教科版新版五年级上册科学全册教案.docx

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1、6、做一个生态瓶【教学目的】科学概念：生物在肯定区域 内互相影响、互相依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理与视察。情感、看法、价值观：相识到互相听取意见、共同协作、好象管理与视察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建立方案。【教学难点】根据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理与视察。【教学打算】大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材料、活动记录本。【教学过程】一、相识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭

2、，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物须要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物供应了哪些扶植？（4）动物为植物 生长做了哪些奉献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物与非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不行分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们如今要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系。2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们打算让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个

3、有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还须要其他一些东西吗？（5）生物放入的依次须要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？（生物品种搭配与数量多少问题）4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物与非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己打算的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据探讨的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

4、3、小组商议确定生态瓶放置的地方并分工进展管理与视察记录。（16面的生态瓶视察记录表），提示留意每天视察生态瓶里发生的变更，并做好记录。板书设计：教学后记：7、变更生态瓶【教学目的】科学概念：削减水与添加动物、植物会引发生态群落的变更。过程与方法：严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。情感、看法、价值观：相识到限制条件进展试验，细致、精确地记录到的现象的必要性。【教学重点】严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。【教学难点】在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。【教学打算】打算若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、沟通生态瓶，确定试验方案：1、沟通：生态瓶里的

5、生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好。3、思索：假如变更生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：削减生态瓶里的水是变更生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是变更生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、试验一：削减生态瓶里的水：（参17面记录单）1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要视察生物有什么变更，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进展试验与视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。三

6、、试验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预料生态瓶里会发生什么变更。3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进展试验与视察记录。试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、探讨：要让生态

7、瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。板书设计：教学后记：8、维护生态平衡【教学目的】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡与谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。情感、看法、价值观：相识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】相识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进展分析。【教学打算】搜集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回忆学问，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡与谐的整体

8、，叫做生态系统。3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、如今让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔与草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）假如鹰少了，会发生什么现象？（2）假如兔少了，会发生什么现象？（3）假如草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思索时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济开展，人们会实行哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。老师可进展适当的补充。2、引导

9、学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统协作开展是不特别不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。板书设计：教学后记：2.1光与影一、教学目的科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物与屏，且遮挡物要在光源与屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更；物体影子的大小与物体与光源之间的间隔 有关；物体影子的形态与光源所照耀的

10、物体侧面的形态有关4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用途过程与方法1、 做光与影的试验，并将视察结果精确地进展记录2、 根据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、看法、价值观1、相识到事物之间的变更是有联络的，也是有规律的。2、在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法二、教学打算老师演示：有窗帘的教室分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、课时支配1课时五、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。2、关于影子产

11、生的条件1)谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看须要有什么条件？3）在实际操作、探讨、沟通的根底上，学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）3、 关于“光源”的教学1）影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进展分类，自己发光与反射其他物体的光3）得出光源的描绘：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、 影子的特点1)在刚刚的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动接着探究光源与影子的隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3）老

12、师着重提示、演示第一个试验4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方5）分组汇报，沟通试验发觉影子会随着光源位置的变更而变更；影子的大小与遮挡物与光源之间间隔 的关系影子的形态与光源照耀物体侧面的关系5、回忆与总结1）引导学生回忆：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计 2.1光与影影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的变更而变更；影子的大小与遮挡物与光源之间间隔 的关系影子的形态与光源照耀物

13、体侧面的关系八、教学后记2.2阳光下的影子一、教学目的科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的变更而变更，影子总是与太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变更是随着太阳在天空中的位置变更而变更的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变更规律来测定时间过程与方法1、推想阳光下物体影子怎样变更2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短与方向的变更，并搜集相关的数据。3、一天中影子长变更的数据作出影长随时间变更的柱状图4、根据视察数据，发觉阳光下物体影子在一天中的变更规律5、运用阳光下物体影子变更的规律，说明人们为什么能用影子计时。

14、情感、看法、价值观1、相识到自然事物是在不断变更的，事物的变更之间是有联络与有规律的2、可以按活动要求坚持视察照实记录数据3、可以根据数据与现象实事求是地进展分析与推理二、教学打算老师演示：日晷的图片或课件分组试验：简易的日影观测仪、指南针三、教学重、难点探究影子的特点四、课时支配2课时五、教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些学问？2)阳光下物体的影子也有变更吗？是怎样变更的？3)看书上第26页，根据我们上节课的探讨，推想一下大树的影子在一天中发生的变更状况，并让学生说说理由。2、视察阳光下影子的变更 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法2)学生细致阅读科学书上的说明，明白视察的目

15、的与视察记录的方法3）以小组为单位进展，但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2)老师讲解如何把影长随时间变更的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变更的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发觉？5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明4、 日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计 2.2阳光下的影子铅笔影子的变更视察时间太阳位置与方向影长影子变更柱状图：八、教学后记2.3光是怎样传播的一、教学目的

16、科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有根据地推想光的传播途径2、设计验证光是直线传播的试验3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律说明为什么会有影子情感、看法、价值观1、培育学生爱思索的习惯，以与擅长思索的实力2、知道推想要有根据3、在试验中能细致视察、勤于思索，根据试验结果实事求是地进展分析、推理二、教学打算老师演示：有关光是直线传播地图片与课件分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管与直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播途径四、课时支配1课时五、教学过程1、引入1）早晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的

17、路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推想光的传播途径，重在说出推想的根据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体拦住，影子形象与被照物体的侧面一样3、验证光的传播路途1)学生细致阅读书上第2829页，明白试验的方法与步骤（最好请个别学生描绘一遍试验的操作）2)2人一组自行操作3）说明汇报两次试验的现象4、其它的方法验证光的传播路途1） 提示留意用眼2） 书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计 2.3光是怎样传播的我的推想：直线传播我的根据：验证光的传

18、播路途八、教学后记2.4光的反射一、教学目的科学概念1、光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理独创了很多有用的器具过程与方法1、根据说明正确进展试验操作2、制作简易潜望镜情感、看法、价值观1、相识自然事物的变更是有规律的2、人们驾驭了自然规律就能更好地消费与生活二、教学打算老师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组试验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料三、教学重、难点 相识光的反射与应用四、课时支配1课时五、教学过程1、导入1）请同学们视察试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目的 1)书上有三个照亮活动，请细致阅读操作要

19、求，并在书上画出光的路途2）学生反应试验发觉3）什么叫光的反射（光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路途图4）不锈钢勺的内外两面5、 做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进展制作3） 利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等6、 反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能限制入射光线的强弱六、作业设计万花筒的制作七、板书设计 2.4光的反射光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜光的路途图 光的路途图潜望镜的制作八、教学后记2.5光

20、与热一、教学目的科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大的光源与热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光与热的关系作出推想2、通过用多面镜子与一面镜子照耀探究光与热的关系情感、看法、价值观1、相识到自然事物之间是有联络的，自然事物的变更是有规律的2、人们驾驭了自然规律就能更好地消费与生活二、教学打算老师演示：凹镜、凸镜，相关课件与图片分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点 相识阳光的强弱与温度的关系，以与怎样才能得到更多的光与热四、课时支配1课时五、教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热

21、。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱与温度的凹凸有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出试验的两大步骤 视察一面镜子与多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开场的假设3、凹面镜与凸面镜的介绍1） 学生阅读书上的资料，并互相说说放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列2) 条件答应老

22、师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计 2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：视察一面镜子与多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学后记2.6怎样得到更多的光与热一、教学目的科学概念1、太阳是地球最大的光源与热源2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的试验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验3、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图情感、看法、价值观1、在试验中能严格根据试验要求进展操作，

23、实事求是地记录视察试验2、相识到自然事物的变更之间是有联络的3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律地观点二、教学打算老师演示：人类利用太阳能的课件与图片分组试验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点 比照试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时支配1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源与热源；人类只利用了太阳能量的很少一局部，还有大局部的光与热没有充分利用。除了利用凹面镜与凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光与热？2）学生自由发表意见2、物体

24、的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2） 师生探讨这个比照试验的留意事项除了纸的颜色与光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一样3）学生试验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的试验方案2) 学生分析比照试验的留意事项3) 学生试验记录4、将视察到的数据绘制成图表1）老师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点与线的颜色要根据教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比拟小5、 总结归纳回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光与热六、作业设计查找太阳能热水器与太阳灶的设

25、计、构造与工作原理七、板书设计 2.6怎样得到更多的光与热比照试验一：物体的颜色与吸热比照试验二：物体受阳光照耀角度与吸热的关系折线图八、教学后记2.7做个太阳能热水器一、教学目的科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点2、太阳能热水器的效能与所采纳的材料、构造、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、根据的科学原理以与如何便利、好用过程与方法1、能根据探讨任务与要求进展有目的的设计2、按肯定的格式写出本小组的设计方案3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理情感、看法、价值观1、乐于合作、沟通、反思与改良2、体会到运用科学学问解决问题的乐趣3

26、、体会到任何一种科技产品的开发与设计，交融了多种学问与技术4、相识到科技的开展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律二、教学打算老师演示：有关太阳能热水器与太阳灶的构造与工作原理的课件与图片分组试验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点 设计太阳能热水器四、课时支配1课时五、教学过程1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报搜集到的资料3）老师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、限制系统工

27、作过程设计的细微环节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思索：为了使热水器尽快地升温，须要考虑哪些问题？实行哪些措施？主要应当包括哪两局部？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间沟通各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，打算下节课展示七、板书设计 2.7做个太阳能热水器太阳能热水器 集热箱、保温箱、限制系统 简图：我们的设计方案八、教学后记2.8评价我们的太阳能热水器一、教学目的科学概念1、太阳能是一种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发与运用太阳能过程与方法1、根据活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测与

28、记录2、总结、评价太阳能热水器情感、看法、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、相识到科技创建中运用科学学问的重要性。科技产品交融了多方面的学问与技能3、培育团结合作一级擅长学习、反思、改良的精神4、树立开发利用太阳能有利于爱护环境、节约能源的观念二、教学打算老师打算：选择并划分场地，钟表、冷水分组试验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计三、教学重、难点 检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果四、课时支配1课时五、教学过程1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1)探讨检验标准装水200毫升在15分钟内，使水温上升2）学生按要求检验，填写书上的效能

29、评价表3） 小组之间沟通各组的自我评价4） 老师评价此次评比活动3、完善、改良我们的太阳能热水器六、作业设计接着改良我们的太阳能热水器七、板书设计2.8评价我们的太阳能热水器太阳能热水器效能评价表第（ ）小组 检测日期： 年 月 日开场时的水温5分钟时的水温10分钟时的水温15分钟时的水温20分钟时的水温效果与缘由改良措施与设计图八、教学后记第一课 地球外表的地形【教学目的】科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球外表有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的。过程与方法：视察描绘常见地形的特点。会看简洁的地形图，能在地形图上指认如高原、平

30、原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、看法、价值观：培育对地球外表地形探讨的爱好，能自觉关注与搜集相关的信息。【教学重点】知道典型地形地貌的特点。【教学难点】从地形图中发觉整个地球地表地形地貌的分布与特点，知道并描绘各种地形地貌的特点。【教学打算】分组器材：学惹事先打算一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生打算一份世界地形图、中国地形图。老师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。【教学过程】一、引入1、老师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生答复，老

31、师适当订正并补充介绍地形特点。2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。二、我们看到过的地形1、学生初步沟通展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，留意说清晰地形地貌的类型，能简洁描绘其特点。2、老师补充介绍。在学生沟通的根底上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片与课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：凹凸起伏，坡度较缓，由连绵起伏的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，四周以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；3、理解家乡的地形。我们的家乡是什么地形呢？它有

32、什么特点呢？老师出示家乡地形的照片或课件，学生答复后补充介绍，并填表板书。地名地形特点4、小组沟通，统计地形。学生自己带来的照片在组内沟通，说出地形地貌的类型，简洁描绘其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。5、汇报、小结。三、视察地形图1、引入。刚刚我们沟通了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以与整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难理解清晰的。整个地球外表的地形又是怎样的呢？所以，今日老师给大家带来了几件礼物。请看！（老师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）盼望在它们的扶植下我们可以更好的理解（师板书课题：地球外表的地形）。2、初步视察地形图。这三张地形图虽然范围不

33、一样，可是它们却有一些共同的特点，你发觉了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生视察并答复。3、老师补充介绍地形图的相关学问。地形图，是一般地图的一种，是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置与高程的一种正射投影图。它用符号与颜色来表示地球外表的地形地貌，一般在图上都有比例尺与图例。如深浅不同的棕色与褐色分别表示海拔2000米5000米以上的高原与山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋4、小组视察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位细致视察世界地形图与中国地形图，沟通并留意记录从地形图中获得的信息。5、汇报、小结。四、拓展延长

34、1、关于地球的外表，我们还知道些什么呢？沟通、探讨。2、小结并提出：地球外表的地形会不会发生变更呢？是什么力气在作用它发生变更呢？下节课我们将接着探讨。五、课后活动搜集有关地形地貌发生变更，特殊是火山与地震引起的地形地貌变更的资料，最好是文字加图片。板书设计：教学后记：第二课 地球内部运动引起的地形变更【教学目的】科学概念：火山与地震会变更地球外表的地形。火山与地震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷与海沟等地形地貌。地球外表的变更有时是迅猛剧烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：阅读资料，理解火山与地震是怎样变更地形地貌的。做板块运动的模拟试

35、验，想象与理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、看法、价值观：相识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变更着的。【教学重点】火山与地震会变更地球外表的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响与变更着地表的地形地貌。【教学打算】分组器材：有关火山与地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。老师演示：火山与地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。【教学过程】一、引入地球外表的地形会不会发生变更呢？是什么力气在作用它发生变更呢？今日这节课，就让我们一起来好好探讨一下吧！二、理解火山与地震1、知道火山与地震吗

36、？能把知道的与大家沟通沟通吗？2、师生共同沟通搜集来的关于火山与地震的资料。老师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。3、通过刚刚的沟通与学习，大家都已经知道了火山与地震会使地球外表的地形地貌发生变更，那么是什么缘由引起了火山与地震呢？三、探究地球内部的运动1、老师介绍。火山与地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三局部。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变更。2、学生阅读资料。很多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动

37、的力气使它分裂成几块，形成了如今的大陆板块。就像漂移在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块互相碰撞、分别、平移，从而导致地表的宏大变更。如形成山脉、高原、裂谷与海沟等。还会引发火山爆发 、地震、海啸等。3、老师课件演示地表分裂形成六大板块，以与六大板块间的互相碰撞、分别、平移等运动方式。4、指导学生做板块运动的模拟试验。试验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。试验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂与错位。试验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条

38、河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、程度错动等不同的错位方式。5、小结。四、总结延长1、地球上海陆的形成与分布、陆地上大规模的山系、高原与平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变更，有的如同火山、地震一样猛烈而快速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以发觉。3、地球内部的运动能引起地形地貌发生变更，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以发觉的力，也在影响着地形地貌的变更。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球外表的呢？我们将在以后的学习中进展探究。五、课后活动留意接着搜集并与同学沟通火山与地震的事

39、例与相关资料。板书设计：教学后记：第三课 坚硬的岩石会变更模样吗【教学目的】科学概念：岩石在大气、水、生物等长期结合作用下会发生风化现象。风化作用会变更地球上的地形地貌，但这种变更是在缓慢的过程中进展的。过程与方法：根据岩石变更的特点，尝试推想岩石变更的缘由。做冷热变更、流水、植物等对岩石影响的模拟试验来验证推想。根据模拟试验中的现象，想象并初步说明自然界中岩石变更的缘由。用口头与书面语言来描绘试验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感、看法、价值观：体验过程与方法中证据、逻辑推理与运用想象建立假设与理解的重要性。观赏自然界岩石变更形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变更

40、着的观点。【教学重点】通过模拟试验，验证冷热变更、流水、植物等对岩石的影响。【教学难点】根据模拟试验中的现象，想象并初步说明自然界中岩石变更的缘由。【教学打算】分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。老师演示：有关岩石风化与其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的试验装置与结果（提早打算）。【教学过程】一、引入1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破裂、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石与沙，河道与海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能说明这是怎么回事吗？2、学生揣测引起岩石模样发生变更的缘由

41、。二、探究岩石变更的缘由根据学生的揣测来选择试验。1、冷与热的作用。 揣测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（仿照自然界一年四季温度的变更对岩石的作用），岩石会发生什么变更。 学生分小组试验活动：冷热对岩石的影响。 有什么现象产生？说一说从试验中知道了什么。 2、流水的作用。 揣测将几块岩石放入有水的塑料瓶中猛烈晃动，岩石会有什么变更。 学生分小组试验活动：水的冲刷对岩石的影响。 视察有什么现象发生。 说一说从试验中知道了什么。 3、植物的作用。 演示试验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。 出示豌豆发芽后的石膏（提早打算的）。 视察有什么现象发生

42、。 说一说从试验中知道了什么。 4、小结，延长。 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破裂，这种现象叫风化。 如今我们可以说明山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？ 我们能描绘岩石风化的过程吗？ 推想一下这些碎石再接着变更，会成什么样呢？三、风化作用变更了地形地貌1、岩石的风化变更了地球的地形地貌，形成了很多漂亮的景观，让我们一起来观赏大自然的杰作吧。2、出示海南第一山与云南的路南石林的有关图片与资料，师生共同观赏分析成因。四、课外拓展活动我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成缘由是什么呢？请课后好好去搜寻调查一下吧！板书设计：教学后记：第四课 土壤中有什么【教学目的】科

43、学概念：外力的风化作用与生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以与腐殖质、水与空气等。水流淌时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤与人类的消费、生活有着亲密的关系，它为我们供应了丰富的资源。过程与方法：通过视察与试验找寻土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确相识。情感、看法、价值观：相识到土壤对生命以与人类消费生活的重要意义。【教学重点】通过视察与试验找寻土壤的成

44、分。【教学难点】相识到土壤对生命以与人类消费生活的重要意义。【教学打算】分组器材：为学生打算簇新潮湿的土壤与枯燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透亮饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。老师演示：有关图片与课件。【教学过程】一、引入1、整块的岩石风化成碎石，碎石接着变更就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？2、学生揣测土壤是怎样形成的。二、找寻土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来找寻一下吧！ 1、视察簇新潮湿的土壤。（以小组为单位进展视察。）把土倒在纸上进展视察。我们可以用什么方法进展视察？我们视察到了什么？ 小组视察后沟通，并做好记录。全班沟通、汇报、小结。2、视察枯燥的土壤。（以小组为单位进展视察。）把枯燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜细致视察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描绘它们的大小吗？小组视察后沟通，并做好记录。全班沟通、汇