高中物理新课标版人教版必修二优秀教案功.docx

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1、 2 功整体设计 功和能的概念是物理学中重要的根本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进展讨论和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简洁重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生留意区分日常生活中我们所说的做“工”及力对物体的做功的区分. 教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生相识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力及位移同向的例子,然后探究力及位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些

2、力有的是动力,有的可能是阻力,还有的力对物体的位移没有干脆的影响,从而引出正、负功的概念,老师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成. 在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过视察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生可以娴熟驾驭功的根本概念及其求解方法.教学重点 理解功的概念及正、负功的意义.教学难点 利用功的定义解决有关问题.课时支配 1课时三维目的学问及技能1.理解功的概念,能利用功的一般公式进展功的计算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.过程及方法1.能从现实生活中发觉及

3、功有关的问题.2.体会科学讨论方法对人类相识自然的重要作用.3.能运用功的概念解决一些及消费和生活相关的实际问题.情感看法及价值观 有参及科技活动的热忱,有将功的学问应用于生活和消费实际的意识,勇于探究及日常生活有关的物理学问题.教学过程导入新课情景导入 货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前翻开着陆伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能削减了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗 吊装货物 “神舟”飞船返回

4、 列车加速 弹簧被压缩问题导入 在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对车产生的效果一样吗假如车前进一样的位移,怎样反映他们对车的作用效果 拖拉机耕地时,对犁的拉力F是斜向上方的,而犁是在程度方向运动的,此时拖拉机的拉力F对犁做功吗推动新课一、功 复习回忆:功这个概念同学们并不生疏,我们在初中就已经学习过它的初步学问.让同学们思索做功的两个因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上挪动的间隔 . 老师引导:高中学问的学习对学问的定义及理解更加深化,我们已经学习位移,对功的要素应如何更加准确地描绘 扩展教学:可以准确描绘为:作用在物体上的力; 物体在力的方向上挪动的位移. 即假如一个物

5、体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功.概念理解:老师用手托黑板擦,提示学生视察及思索各力是否对物体做了功过程一:平托黑板擦向上挪动一段间隔 .过程二:平托黑板擦程度挪动一段间隔 .问题1:在过程一中手对黑板擦的支持力及黑板擦的重力是否做功,并说明缘由.问题2:在过程二中手对黑板擦的支持力及黑板擦的重力是否做功,并说明缘由.学生思索讨论并由代表总结答复,在上升过程中,位移方向在竖直方向,及支持力和重力共线,故二力做功了.在程度挪动过程中位移程度,在重力和支持力方向无位移,故此过程二力均未做功.点评：通过学问回忆,复习做功的两个要素,并通过简洁的课堂演示,让学

6、生现场分析做功状况,加深做功要素的理解.并强调指出,分析一个力是否对物体做功,关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移.问题探究问题1:假如力的方向及物体的运动方向一样,应当怎样计算这个力的功.课件展示情景一:物体m在程度力F的作用下程度向右的位移为l,如下图所示,求力F对物体做的功.老师指导学生思索问题,依据功的概念独立推导.尤其强调力和位移方向一样,这时功等于力跟物体在力的方向上挪动的位移的乘积.即W=Fl.问题2:若力的方向及物体的运动方向成某一角度,该怎样计算功呢课件展示情景二:物体m在及程度方向成角的力F的作用下,沿程度方向向前行驶的间隔 为l,如图所示,求力F对物体所做的功.

7、老师提示学生思索,虽然F及位移方向不一样,但可以依据力F的作用效果把F沿两个方向分解.即跟位移方向不一样的分力F1,跟位移方向垂直的分力F2. 学生依据老师的提示画出物体的受力分析图,并在互相垂直的方向上正交分解,并求解F1、F2的功. 则分力F1所做的功等于F1l,分力F2的方向跟位移的方向垂直,物体在F2的方向上没有发生位移,所以F2所做的功等于零. 因此,力F对物体所做的功W等于F1l,而F1=Fcos, 所以,W=Flcos 老师利用实物投影仪展示学生的推导结果,点评、总结,得出功的定义式,及其文字叙述,并强调公式中各量的物理意义.通过让学生动手亲自推导公式,让学生加深对公式的理解,为

8、公式的敏捷应用打好根底. 要点辨析:老师及学生共同通过详细实例的计算,对公式的运用留意事项总归纳:1.公式中F应为恒力,即大小、方向不变.2.做功及物体运动形式(匀速或变速)无关,也就是说,当F、l及其夹角确定后,功W就有确定值.3.计算功时,肯定要明确是哪个力对物体做的功.4.功是过程量,是力在空间的积累量.5.公式中的单位:F牛(N);l米(m);W焦(J).二、正功和负功 公式理解:功的计算式W=Flcos包含cos这一要素,通过数学学问的学习我们知道:随着的改变,cos的值也改变.指导学生利用数学学问讨论随的改变,cos的取值如何改变,从而得到功W的意义如何. 学生讨论总结:力F及物体

9、位移l的夹角的取值范围为0180.那么,在这个范围之内,cos可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0. 老师指导学生思索所讨论的问题,并画出各种状况下力做功的示意图.并通过示意图总结:1.当=时,cos=0,W=0.力F和位移l的方向垂直时,力F不做功;2.当0,W0.这表示力F对物体做正功;3.当时,cos0,W0.这表示力F对物体做负功.点评：老师通过实物投影仪投影学生画图状况,点评、总结.利用数学学问分析物理问题是物理学习常用的手段.培育学生分析问题的实力. 指导学生阅读课本内容.提出问题,力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢结合生活实际,举例

10、说明. 概念理解:指导学生通过正功、负功的概念比拟理解正、负功的意义. 在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用,在物体产生一个位移的过程中,这些力中有的力是动力,有的力则可能是阻力,还有的力对物体的位移没有干脆的影响.例如:用一个程度的力F拉物体在粗糙程度面上运动.这时我们说F对物体做了正功,而阻力f对物体也做了功,但是明显f及F的功是有区分的,f做的功是负功,也可说成是物体克制阻力f做功.而支持力N和重力G就没有做功.思维拓展 功是标量,只有数值,没有方向.功的正、负并不表示功的方向,而且也不是数量上的正及负.我们既不能说“正功及负功的方向相反”,也不能说“正功大于负功”,它们仅

11、表示相反的做成效果.正功和负功是同一物理过程从不同角度的反映.举例说明：在上图中,可以说摩擦力做负功,也可以说物体克制摩擦力做了正功.比方摩擦力做了-20 J的功,可以说物体克制摩擦力做了20 J的功. 形象比方:小明借了小刚50元钱,从小明的角度,是小明借了钱;从小刚的角度,是小刚把钱借给别人. 在上述对功的意义相识的根底上,讨论正功和负功的意义,得出如下相识: 正功的意义是:力对物体做功向物体供应能量,即受力物体获得了能量. 负功的意义是:物体克制外力做功,向外输出能量(以消耗自身的能量为代价),即负功表示物体失去了能量.例题 一个质量m=2 kg的物体,受到及程度方向成37角斜向上方的力

12、F1=10 N作用,在程度地面上挪动的间隔 l=2 m,物体及地面间的滑动摩擦力F2=4.2 N,求外力对物体所做的总功.解法一:拉力F1对物体所做的功为：W1=F1lcos37=1020.8 J=1.6 J摩擦力F2对物体所做的功为：W2=F2lcos180=-4.22 J=-8.4 J外力对物体所做的总功W等于W1和W2的代数和所以：W=W1+W2=7.6 J.解法二：物体受到的合力为:F合=F1cos37-F2=10N-4.2 N=3.8 N所以W=F合l=3.82 J=7.6 J.师生一起点评两种解答过程,并对解题规律总结如下:(1)当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时,求这几个力

13、的总功的方法:一是依据功的公式W=Flcos,其中F为物体所受的合外力;二是先求各力对物体所做的功W1、W2、Wn,再求各力所做功的代数和,即W=W1+W2+Wn,留意代入功的正、负号.(2)由于功是标量,第二种方法较为简便.课堂训练1.如图所示,质量为m的物体静止于倾角为的光滑斜面体上,斜面体的质量为M.现对该斜面体施加一个程度向左的推力F,使物体及斜面之间无相对滑动,一起沿程度方向向左挪动了s,则在此匀速运动过程中斜面体M对物体m做的功为（ ）A.Fs B.mgstan C. D.mgscossin答案：B2.起重机将质量为100 kg的重物竖直向上挪动了2 m,下列三种状况下,做功的力各

14、有哪几个力每个力做了多少功是正功还是负功(不计阻力,g取9.8 m/s2)(1)匀加速进步,加速度a1=0.2 m/s2;(2)匀速进步;(3)匀减速下降,加速度大小a2=0.2 m/s2.答案：(1)拉力和重力;W拉=2103 J,WG=-1.96103 J;拉力做正功,重力做负功(2)拉力和重力;均等于1.96103 J;拉力做正功,重力做负功(3)拉力和重力;拉力做功-2103 J;重力做功1.96103 J;拉力做负功,重力做正功3.如图,在光滑的程度面上,物块在恒力F=100 N的作用下从A点运动到B点,不计滑轮的大小,不计绳及滑轮的质量及绳、滑轮间的摩擦,H=2.4 m,=37,=

15、53.求拉力F做的功.答案：100 J4.如图所示的轨道ABCD中,AB、CD为光滑圆弧轨道,BC为长2 m的程度轨道,物体及程度轨道间的动摩擦因数=0.2,质量为m的物体从高h=1 m的A处由静止开场滑下,求：(1)物体第一次在轨道到达的最大高度H;(2)物体最终停在何处答案：(1)H=0.6 m (2)物体最终停在BC的中点课堂小结1.功是力作用在物体上对空间的积累效应,即谈到“功”,必有力作用在物体上并在力的方向上发生一段位移.功是能量改变的量度,这个观点是贯穿全章的主线.2.对公式W=Flcos要从三个方面理解:(1)功是针对某一力的,谈到功时,肯定要指明是哪个力对物体做了功;(2)力

16、对物体做功只和物体的运动过程有关,只要F、l、一样,则恒力F做的功就一样,而及物体的运动状态无关,即不管物体是加速运动、减速运动还是匀速运动;(3)由于位移及参考系的选取有关,所以功具有相对性.3.功是标量,功的正负由夹角来确定.正、负功的意义是:力对物体做正功,表示施力物体可以把能量传递给受力物体、受力物体的能量增加;力对物体做负功表示受力物体把能量传递给其他的物体,受力物体的能量削减,即物体克制外力做功.4.公式W=Flcos只适用于恒力做功的情形.对于变力做功的问题可以用其他方式求解(“动能定理”一节里将会讲得很透彻).布置作业1.教材“问题及练习”第2、3题.2.以小组为单位,让学生举

17、诞生活中力做正功、负功、不做功的实际例子,加深对教材内容的理解.板书设计2 功活动及探究主题:探究功的标量性提示:假如功是矢量,功的计算将遵守什么法则假如功是标量,功的计算将遵守什么法则试通过下面给出的实例加以证明. 投影,展示问题:在光滑程度面上物体受到两个沿程度方向、互相垂直的大小分别为6 N和8 N的恒力,从静止开场运动5 m,求每个力做的功和合力做的总功.参考答案：合力F=N=10 N,合力方向即合位移方向,简洁求得及6 N的力夹角为53,及8 N的力夹角为37,所以W1=F1lcos1=65cos53 J=18 JW2=F2lcos2=85cos37 J=32 JW合=105cos0

18、 J=50 J=W1+W2可见,功的合成不符合平行四边形定则,而满意代数运算法则,故功是标量.习题详解1.解答：W甲=Flcos(180-)=Flcos30=102J=17.32 JW乙=-Flcos30=-17.32 JW丙=Flcos30=17.32 J2.解答:钢绳的拉力做功W=Fl=2.01045 J=1105 J重力做负功WG=-Gl=-2.01045 J=-1105 J物体克制重力做功也是1105 J两力做功总和为零.3.解答:由题意知,运发动的位移l=h/sin30=20 m重力做的功为WG=mglsin30=601020J=6.0103 J阻力做的功为WF=Flcos180=5

19、020(-1) J=-1.0103 J弹力做的功=FNlcos90=0各力的总功为W总=WG+WF+=5.0103 J.4.解答：两种状况下,拉力所做的功均为WF=Fl=150.5 J=7.5 J第一种状况下W总=WF=7.5 J第二种状况下W总=WF-Gl=(7.5-0.2100.5)J=6.5 J.设计点评 本教学设计努力浸透新课程理念,以多样的新课导入形式入手,利用学生乐于承受的图片,创设情境,设疑激趣;继而利用“手托黑板擦运动”这一演示试验,打破了学生对力做功正负的思维难点,通过讨论角大小的方式,从量的角度对做功正、负作了诠释;最终以学生参及计算总结的方式,讨论了合力功的求解方法.通过本节课的学习,力求使学生在探究过程中培育自主学习的实力,逐步实现学习方式的转变.