八年级数学下册第二章因式分解教案北师大版.docx

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1、第二章 分解因式2.1 分解因式教学目的1.使学生理解因式分解的意义，知道它及整式乘法在整式变形过程中的相反关系.2.通过视察，发觉分解因式及整式乘法的关系，培育学生的视察实力和语言概括实力.教学重点1.理解因式分解的意义.2.识别分解因式及整式乘法的关系.教学难点通过视察，归纳分解因式及整式乘法的关系.教学目的一、创设问题情境,引入新课计算（a+b）（ab）a2b2=（a+b）（ab）成立吗？那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题.二、讲授新课1.探讨99399能被100整除吗？你是怎样想的？及同伴沟通.99399能被100整除.因为99399=9999299=99（99

2、21）=999800=9998100其中有一个因数为100，所以99399能被100整除.99399还能被哪些正整数整除？还能被99，98,980,990,9702等整除.从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式.2.议一议你能尝试把a3a化成n个整式的乘积的形式吗？及同伴沟通.视察a3a及99399这两个代数式.3.做一做（1）计算下列各式：（m+4）（m4）=_;（y3）2=_;3x（x1）=_;m（a+b+c）=_;a（a+1）（a1）=_.（2）根据上面的算式填空：3x23x=（ ）（ ）;m216=（ ）（ ）;ma+mb+mc=（ ）（ ）;y26y

3、+9=（ ）2.能分析一下两个题中的形式变换吗？在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式.在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解.把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式4.想一想由a（a+1）（a1）得到a3a的变形是什么运算？由a3a得到a（a+1）（a1）的变形及这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？由a（a+1）（a1）得到a3a的变形是整式乘法，由a3a得到a（a+1）（a1）的变形是分解因式，这两种过程正好

4、相反.由（a+b）（ab）=a2b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2b2=（a+b）（ab）来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反.如：（1）m（a+b+c）=ma+mb+mc（2）ma+mb+mc=m（a+b+c）联络：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式.区分：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算.等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解.即ma+mb+mc m（a+b+c）.所以，因式分解及整式乘法是相反方向的变形.5.例题：下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？（1）4a（a+2b）=4

5、a2+8ab;（2）6ax3ax2=3ax（2x）;（3）a24=（a+2）（a2）;（4）x23x+2=x（x3）+2.（1）左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法，不是因式分解；（2）左边是一个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形是因式分解；（3）和（2）一样，是因式分解；（4）是因式分解.三、课堂练习 连一连解：四.课时小结本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还学习了整式乘法及分解因式的关系是相反方向的变形.五、课后作业 习题2.1六、教学反思：分解因式的概念，不能表达出分解因式的要求。学生还不要学习一些很严格的定义，

6、他们只要从直观上知道这么一回事就可以的了。但那利不严格的概念及数学的严谨性不相符。我们班不少学生常常会拿这个概念去问我:为什么这种明明是完全合符了概念的要求，但教师你又说是不正确的。我认为，应当对概念的严格定义在书末处列出。这样做对一局部以后从事也数学相关性很大的职业的学生特别有利。2.2.1 提公因式法（一）教学目的（一）学问认知要求让学生理解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法分解因式.（二）实力训练要求通过找公因式，培育学生的视察实力.（三）情感及价值观要求在用提公因式法分解因式时，先让学生自己找公因式，然后大家探讨结果的正确性，让学生养成独立思索的习惯，同时培育学生的合作沟通意识，还

7、能使学生初步感到因式分解在简化计算中将会起到很大的作用.教学重点能视察出多项式的公因式，并根据安排律把公因式提出来.教学难点让学生识别多项式的公因式.教学过程一、创设问题情境,引入新课一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为，宽都是,求这块场地的面积.解法一：S= + + =+=2解法二：S= + + = （ +）=4=2从上面的解答过程看，解法一是按运算依次：先算乘，再算和进展的，解法二是先逆用安排律算和，再计算一次乘，由此可知解法二要简洁一些.这个事实说明，有时我们须要将多项式化为积的形式，而提取公因式就是化积的一种方法.二、新课讲解1.公因式及提公因式法分解因式的概念.将刚刚的问题一般

8、化，即三个矩形的长分别为a、b、c，宽都是m，则这块场地的面积为ma+mb+mc,或m（a+b+c），可以用等号来连接.ma+mb+mc=m（a+b+c）从上面的等式中，大家留意视察等式左边的每一项有什么特点？各项之间有什么联络？等式右边的项有什么特点？等式左边的每一项都含有因式m，等式右边是m及多项式（a+b+c）的乘积，从左边到右边是分解因式.由于m是左边多项式ma+mb+mc的各项ma、mb、mc的一个公共因式，因此m叫做这个多项式的各项的公因式.由上式可知，把多项式ma+mb+mc写成m及（a+b+c）的乘积的形式，相当于把公因式m从各项中提出来，作为多项式ma+mb+mc的一个因式，

9、把m从多项式ma+mb+mc各项中提出后形成的多项式（a+b+c），作为多项式ma+mb+mc的另一个因式，这种分解因式的方法叫做提公因式法.2.例题讲解例1将下列各式分解因式：（1）3x+6;（2）7x221x;（3）8a3b212ab3c+abc（4）24x312x2+28x.分析：首先要找出各项的公因式，然后再提取出来.解：（1）3x+6=3x+32=3（x+2）;（2）7x221x=7xx7x3=7x（x3）;（3）8a3b212ab3c+abc=8a2bab12b2cab+abc=ab（8a2b12b2c+c）（4）24x312x2+28x=4x（6x2+3x7）3.议一议过刚刚的练

10、习，下面大家相互沟通，总结出找公因式的一般步骤.首先找各项系数的最大公约数，如8和12的最大公约数是4.其次找各项中含有的一样的字母，如（3）中一样的字母有ab,一样字母的指数取次数最低的.4.想一想从例1中能否看出提公因式法分解因式及单项式乘以多项式有什么关系？提公因式法分解因式就是把一个多项式化成单项式及多项式相乘的形式.三、课堂练习（一）随堂练习1.写出下列多项式各项的公因式.（1）ma+mb （m）（2）4kx8ky （4k）（3）5y3+20y2 （5y2）（4）a2b2ab2+ab （ab）2.把下列各式分解因式（1）8x72=8（x9）（2）a2b5ab=ab（a5）（3）4m3

11、6m2=2m2（2m3）（4）a2b5ab+9b=b（a25a+9）（二）补充练习把3x26xy+x分解因式四.课时小结1.提公因式法分解因式的一般形式，如：ma+mb+mc=m（a+b+c）.这里的字母a、b、c、m可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式.2.提公因式法分解因式，关键在于视察、发觉多项式的公因式.3.找公因式的一般步骤（1）若各项系数是整系数，取系数的最大公约数；（2）取一样的字母，字母的指数取较低的；（3）取一样的多项式，多项式的指数取较低的.（4）全部这些因式的乘积即为公因式.4.初学提公因式法分解因式，最好先在各项中将公因式分解出来，假如这项就是公因式，

12、也要将它写成乘1的形式，这样可以防范错误，即漏项的错误发生.5.公因式相差符号的，如（xy）及（yx）要先统一公因式，同时要防止出现符号问题.五.课后作业 习题2.2六.活动及探究利用分解因式计算：（1）3200432003;（2）（2）101+（2）100.解：（1）3200432003=32003（31）=320032=232003（2）（2）101+（2）100=（2）100（2+1）=（2）100（1）=（2）100=2100七、教学反思：班中有一位男学生数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不细致听讲。今日他尽然举手上黑板板演，而且做对了！我刚好表扬了他，看来他对学习有爱好了，盼

13、望他能接着努力。2.2.2 提公因式法（二）教学目的（一）学问认知要求进一步让学生驾驭用提公因式法分解因式的方法.（二）实力训练要求进一步培育学生的视察实力和类比推理实力.（三）情感及价值观要求通过视察能合理地进展分解因式的推导，并能清楚地阐述自己的观点.教学重点能视察出公因式是多项式的状况，并能合理地进展分解因式.教学难点精确找出公因式，并能正确进展分解因式.教学过程一、创设问题情境,引入新课上节课我们学习了用提公因式法分解因式，知道了一个多项式可以分解为一个单项式及一个多项式的积的形式，那么是不是全部的多项式分解以后都是同样的结果呢？本节课我们就来揭开这个谜.二、新课讲解例2把a（x3）+

14、2b（x3）分解因式.分析：这个多项式整体而言可分为两大项，即a（x3）及2b（x3），每项中都含有（x3）,因此可以把（x3）作为公因式提出来.解：a（x3）+2b（x3）=（x3）（a+2b）从分解因式的结果来看，是不是一个单项式及一个多项式的乘积呢？例3把下列各式分解因式:（1）a（xy）+b（yx）;（2）6（mn）312（nm）2.分析：虽然a（xy）及b（yx）看上去没有公因式，但细致视察可以看出（xy）及（yx）是互为相反数，假如把其中一个提取一个“”号，则可以出现公因式，如yx=（xy）.（mn）3及（nm）2也是如此.解：（1）a（xy）+b（yx）=a（xy）b（xy）=（

15、xy）（ab）（2）6（mn）312（nm）2=6（mn）312（mn）2=6（mn）312（mn）2=6（mn）2（mn2）.二、做一做请在下列各式等号右边的括号前填入“+”或“”号，使等式成立:（1）2a=_（a2）;（2）yx=_（xy）;（3）b+a=_（a+b）;（4）（ba）2=_（ab）2;（5）mn=_（m+n）;（6）s2+t2=_（s2t2）.解：（1）2a=（a2）;（2）yx=（xy）;（3）b+a=+（a+b）;（4）（ba）2=+（ab）2;（5）mn=（m+n）;（6）s2+t2=（s2t2）.三、课堂练习1.把下列各式分解因式：（1）x（a+b）+y（a+b）（

16、2）3a（xy）（xy）（3）6（p+q）212（q+p）（4）a（m2）+b（2m）（5）2（yx）2+3（xy）（6）mn（mn）m（nm）22.补充练习：把下列各式分解因式（1）5（xy）3+10（yx）2（2）m（ab）n（ba）（3）m（mn）（pq）n（nm）（pq）（4）（ba）2+a（ab）+b（ba）四.课时小结本节课进一步学习了用提公因式法分解因式，公因式可以是单项式，也可以是多项式，要细致视察多项式的构造特点，从而能精确娴熟地进展多项式的分解因式.五、课后作业 习题2.3六.活动及探究把（a+bc）（ab+c）+（ba+c）（bac）分解因式.解：原式=（a+bc）（ab

17、+c）（ba+c）（ab+c）=（ab+c）（a+bc）（ba+c）=（ab+c）（a+bcb+ac）=（ab+c）（2a2c）=2（ab+c）（ac）七、教学反思：数学课程标准提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者及合作者，本节课以开放式的课堂形式组织教学，让学生进展合作学习，共同操作及探究，共同探究、解决问题在教学中能留意充分调动学生的学习主动性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先，立足于让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过试验、思索、合作、沟通学好学问2. 探究、发觉中，让学生分组探讨，合作、沟通，培育了学生新的学习方法，加强了学生团结

18、、协作的实力；探讨中充分展示学生语言的零乱性，培育了学生良好的思维实力、语言运用实力。适时对学生主动评价，表达了同等的师生关系，张扬了学生的特性，表达了标准的人文化。2.3.1 运用公式法（一）教学目的（一）学问认知要求1.使学生理解运用公式法分解因式的意义；2.使学生驾驭用平方差公式分解因式.3.使学生理解，提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式.（二）实力训练要求1.通过对平方差公式特点的辨析，培育学生的视察实力.2.训练学生对平方差公式的运用实力.（三）情感及价值观要求在引导学生逆用乘法公式的过程中，培育学生逆向思维的意识，同时让学生理解换元的思想方法.教学重点

19、让学生驾驭运用平方差公式分解因式.教学难点将单项式化为平方形式，再用平方差公式分解因式；培育学生多步骤分解因式的实力.教学过程一、创设问题情境,引入新课在前两节课中我们学习了因式分解的定义，即把一个多项式分解成几个整式的积的形式，还学习了提公因式法分解因式，即在一个多项式中，若各项都含有一样的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成几个因式乘积的形式.假如一个多项式的各项，不具备一样的因式，是否就不能分解因式了呢？当然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程，就能利用这种关系找到新的因式分解的方法，本节课我们就来学习另外的一种因式分解的方法公式法.二、新课讲解1.请看

20、乘法公式（a+b）（ab）=a2b2 （1）左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是a2b2=（a+b）（ab） （2）左边是一个多项式，右边是整式的乘积.大家推断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？符合因式分解的定义，因此是因式分解.对，是利用平方差公式进展的因式分解.第（1）个等式可以看作是整式乘法中的平方差公式，第（2）个等式可以看作是因式分解中的平方差公式.2.公式讲解请大家视察式子a2b2,找出它的特点.是一个二项式，每项都可以化成整式的平方，整体来看是两个整式的平方差.假如一个二项式，它可以化成两个整式的平方差，就可以用平方差公式分解因式，分解成两个整式的和及

21、差的积.如x216=（x）242=（x+4）（x4）.9 m 24n2=（3 m ）2（2n）2=（3 m +2n）（3 m 2n）3.例题讲解例1把下列各式分解因式：（1）2516x2; （2）9a2b2.解：（1）2516x2=52（4x）2=（5+4x）（54x）;（2）9a2b2=（3a）2（b）2=（3a+b）（3ab）.例2把下列各式分解因式:（1）9（m+n）2（mn）2;（2）2x38x.解：（1）9（m +n）2（mn）2=3（m +n）2（mn）2=3（m +n）+（mn）3（m +n）（mn）=（3 m +3n+ mn）（3 m +3nm +n）=（4 m +2n）（2

22、m +4n）=4（2 m +n）（m +2n）（2）2x38x=2x（x24）=2x（x+2）（x2） 说明：例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方，利用平方差公式分解因式；例2的（1）是把一个二项式化成两个多项式的平方差，然后用平方差公式分解因式，例2的（2）是先提公因式，然后再用平方差公式分解因式，由此可知，当一个题中既要用提公因式法，又要用公式法分解因式时，首先要考虑提公因式法，再考虑公式法.补充例题：推断下列分解因式是否正确.（1）（a+b）2c2=a2+2ab+b2c2.（2）a41=（a2）21=（a2+1）（a21）.解：（1）不正确.本题错在对分解因式的概念不清，左边是

23、多项式的形式，右边应是整式乘积的形式，但（1）中还是多项式的形式，因此，最终结果是未对所给多项式进展因式分解.（2）不正确.错误缘由是因式分解不究竟，因为a21还能接着分解成（a+1）（a1）.应为a41=（a2+1）（a21）=（a2+1）（a+1）（a1）.三、课堂练习（一）随堂练习1.推断正误（1）x2+y2=（x+y）（xy）;（2）x2y2=（x+y）（xy）;（3）x2+y2=（x+y）（xy）;（4）x2y2=（x+y）（xy）.2.把下列各式分解因式解：（1）a2b2m2（2）（ma）2（n+b）2（3）x2（a+bc）2（4）16x4+81y4（二）补充练习：把下列各式分解因

24、式（1）36（x+y）249（xy）2;（2）（x1）+b2（1x）;（3）（x2+x+1）21.四.课时小结我们已学习过的因式分解方法有提公因式法和运用平方差公式法.假如多项式各项含有公因式，则第一步是提公因式，然后看是否符合平方差公式的构造特点，若符合则接着进展.第一步分解因式以后，所含的多项式还可以接着分解，则须要进一步分解因式，直到每个多项式都不能分解为止.五.课后作业 习题2.4六.活动及探究把（a+b+c）（bc+ca+ab）abc分解因式解：（a+b+c）（bc+ca+ab）abc=a+（b+c）bc+a（b+c）abc=abc+a2（b+c）+bc（b+c）+a（b+c）2ab

25、c=a2（b+c）+bc（b+c）+a（b+c）2=（b+c）a2+bc+a（b+c）=（b+c）a2+bc+ab+ac=（b+c）a（a+b）+c（a+b）=（b+c）（a+b）（a+c）2.3.2 运用公式法（二）教学目的（一）学问认知要求1.使学生会用完全平方公式分解因式.2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式.（二）实力训练要求在导出完全平方公式及对其特点进展辨析的过程中，培育学生视察、归纳和逆向思维的实力.（三）情感及价值观要求通过综合运用提公因式法、完全平方公式，分解因式，进一步培育学生的视察和联想实力.教学重点让学生驾驭多步骤、多方法分解因式方法.教学难点让学生学会视察多项式的特

26、点，恰当地支配步骤，恰当地选用不同方法分解因式.教学过程一、创设问题情境，引入新课因式分解是整式乘法的反过程，倒用乘法公式，我们找到了因式分解的两种方法：提取公因式法、运用平方差公式法.还有哪些乘法公式可以用来分解因式呢？在前面我们不仅学习了平方差公式（a+b）（ab）=a2b2而且还学习了完全平方公式（ab）2=a22ab+b2本节课，我们就要学惯用完全平方公式分解因式.二、讲授新课1.推导用完全平方公式分解因式的公式以及公式的特点.由因式分解和整式乘法的关系，大家能否猜测出用完全平方公式分解因式的公式呢？将完全平方公式倒写：a2+2ab+b2=（a+b）2;a22ab+b2=（ab）2.便

27、得到用完全平方公式分解因式的公式.请大家相互沟通，找出这个多项式的特点.从上面的式子来看，两个等式的左边都是三项，其中两项符号为“+”，是一个整式的平方，还有一项符号可“+”可“”，它是那两项乘积的两倍.凡具备这些特点的三项式，就是一个二项式的完全平方，将它写成平方形式，便实现了因式分解.左边的特点有（1）多项式是三项式；（2）其中有两项同号，且此两项能写成两数或两式的平方和的形式；（3）另一项是这两数或两式乘积的2倍.右边特点：这两数或两式和（差）的平方.用语言叙述为：两个数的平方和，加上（或减去）这两数的乘积的2倍，等于这两个数的和（或差）的平方.形如a2+2ab+b2或a22ab+b2的

28、式子称为完全平方式.由分解因式及整式乘法的关系可以看出，假如把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法.练一练.下列各式是不是完全平方式？（1）a24a+4;（2）x2+4x+4y2;（3）4a2+2ab+b2;（4）a2ab+b2;2.例题讲解例1把下列完全平方式分解因式：（1）x2+14x+49;（2）（m+n）26（m +n）+9.分析：大家先把多项式化成符合完全平方公式特点的形式，然后再根据公式分解因式.公式中的a,b可以是单项式，也可以是多项式.解：（1）x2+14x+49=x2+27x+72=（x+7）2（2）（m +n）26（m +n）

29、+9=（m +n）22（m +n）3+32=（m +n）32=（m +n3）2.例2把下列各式分解因式：（1）3ax2+6axy+3ay2;（2）x24y2+4xy.分析：对一个三项式，假如发觉它不能干脆用完全平方公式分解时，要细致视察它是否有公因式，若有公因式应先提取公因式，再考虑用完全平方公式分解因式.假如三项中有两项能写成两数或式的平方，但符号不是“+”号时，可以先提取“”号，然后再用完全平方公式分解因式.解：（1）3ax2+6axy+3ay2=3a（x2+2xy+y2）=3a（x+y）2（2）x24y2+4xy=（x24xy+4y2）=x22x2y+（2y）2=（x2y）2三、课堂练习

30、1.随堂练习见书本2.补充练习：把下列各式分解因式：（1）（x+y）2+6（x+y）+9;（2）+n2;（3）4（2a+b）212（2a+b）+9;（4）x2yx4四.课时小结这节课我们学习了用完全平方公式分解因式.它及平方差公式不同之处是：（1）要求多项式有三项.（2）其中两项同号，且都可以写成某数或式的平方，另一项则是这两数或式的乘积的2倍，符号可正可负.同时，我们还学习了若一个多项式有公因式时，应先提取公因式，再用公式分解因式.五.课后作业 习题2.5六.活动及探究写出一个三项式，再把它分解因式（要求三项式含有字母a和b，分数、次数不限，并能先用提公因式法，再用公式法分解因式.分析：本题

31、属答案不固定的开放性试题，所构造的多项式同时具备条件：含字母a和b；三项式；提公因式后，再用公式法分解.参考答案：4a3b4a2b2+ab3=ab（4a24ab+b2）=ab（2ab）2七、教学反思：本节课通过整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的过程，开展学生的逆向思维和推理实力；在运用公式法分解因式中，要有意识的引导学生，再熟识乘法公式的来历，以及乘法公式的构造，多留意培育学生细致视察地良好习惯。根本完成了既定的教学目的，是一堂较胜利的新课。2.4 回忆及思索教学目的（一）学问认知要求1.复习因式分解的概念，以及提公因式法，运用公式法分解因式的方法，使学生进一步理解有关概念

32、，能敏捷运用上述方法分解因式.2.熟识本章的学问构造图.（二）实力训练要求通过学问构造图的教学,培育学生归纳总结实力,在例题的教学过程中培育学生分析问题和解决问题的实力.（三）情感及价值观要求通过因式分解综合练习,进步学生视察、分析实力；通过应用因式分解方法进展简便运算，培育学生运用数学学问解决实际问题的意识.教学重点综合应用提公因式法,运用公式法分解因式.教学难点利用分解因式进展计算及探讨.教学过程一、创设问题情境,引入新课前面我们已学习了因式分解概念,提公因式法分解因式,运用公式法分解因式的方法,并做了一些练习.今日,我们来综合总结一下.二、新课讲解（一）探讨推导本章学问构造图请大家先回忆

33、一下我们这一章所学的内容有哪些（1）有因式分解的意义,提公因式法和运用公式法的概念.（2）分解因式及整式乘法的关系.（3）分解因式的方法.很好.请大家相互探讨,能否把本章的学问构造图绘出来呢（若学生有困难,教师可赐予扶植）（二）重点学问讲解下面请大家把重点学问回忆一下.1.举例说明什么是分解因式.如15x3y2+5x2y20x2y3=5x2y（3xy+14y2）把多项式15x3y2+5x2y20x2y3分解成为因式5x2y及3xy+14y2的乘积的形式,就是把多项式15x3y2+5x2y20x2y3分解因式.学习因式分解的概念应留意以下几点:（1）因式分解是一种恒等变形,即变形前后的两式恒等.

34、（2）把一个多项式分解因式应分解到每一个多项式都不能再分解为止.2.分解因式及整式乘法有什么关系分解因式及整式乘法是两种方向相反的变形.如:ma+mb+mc=m（a+b+c）从左到右是因式分解,从右到左是整式乘法.3.分解因式常用的方法有哪些提公因式法和运用公式法.可以分别用式子表示为:ma+mb+mc=m（a+b+c）a2b2=（a+b）（ab）a22ab+b2=（ab）24.例题讲解例1下列各式的变形中,哪些是因式分解哪些不是说明理由.（1）x2+3x+4=（x+2）（x+1）+2（2）6x2y3=3xy2xy2（3）（3x2）（2x+1）=6x2x2（4）4ab+2ac=2a（2b+c）

35、分析：解答本题的根据是因式分解的定义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式是因式分解，否则不是.解:（1）不是因式分解,因为右边的运算中还有加法.（2）不是因式分解,因为6x2y3不是多项式而是单项式,其本身就是积的形式,所以不须要再因式分解.（3）不是因式分解,而是整式乘法.（4）是因式分解.例2将下列各式分解因式.（1）8a4b34a3b4+2a2b5;（2）9ab+18a2b227a3b3;（3）x2;（4）9（x+y）24（xy）2;解:（1）8a4b34a3b4+2a2b5=2a2b3（4a22ab+b2）;（2）9ab+18a2b227a3b3=（9ab18a2b2+27a3b3）

36、=9ab（12ab+3a2b2）;（3）x2=（）2（x）2=（+ x）（x）;（4）9（x+y）24（xy）2=3（x+y）22（xy）2=3（x+y）+2（xy）3（x+y）2（xy）=（3x+3y+2x2y）（3x+3y2x+2y）=（5x+y）（x+5y）;例3把下列各式分解因式:（1）x7y3x3y3;（2）16x472x2y2+81y4;解:（1）x7y3x3y3=x3y3（x41）=x3y3（x2+1）（x21）=x3y3（x2+1）（x+1）（x1）（2）16x472x2y2+81y4=（4x2）224x29y2+（9y2）2=（4x29y2）2=（2x+3y）（2x3y）2=

37、（2x+3y）2（2x3y）2.从上面的例题中,大家能否总结一下分解因式的步骤呢分解因式的一般步骤为:（1）若多项式各项有公因式,则先提取公因式.（2）若多项式各项没有公因式,则根据多项式特点,选用平方差公式或完全平方公式.（3）每一个多项式都要分解到不能再分解为止.三、课堂练习1.把下列各式分解因式（1）16a29b2;（2）（x2+4）2（x+3）2;（3）4a29b2+12ab;（4）（x+y）2+2510（x+y）2.利用因式分解进展计算（1）9x2+12xy+4y2,其中x=,y=;（2）（）2（）2,其中a=,b=2.四.课时小结1.师生共同回忆,总结因式分解的意义,因式分解的方法

38、及一般步骤,其中要特殊指出:必需使每一个因式都不能再进展因式分解.2.利用因式分解简化某些计算.五、课后作业 复习题 A组六、活动及探究求满意4x29y2=31的正整数解.分析:因为4x29y2可分解为（2x+3y）（2x3y）（x、y为正整数），而31为质数.所以有或解：4x29y2=31（2x+3y）（2x3y）=131或 解得或因所求x、y为正整数，所以只取x=8,y=5.七、教学反思：本节课采纳先个人、后小组、再全班学习的形式；重视引导每个学生都参及复习过程，并把思维训练落实到全班每个学生身上。给学生充分的时间进展独立、自由的回忆思索。新教材提出了一个严峻的问题：课堂教学的重心必需转变，由教向学的转变。过去是“以教为主”，如今要“以学为主”；过去是“重教”，如今要“重学”；过去提倡“为教效劳”，如今激励“为学效劳”。过去教师们是带着学问走向学生，如今则要带着学生走向学问。