鄂教版四年级语文上册第一课诗人教案.docx

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1、1 诗 人【教学目的】学问与技能：1学会12个字，相识9个字。能借助工具书与结合上下文理解词语等方式理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2可以有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：情境创设，细细品读体会诗句，结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家与文学家。情感看法与价值观：通过朗读，理解、感悟、体会，使孩子们感受到诗句的奇妙、文字的魅力。激发学生对诗的宠爱之情，激励学生勇于理论，尝试写诗。【教学重难点】重点：品读体会诗句，依据诗句想象其所描绘、蕴含的内容；理解课文内容，能感情朗读。难点：感受语言文字的魅力，激发学生对诗句的宠爱之情，激励学生读诗、勇于理论，尝试写诗。

2、【教学课时】2课时 第一课时【课时目的】1、相识生字新词。能正确读写“缤纷、衬托、荷花、斜阳、伶牙俐齿、绚丽”等词语。2、有感情地朗读课文，3、初步整体感知课文内容。【教具打算】课件【教学过程】一、 谈话导入，激发爱好。1、同学们，今日老师要给大家介绍一个人，他会画画，他会弹奏乐曲，他会变魔术，他还能说会道，你们想相识他吗？让我们一起翻开课本第一页，一起去相识他吧，看看他是谁（板书：诗人）。 2、齐读课题，说一说你印象中的诗人是什么样的。（生自由说） 师小结：在我们的眼里，诗人通常指写诗的人，如我们熟知的李白、杜甫、白居易等。从文学概念上讲，诗人应是在诗歌创作上有肯定成就的人。他们通过诗歌创作

3、、吟咏抒发激情，通过诗歌讴歌祖国的大好河山，通过诗歌鞭挞社会丑恶，通过诗歌传颂人间真善美 今日我们要相识的诗人是怎样的呢？二、 自学课文，学习生字。1、用自己宠爱的方法读课文，要求：读准字音，读通句子。 再读课文，圈诞生字词，识记字形，并依据上下文或查工具书，理解他们的也许意思。【此处为课件1】2、指导学习生字。出示词语：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、熬炼、哲学家、绚丽、耳畔、变化无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件2】指名读齐读开火车读出示会写的字： 缤 纷 碧 衬 荷 斜 齿 幅 绚 呈 悟 察【此处为课件3】开火车读；与同桌说一说在写这些生字时有哪些地方应当留意。3、沟通点拨斜：与“科”区分，

4、在书写时，左边“余”一捺要写成一点，这是中华汉字的谦让；齿：下面是一个人，不要穿插；衬：衣字旁；察：留意笔画；幅：“副”区分。4、学生在自己的生字表上描红。三、再读课文，感知大意。1、自读课文，遇到自己宠爱的句子多读几遍。2、指名分局部朗读文段。3、说一说，你从课文里知道了什么，有哪些疑问？（生：诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家）【此处为课件4】 过渡：是呀，真惊奇，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不行思议了。诗人是怎样做到的？ 四、品读课文，沟通体会。学习第一自然段，体会“诗人是画家”。1、以自己宠爱的方式读课文第一局部，用文中一个词说说诗

5、人画了一幅什么画？“色调缤纷”是什么意思？（形容颜色多种多样）你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。2、出示诗句：一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。【此处为课件5】3、读了句子，依据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？初步体悟诗的语言的表达方法。师：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不干脆说，而是美美地比方一番。4、听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？（出示相关图画）【此处为课件6】指导朗读：读出画面的色调美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。5、这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢？（文字）师：这就是诗

6、的语言。诗人能通过文字，运用比方的手法描绘精彩彩缤纷的图画，难怪作者会说：诗人是大画家生齐读第一局部。（板书：大画家）【课堂作业新设计】一、 看拼音写词语。bn fn yng chn xun l lng w( 缤 纷 ) ( 映 衬 ) ( 绚 丽 ) ( 领 悟 )b l gun ch lng y l ch( 碧 绿 ) ( 观 察 ) ( 伶 牙 俐 齿 )二、 我会填。（ 美 丽 ）的图画 （ 碧 绿 ）的荷叶 （ 神 奇 ）的想象 （ 动 人 ）的乐章（ 深 刻 ）的道理 （ 美 妙 ）的诗句三、 读一读，仿写句子。一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。

7、提示：仿写比方句 第二课时【课时目的】1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.品尝诗句的魅力，体会为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。3.学习文章中诗人写作的表达方式。【教具打算】 课件【教学过程】一、 朗读文段，导入新知。指名朗读课文第1自然段。师过渡：诗人为我们描绘了一幅多美的图画呀！他不仅是诗人，还是一位音乐家呢！二、品读课文，沟通体会。1、学习第2自然段自由朗读，想一想：你的脑海里出现了什么。你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？（哗啦哗啦、吱吱喳喳、喔喔喔；悦耳）指导朗读：比拟一下你听到的声音，【此处为课件7】你觉得这些声音之间有区分吗？指导想象，练写：你想象

8、一下，大自然里还可能听到那些声音，仿照诗句写一写（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最好听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你如今能理解为什么说诗人是音乐家了吗？指名读，齐读。过渡：多好听的声音呀，诗人的本事真大，能让缄默无声的文字奏出悦耳的乐章，因此，我们说诗人是音乐家。（板书：音乐家）你们觉得诗人了不得吗？诗人的本事可不止这些呢，他还有那些本事呢？让我们接着学文。 2、自读第3-5自然段，看看诗人还有哪些本事？指名读第3-5自然段。你从他的朗读中找到答案了吗？（板书：魔术师、哲学家、文学

9、家）。小组合作讨论，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家与文学家？3、顺学而导，指导朗读。（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了；“我”的想像自由、丰富，诗人却说说“心灵飞进了云端”，从这样的写法中，你体会到了什么？（前一句吧“斜阳”当作人来写，说他“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化与诗意化了。后一句将人的心灵拟化成有翅膀的事物，使看不见的“心灵”形象化了。诗人用极为生动的语言描绘了夕阳西下的动态画面，真不愧是奇妙的“魔术师”啊！）出示诗句，指导朗读。【此处为课件8】（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）【此处为课件9】“什么东西最具破坏力？是自满

10、！”“自满破坏的是什么？是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言。（两个连续设问句言简意赅，一语道破地指出了自满的严峻危害，它会破坏人们的前途，所以说诗人是“伶牙俐齿”的哲学家。）（3）指名或齐读第5自然段，谈谈你对这段话的看法。【此处为课件10】你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的随意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联络上下文理解本段。）指导朗读，引导学生读出敬佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些奇妙的诗句（师感情范读6自然段，此段也是前15自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深入道理）师

11、：诗人是如此的宏大，了不得，你们宠爱诗人吗？你们敬佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们依据下面这样做了，你们肯定能成为了不得的诗人！齐读第7自然段。【此处为课件11】三、拓展延长，尝试写诗。1、出示几首儿童诗，读一读。【此处为课件12】2、你最宠爱诗人的什么本事？读一读相关的诗句。自己也来试着写写这样的诗句吧！四、总结收获，激励阅读。【课堂作业新设计】一、比一比，再组词。幅（ 条幅 ） 斜（ 倾斜 ） 缤（ 缤纷 ） 绚（ 绚丽 ）副（ 一副 ） 料（ 材料 ） 滨（ 海滨 ） 询（ 询问 ） 二、按课文内容填空。 1、斜阳 醉 倒了， 摔

12、了个跟头， 跌 在西山后。一池 碧绿，衬托着白里透红的荷花。、诗，不是难学的东西。只要肯汲取，肯视察，肯思索，肯尝试，肯熬炼，你也可以成为诗人。三、我会写。诗人“能用文字把事物变成人，把人化成事物”，读一读下面的诗歌，请你也尝试一下，写几句话。爸爸的鼾声爸爸的鼾声，就像是山上的小火车， 它使我想起， 漂亮的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担忧火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？【板书设计】1 诗人大画家 音乐家 魔术师 哲学家 文学家【课后反思】这篇课文是一篇特别的说明文。它说明的对象是让人感到奇妙与仰慕的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句，它说明的语言又

13、是诗一样的语言。全文总分构造，线条清晰，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最终告知我们诗并不难学。它能让学生通过阅读课文相识诗人、相识诗，培育学生对读诗、写诗的爱好。课文前四个自然段构段形式是一样的，都是先明作者对是人的相识，接着举例赐予证明。在教学中老师应依据诗歌特点，创设情境，让孩子插上想象的翅膀，感受其中意象的美。主要通过读多种形式的读，使孩子感受到美，诗中意境的美、音律的美、与谐的美感受到诗歌的无穷创意，丰富情感让孩子可以感受到诗歌带给自己的欢乐，在感受欢乐的过程中，发挥孩子的想象力，激发孩子的爱好，让孩子乐于读诗，敢于进展创作。教学资源创新教案诗人教学设计一、出示课

14、题，引导质疑。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、再读课文，说一说你从课文中读懂了什么。三、阅读诗句，感受意境。1、出示文中诗句，学生自由朗读，把你最宠爱的一首多读几遍。【此处为课件1】2、指名朗读，说一说你为什么宠爱这一首诗歌。3、指导有感情地朗读诗句，进一步体会诗歌所描绘的意境，情感。四、深度阅读，感受特点。1、通过刚刚诵读的诗歌，说一说为什么作者说诗人是画家，是音乐家，是魔术师是哲学家，是文学家？（诗人用文字给我们勾画出一幅幅色调缤纷的图画，弹奏出一首首奇妙悦耳的音乐，说出一个个深入的道理）2、再读诗歌，想一想诗人是怎样做到这一点的？（点拨：诗人用比方、拟

15、人的修辞方法，用文字把事物变成人，把人化成事物，给文字注入了生命力。）3、出示一组童话诗，感受是的童趣。【此处为课件2】4、说一说，从诗中你感受到了什么？谈一谈自己的感受。（引导学生发觉诗歌并不是难学的东西，它来自于生活，“只要肯汲取，肯视察，肯思索，肯尝试，肯熬炼，你也可以成为诗人”！）【此处为课件3】五、创设情境，进展仿写。1、出示一组图片，学生进展仿写。【此处为课件4】2、生活中，我们所看见的，所听到的，你最感爱好的是什么？用一首小诗写一写。【此处为课件4】六、学习生字，指导书写。1、出示词语：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、熬炼、哲学家、绚丽、耳畔、变化无穷、真谛、尝试、白絮【此处为课件5】

16、指名读齐读开火车读2、出示会写的字。3、沟通点拨。4、学生在自己的生字表上描红。精彩片段1、出示文中5处诗句，指名读，自由读，想象诗句所描绘的画面或意境。2、指名读自己最宠爱的一节诗句，说一说：你为什么宠爱这一节？你仿佛看到（或听到）什么？3、议一议：读着这些诗句，你知道为什么说诗人是“大画家 、音乐家、魔术师、哲学家、文学家”了吗？沟通体会。沟通（一） 用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。 出示诗句：一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。 读了句子，依据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？

17、 听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不干脆说，而是美美地比方一番，这就是诗的语言。指导朗读：读出画面的色调美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说诗人是大画家。沟通（二） 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？ 指导朗读：比拟一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区分吗？（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最好听 ，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？ 指导想象，练写：你想象一下，大自然里

18、还可能听到那些声音，仿照诗句写一写。 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你如今能理解为什么说诗人是音乐家了吗？同法学习沟通。（说读写议）4、挑战读，你想读那一节，与谁比？（看谁读得最好。）备课素材【教材分析】这篇课文是一篇特别的说明文。它说明的对象是让人感到奇妙与仰慕的诗人。它说明的方法是大量引用诗人的诗句，它说明的语言又是诗一样的语言。它能让学生通过阅读课文相识诗人、相识诗，培育学生对读诗、写诗的爱好。课文采纳先总后分的构造来介绍诗人与诗。文中的诗句都比拟形象生动，粗浅易懂。全文共7个自然段，14段分别用生动的诗句来讲诗人是画家，是音乐家，是魔术师，是哲学家。第5自然段讲诗人是文学家。

19、第6自然段是对前5个自然段的总结。最终一自然段讲诗并不难学。这样的行文构造，给人条理清晰、思路明晰的感觉。【作者介绍】【与文章相关的资料介绍】诗人谈诗歌诗歌是黑夜里为人们照亮道路的星光，诗歌是黎明时滋润着小草与花朵的露珠，诗歌是点燃人类爱心的火焰，诗歌是播撒在志向原野上的春雨。哲学家说：读诗使人灵秀；文学家说：假如你酷爱诗歌，那么你就会更加酷爱生活、酷爱世界、酷爱生命。课后作业一、我会照样子写词语。例：挨挨挤挤明明白白 来来往往 红红火火 例：洁白洁白 碧绿碧绿 金黄金黄 蔚蓝蔚蓝 二、写出下列句子运用的修辞手法。 1、什么东西最具破坏力？是自满 。（设问 ） 2、这支钢笔莫非不是你弄坏的吗？

20、（反问 ）3、天上的星星一闪一闪的眨着眼睛。（拟人）4、一棵棵大树就像一把把撑开的大伞。（ 比方 ）三、读句子答复问题。一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。1、碧绿指代荷叶 ，银花指 白云 ，白絮指 白云 。2、仿写一个句子。四、阅读理解。妈妈的爱有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是凉爽的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈焦急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的指责叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责怪的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”妈妈告知我：“最该爱的是祖国，祖国是我们全部人的妈妈。”啊，妈妈的爱是滴落的泪。1、 在诗中，作者把母爱比作（凉爽的风）、（遮雨的伞）、（滴落的泪）、（责怪的目光）。2、全诗第一、二、三、四小节描绘了四幅真挚的母爱图，它们各是什么？ 热晚扇凉 、 雨天遮伞 、 医院看病 、 指责“我”说谎 。