幼儿教育学试题及答案[2].docx

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1、幼儿教化学模拟试题及答案一, 单项选择题(每题2分，共30分) 1( )国家教委正式公布的幼儿园工作规程中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构。 A1995年 B1996年 C1997年 D1998年 2幼儿园教化应以( )为根本的活动方式 A学习 B上课 C玩耍 D嬉戏3以“生活教化为理念，创办中国化, 平民化的无趣园，建立生活教化课程理论体系的是( )。 A陈鹤琴 B张宗麟 C张雪门 D陶行知 4先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。 A成熟 B生长 C遗传 D发育 5在其他教化根本要素都具备的状况下，在教化过程中起确定作用的是( )。 A教化

2、者的主导性 B受教化者的主动性 C教化的目的 D教化的方法 6被世人誉为“幼儿教化之父的是( )。 A蒙台梭利 B柏拉图 c洛克 D福禄倍尔 7儿童的开展是通过( )。 A对物体的操作和及人的交往而开展的 B倾听老师讲授学问而开展的 c视察老师的操作过程而开展的 D观看电视卡通节目而开展的 8关于我国学前教化的描述，不正确的选项是( )。A根底教化 B启蒙教化 C属于义务教化 D实施全面开展的教化 9实现保教合一的前提是( )。 A良好的工作伙伴及师生关系 B老师的保育意识 C保育员的工作看法 D幼儿的自理实力 10“开展相宜性原那么是美国针对幼儿教化界普遍出现的( )倾向提出来的。 A幼儿教

3、化多元化 B幼儿教化制度化 C幼儿教化小学化 D幼儿教化特色化 11幼儿园的环境创设主要是指( )。 A购置大型玩具 B安装塑胶地板 C合格的物质条件和良好的精神环境 D选择较清静的场所 12所谓( )，就是把儿童所应当学的东西结合在一起，完整地, 系统地教授儿童。 A汲取的心智 B“整个教学法 c全面教化 D教, 学, 做合一 13幼儿主动及外部环境相互作用的最重要的方式是( )。 A嬉戏 B交往 C活动 D游玩 14敬重和爱护幼儿原那么并没有明确要求( )。 A敬重幼儿的根本权利 B敬重幼儿的人格尊严 C敬重幼儿的观点, 意见 D敬重并同意幼儿的主见, 确定 15幼儿老师了解幼儿的最好的信

4、息源来自( )。 A同龄人 B社区人士 c家长 D教养员 二, 名词说明(每题3分，共1 5分) 1幼儿教化学 2综合性原那么 3现代儿童观 4幼儿园全面开展教化 5幼儿体育三, 推断题(每题1分，共9分) 1我国幼儿园工作规程是1989年正式公布施行的。 2“老师讲, 幼儿听是灌输式的机械教化。 3开发家庭, 社区的教化资源就是激励, 引导家庭和社区把物资供应出来，供教化幼儿运用。 4老师指导的频率越高，越有助于儿童嬉戏水平的提高。 5敬重幼儿的人格尊严和合法权利意味着老师要依据幼儿的意愿来支配教化活动。 6保教结合就是老师要及保育员沟通, 相互扶植。 7幼儿及成人有同样的权利。 8嬉戏是幼

5、儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进展教学。 9为了保证嬉戏对幼儿的教化作用，老师应当树立指导嬉戏的权威。四, 简答题(每题5分，共20分) 1简要表达并评价蒙台梭利的幼儿教化观。 2谈谈幼儿老师的根本权利和义务。 3简要表达幼儿嬉戏的特点及功能。 4如何理解幼儿教化的全面开展观。五, 论述题(每题8分，共1 6分) 1要保证教化目标的实现，幼儿老师应留意哪些问题 2试述家园合作对于幼儿园教化的意义。六, 案例分析题【共1 0分) 星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，很多良好的行为习惯就退步了，不仔细吃饭，乱扔东西，活动时宠爱说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教化

6、的站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，假如家长都能按我们的要求去教化孩子，我们的工作就好做多了!A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还常常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法 请你运用幼儿园及家庭相互协作的有关理论，分析和评论A, B老师的教化观点，并详细谈谈家园合作对幼儿开展的重要意义及目前存在的误区。答案及解析一, 单项选择题 1B幼儿园工作规程于1989年开场试行，1996年正式公布实施。 2D幼儿园的主要活动是嬉戏。 3D陶行知提倡“生活教化；陈鹤琴提倡“活教化。 4c遗传因素是先天因素的最重要内容。 5C教化目的干脆影

7、响教化的全过程。 6D福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教化思想的人。 7A儿童的开展包括个体和社会两个层面。 8c义务教化只包括初中和小学共九年。 9B老师在保教结合中起着关键的作用。 10c开展相宜性原那么是指依据幼儿身心开展特征进展教化，是在学前教化小学化的背景下提出的。 11c幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。 12B整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主见综合的单元教学。 13c幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。 14D敬重幼儿不是要听从幼儿的全部确定。 15c家长是老师了解幼儿的一个重要渠道。二, 名词说明1幼儿教化学：是教化学的一个分支，它是特地探

8、讨36岁幼儿的教化，并探究其特点和规律。 2综合性原那么：指在课程设计和教化活动时，必需以儿童身心的均衡开展为最高目的，围围着某一主题或方面，以儿童的干脆经验和实际生活为根底，协作其实力, 爱好和须要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次, 多角度, 多学科的开展。 3现代儿童观：指现代人们对儿童的相识。儿童是及成人同等的, 独立的, 开展中的个体，社会应当保障他们的生存和开展，应当敬重他们的人格尊严和权利，敬重他们的开展特点和规律，敬重他们的实力和特性，应当为他们创建参及社会生活的时机。 4幼儿园全面开展教化：指以幼儿身心开展的现实及可能为前提，以促进幼儿在体, 智, 德, 美诸方面全面和谐开展

9、为宗旨，并以适合幼儿身心开展特点的方式, 方法, 手段加以实施的, 着眼于培育幼儿根本素养的教化。 5幼儿体育：指幼儿园进展的, 遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增加幼儿体质，保证幼儿安康为目的的一系列教化活动。三, 推断题 ， 1。我国幼儿园工作规程是1996年正式公布施行的。 2。老师讲, 幼儿听不完全是机械教化。 3。充分利用社区资源是指幼儿园及社区实现资源互享, 互通。 4。老师的指导过多及效率的上下不确定成正比。 5。敬重幼儿权利是指敬重幼儿的意愿和开展需求。 6。保教结合要求老师和保育员要有保育意识, 合作精神。 7。幼儿和成人享有根本的权利，但是特殊领域权利上有差异。 8。嬉

10、戏是幼儿教学的主要组成局部，二者并不冲突。 9。老师的确定权威反而影响嬉戏的教化作用。四, 简答题 1蒙台梭利的幼儿教化观： (1)有汲取力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是开展的一个时期。这一时期，特定经验的汲取是在没有任何外部驱动的状况下进展的。 (2)特地为小组设计的情境能供应恰当刺激。 (3)恰当的环境能促进儿童的开展改变。 (4)儿童有内部动机；儿童的学习, 操作受内部动机的驱动，特殊是当他们处于这种实力的边缘时。 (5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。 (6)支持者和指导者通过环境, 短期的个体或小组教学；一日生活中大局部时间儿童可以自由选择活动。 蒙台梭利的教化观偏重智能而无视

11、幼儿情感的陶冶，无视幼儿的社会化活动；其感觉教化教具脱离幼儿的实际活，过于狭隘, 呆板，操作法过于机械等。 2我国幼儿老师的根本权利和义务。 (1)我国幼儿老师的根本权利包括：进展保育教化活动，开展保育教化改革和试验的权利；从事科学探讨, 学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；指导幼儿的学习和开展，评定幼儿成长开展的权利；按时获得工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参及幼儿园民主管理的权利；参与进修或者其他方式的培训的权利。 (2)我国幼儿老师的义务是：遵守宪法, 法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教化方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教方案，履行聘

12、约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织, 带着幼儿开展有目的, 有方案的教化活动；关切, 爱护全体幼儿，敬重幼儿人格，促进幼儿的全面开展；制止有害于幼儿的行为或其他侵扰幼儿合法权益的行为，指责和反抗有害于幼儿安康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平。 3幼儿嬉戏的特点及功能 (1)幼儿嬉戏的特点。嬉戏是幼儿自愿, 自主的活动。幼儿从事嬉戏，是出于自己的爱好和愿望，由于嬉戏形式, 材料和过程符合幼儿身心开展要求，使他们对嬉戏产生爱好，主动去进展嬉戏。在嬉戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到欢乐并得到开展。幼儿嬉戏具好玩味性。趣味性是嬉戏自身

13、固有的特征，每种嬉戏都含好玩味性，正是嬉戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适, 开心，使他们宠爱嬉戏。幼儿嬉戏具有虚构性。嬉戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。幼儿嬉戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做嬉戏，嬉戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力, 智力开展到确定水平, 积累了确定的学问经验，才会做嬉戏。时代, 文化, 地区, 习俗以及人及人之间的关系都会影响幼儿的嬉戏，幼儿的嬉戏归根究竟是四周生活的反映。 (2)嬉戏的功能表达在：嬉戏符合幼儿心理开展的须要；嬉戏能促进幼儿身体开展；嬉戏可以稳固和丰富幼儿的学问，促进其智力和语言的开展；嬉戏是对幼儿进展思想品德教化, 培育优

14、良性格的有效手段；嬉戏能促进幼儿美感和美的创建力的开展。 4从以下两个方面，正确理解幼儿教化的全面开展观。 (1)全面开展是针对片面开展而言的，偏重任何一个方面或无视任何一个方面的开展都不是全面开展；全面开展并不意味着个体在体, 智, 德, 美诸方面齐头并进地, 平均地开展，也不意味着个体的各个开展侧面可以各自孤立地开展。因此，幼儿园的全面开展教化在保证幼儿体, 智, 德, 美诸方面全面开展的根底上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应留意幼儿各方面开展的和谐及协调。 (2)体, 智, 德, 美诸方面统一于幼儿个体的身心构造之中，体, 智, 德, 美任何一方面的开展都及其他方面的开展相互

15、促进, 相互渗透, 相互制约, 不行分割。对幼儿的全面开展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的开展。体, 智, 德, 美四育融会在一起，形成一种整体教化力气，落实在幼儿的全面和谐开展之中。只有正确相识四育之间的相互关系，实施全面开展教化，才能发挥教化的最大成效。五, 论述题 1要保证教化目标的实现，幼儿老师应留意以下问题。 (1)幼儿老师是依据社会要求去促进幼儿开展的，是将教化目标真正落实为幼儿开展的总设计师。这就要求老师：首先，必需正确, 清晰, 全面地理解和把握幼儿园的教化目标的内涵，并将这种“外在的教化目标转化为“内在的正确的教化观念，并用以指导自己的行动；其次，

16、老师必需驾驭将教化目标转化为幼儿开展的技术；最终，在教化过程中，老师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教化目标, 教化模式, 教化内容, 活动方式, 组织形式, 指导方法等，促进幼儿的开展。没有老师的这种努力，教化目标的实现是 (2)老师在明确了教化目标后，实施过程中也不确定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，盼望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读, 写, 算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣扬, 偏重学历, 追求升学率的风潮等，都可能干扰老师按教化目标组织教化活动，使老师的教化行为偏离教化目标。因此，在实

17、现教化目标的过程中，老师有责任解除一切干扰，坚决地依据教化目标来标准自己的教化行为，以保证教化目标的真正实现。 2家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重同等合作的原那么争取家长的理解, 支持和主动参及，并主动支持, 扶植家长提高教化实力。家园合作是幼教工作的重要组成局部，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作是人的开展的须要。人不行能脱离社会, 脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭, 幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童开展所起的作用是任何其他因素所不行比较的。因此，幼儿教化必需从幼儿在家庭, 幼儿园特定的环境中所经验的活动,

18、 承当的角色及建立的人际关系动身，协调相关社会群体力气，共同促进幼儿的开展。 (2)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长开展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长及孩子之间特有的血缘关系, 亲情关系及经济关系，使这种教化具有感染性, 长期性和针对性，教化内容困难丰富且教学方法敏捷多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教化资源。让家长用各自的专长参及幼儿园的教化，可以使他们深层次地了解幼儿园, 了解幼儿教化。 (3)家园协作一样，促进幼儿安康和谐开展。幼儿园教化及家庭教化在目标和方向上是一样的，都必需依据国家教化方针，为培育全面开展的高素养人才奠定

19、良好的根底。老师, 家长均作为教化者，是对幼儿实施促进开展教化的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园连接合作工作，使幼儿园及家长在教化思想, 原那么, 方法等方面取得统一相识，形成教化的合力，家园双方协作一样，促进幼儿的安康和谐开展。六, 案例分析 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童开展的主体，双方主动主动地相互了解, 相互协作, 相互支持，通过幼儿园及家庭的双向互动，共同促进儿童的身心开展。新幼儿园教化指导纲要在总那么里提出：幼儿园应及家庭, 社区亲密合作，及小学连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿开展创建良好的条件。在组织及实施中，新幼儿园教化指导纲要又指出：家

20、庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重同等合作的原那么争取家长的理解, 支持和主动参及，并主动支持, 扶植家长提高教化实力。家园合作是幼教工作的重要组成局部，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长开展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长及孩子之间特有的血缘关系, 亲情关系及经济关系，使这种教化具有感染性, 长期性和针对性，教化内容困难丰富且教学方法敏捷多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教化资源。让家长用各自的专长参及幼儿园的教化，可以使他们深层次地了解幼儿

21、园, 了解幼儿教化。 (2)家园协作一样，促进幼儿安康和谐开展。老师, 家长均作为孩子的教化者，是对幼儿实施促进开展教化的主体，新幼儿园教化指导纲要中指出： “幼儿园应主动及家长协作，扶植家长创设良好的家庭环境，向家长宣扬科学保育教化幼儿的学问，共同担负幼儿教化的任务。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园连接工作，使幼儿园及家长在教化思想, 原那么, 方法等方面取得统一相识，形成教化的合力，家园双方协作一样，促进幼儿的安康和谐开展。 目前，家园合作还存在一些误区。一是认为老师是专业教化工作者，而家长大局部不懂教化；二是家长认为自己忙，没有时间参及幼儿园教化工作；三是老师只在学问上要求

22、家长协作，家长也只情愿督促孩子写字, 做算术题, 背英语单词；四是认为家长及老师“各司其职，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了老师及家长的教化观念, 方法的脱节，干脆影响到幼儿园的正常教化工作。案例中的A, B两位老师的观点正是否认了幼儿园及家庭的严密伙伴关系，否2021年幼儿教化学模拟试题及答案(5)一, 不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多项选择或少选均不得分)1在十九世纪四十年头，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是()。A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C福禄倍尔 D蒙台梭利 E柏拉图2坚决反对以老师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教化理论的是()。A张雪门

23、 B陶行知 C陈鹤琴 D杜威 E黄炎培3学前教化初创阶段的主要任务是()。A帮母亲照管儿童 B促进儿童身心开展 C开展儿童智力D促进儿童身体的, 心情的和社会性的全面开展 E促进儿童体制开展4()是教化目的在学龄前儿童阶段的详细化。 A学前教化目标 B学前教化手段 C学前教化启蒙D学前教化内容 E学前教化课程5开展相宜性原那么是当今幼教界提倡的一种教化理念，提出这一教化原那么的是()。 A中国学前教化探讨会 B日本幼儿教化协会 c美国幼儿教化协会D英国幼儿教化协会 E德国教化探讨会6在幼儿园实践中某些老师认为幼儿进餐, 睡眠, 茶点等是保育，只有上课才是传授学问，开展智力的唯一途径，不留意利用

24、各环节的教化价值，这种做法违反了()。A发挥一日生活的整体功能原那么 B重视年龄特点和个体差异原那么C敬重儿童原那么 D实践性原那么 E保教结合原那么7儿童身心开展差异性的物质根底是()。A个体遗传素养的差异 B家长教化实力的差异 c家长教化程度的差异D家庭经济条件的差异 E家长文化资本积累8()是我国一贯的教化方针。A重点开展 B全面开展 C局部开展 D智力开展 E特长开展9以下嬉戏中，属于创建性嬉戏的是()。A智力嬉戏 B音乐嬉戏 c角色嬉戏D体育嬉戏 E构造嬉戏101996年公布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教化要以()为根本活动，寓教化于各项活动中 A跳舞 B嬉戏 C唱歌 D识字 E

25、体育11实施嬉戏化方法的重要途径之一是嬉戏活动的()。A自主化 B社会化 C虚构化 D教化化 E群体化12“寓教于乐事实上就是幼儿教化()的表达。A干脆法 B移情法 C生活化方法 D嬉戏化方法 E隐喻化13幼儿园课程的根本形式是()。A嬉戏 B上课 C读书 D学习 E作业14最常见的语言法有两种，它们是()。A视察法和演示法 B嬉戏活动教化化和教化活动嬉戏化 C，故事法和探讨法D精神环境体验法和物质环境体验法 E练习法和作业法15最益于培育儿童良好行为习惯的方法是()。A角色扮演法 B行动操作法 C发泄法 D表扬激励法 E诱导法16幼儿园课程内容分为()。A安康 B语言 C社会 D艺术 E自然

26、科学17属于陈鹤琴课程编写十大原那么的是()。A群众性 B儿童性 C消遣性 D言语性 E适合性18儿童的精神须要主要有()。A求知的须要 B嬉戏的须要 C父母的须要D交往的须要 E衣食须要19家园联系中最快捷也是最敏捷的一种方式是()。A 联系 B家长学校 C询问活动 D家长委员会 E家长手册20目前我国幼儿园及家庭相互协作的形式中最常用的一种形式是()。A家园联系手册 B家长会 C开放日 D家长委员会 E询问活动21社区教化起源于()。A美国 B日本 C丹麦 D瑞典 E挪威22以下属于幼儿老师劳动的特点的是()。A创建性 B全面性 C细致性 D敏捷性 E长期性23我国幼儿园的教学是()。A老

27、师的活动 B幼儿的活动 C个别活动 D集体活动E幼儿和老师的活动24老师及幼儿沟通时，不正确的做法是()。A言语专业化 B蹲下去及孩子对话 c用点头确定孩子的话语D留意倾听 E摩挲, 激励幼儿25老师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性学问，扩大眼界，熬炼感知觉，该老师运用。A示范法 B范例法 C视察法 D演示法 E直观法26课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是()。A马上让幼儿离开座位去饮水B停顿教化活动，敦促全部幼儿喝水C指责后再让其喝水D让幼儿坚持到下课E指责后不让饮水27教化科学探讨的来源有()。A教化科学实践中的问题B对已有教化理论的质疑c对教化现状的分析和探讨D教化科学探讨规划E

28、随意课题28作为一名幼儿老师，应当具有()。A慈爱的心胸B稳定心情C丰富的感情D良好的行为习惯E广博的文化根底学问29嬉戏理论生长说的代表人物是()。A霍尔 B格罗斯 C阿普利登 D拜敦代克 E福禄倍尔30我国社区教化活动一般在()的基层社会中进展。A街道 B区 C市 D县 E郊区二, 填空题(共15题，每题1分，共15分)11904年张之洞, 张百熙, 荣庆制定了，其中的“奏定蒙养院及家庭教化法章程，第一次将学前教化列入学制系统。2十八世纪末出现了有组织的学前教化，这是“社会实施学前教化的思想的起源。3经济的开展对下一代提出要求，也为实现这些要求供应确定的。4洛克提出闻名的，认为人脑开场只是

29、一张白纸。5对于学前儿童实施我国学前教化的动身点，也是学前教化法所规定的学前儿童教化的任务。6是家长最关切的问题。7幼儿园的教化内容是全面的, 启蒙的，可以相对划分为等5个领域。8我国幼儿园具有为和效劳的双重任务。9幼儿老师的专职就是。10托幼机构是为教化幼儿而的社会机构。11幼儿确定了幼儿嬉戏的水平, 幼儿所玩的嬉戏内容, 形式等及其实际身心开展水平是相一样的。12幼儿嬉戏的物质根底和物质中心是；在嬉戏中，幼儿的思想和行动都是围绕这个物质中心绽开的。13幼儿园教化的评价就是检验是否达成。14家庭访问一般分为幼儿人园前家访和人园后家访。入园后家访又可以分为。15人们对于从事幼儿老师工作的人在行

30、为上的总的期望和要求是老师的。三, 推断说明题(先推断正误，再改错；推断错误不得分；每题5分，共25分)1教化就是指学校教化和家庭教化。2活动是幼儿了解环境的主要方式。3所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力开展。4幼儿自发的嬉戏会打乱老师的正常教学方案，应当加以限制。5幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为根底。四, 简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述陈鹤琴对我国学前教化学开展的奉献。2三岁儿童的心理有哪些显著特征3简述幼儿园课程评价的原那么。4简述幼儿园教学的特点。五, 论述题(共2题，每题15分，共30分)1为什么说嬉戏是幼儿最自然, 最有效的学习2星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过

31、了一个双休日，再回到幼儿园后 ，很多良好的行为习惯就退步了，不仔细吃饭，乱扔东西，活动时宠爱说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教化的站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊。假如家长都能按我们的要求去教化萱萱，我们的工作就好做多了!A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还常常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法请你运用幼儿园及家庭相互协作的有关理论，分析和评论A, B老师的教化观点，并详细谈谈幼儿园及家庭相互协作时，应遵循哪些原那么一, 不定项选择题1C【解析】德国学前教化家福禄倍尔被誉为“学前教化之父，1840年他把自己创办的学前教化机构

32、称为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。2C【解析】陈鹤琴于上世纪40年头初期提出了“活教化理论体系，“活教化的理论体系包括目的论, 课程论和方法论等。3A【解析】初创阶段学前教化主要是为工作的母亲照管儿童，只担负儿童生活和平安方面的任务。4A【解析】教化目的在不同的年龄阶段详细为特定的教化目标。5C【解析】美国幼儿教化协会依据幼儿教化小学化的倾向提出开展相宜性原那么。6A【解析】幼儿园将教化内容融入幼儿的各种活动中。7A【解析】儿童身心开展的差异性的物质根底是遗传因素。8B【解析】对幼儿实施全面开展教化是我国幼儿教化的根本动身点。9C【解析】创建性嬉戏是幼儿创建性地反映现实生活的嬉戏，在此根底上

33、，确立了班级嬉戏的内容为建构活动, 表演活动, 角色活动, 劳作活动, 益智活动等。10B【解析】幼儿园教化指导纲要中指出，幼儿园教化应以嬉戏为根本活动。11D【解析】老师将教化内容融人嬉戏中，才能真正贯彻嬉戏化的教学活动。12D【解析】依据幼儿心理开展和学习特点，将教化内容嬉戏化，使幼儿在潜移默化中进展学习。13A【解析】幼儿园教化以嬉戏为根本活动，所以，嬉戏是幼儿园课程的根本形式，幼儿园通过嬉戏对幼儿进展全面开展的教化。14C【解析】故事法和探讨法为常见的语言法。15B【解析】行动操作法益于儿童亲身体验，内化行为规那么。16【解析】幼儿园课程包括安康, 语言, 社会, 艺术, 自然科学等领

34、域。17【解析】陈鹤琴提出幼儿园课程编写应遵循以下十大原那么：民族性, 科学性, 群众性, 儿童性, 持续开展性, 现实性, 适合性, 教化性, 陶冶性, 言语性。18【解析】交往, 求知, 嬉戏须要是儿童的精神须要。19A【解析】 联系是最快捷, 敏捷的联系方式。20C【解析】幼儿园定期请家长参观和进展亲子活动是常常性的活动。21C【解析】丹麦的柯隆威等人于19世纪中叶创办的“民众中学可视为社区教化的发端。22【解析】幼儿园老师的劳动具有特殊性：(1)工作对象的主动性和无趣性；(2)工作任务的全面性和细致性；(3)工作过程的创建性和敏捷性；(4)教化影响的示范性和感染性。23E【解析】教学包

35、括老师的教和学生的学。老师是教的主体，学生是学的主体。【解析】幼儿语言处于初步开展期，主要是驾驭日常词汇，还不能理解专业化词汇。25D【解 析】老师让幼儿直观详细实物使幼儿获得感性相识属于演示法。26A【解析】幼儿园工作要保教并重，保教结合。保育工作和教化工作同等重要。27【解析】探讨课题的主要来源：(1)教化教学实践中的问题；(2)对已有教化理论的质疑；(3)对教化文献信息的分析；(4)教化科学探讨规划。 28【解析】幼儿的“向师性心理特点和老师劳动的示范性以及要求幼儿老师要有主动的良好的特性素养。29C【解析】阿普利登认为嬉戏是幼小儿童实力开展一种模式，是机体练习技能的一种手段，生长的结果

36、就是嬉戏，嬉戏是练习生长的内驱力，儿童通过嬉戏可以生长。30A【解析】我国主要以街道为社区教化基地。二, 填空题1奏定学堂章程 2欧洲 3物质根底 4“白板说5全面开展教化 6幼儿园质量上下 7安康, 语言, 科学, 社会, 艺术8幼儿幼儿家长 9教化幼儿 10特地设立 11身心开展的水平l2玩具 13目标 14常规性家访和重点家访 15职业角色三, 推断说明题1答：错误。广义的教化不仅指学校教化, 家庭教化，还包括社会教化。2答：正确。幼儿身心开展的特点和幼儿园教化的任务及特点确定了幼儿园教学的主要任务是扶植幼儿获得大量干脆经验。而干脆经验的获得离不开详细活动。幼儿主要是通过感官干脆接触环境

37、中的事物, 通过在环境中及他人共同活动来获得经验的。3答：错误。智育不仅要促进智力开展，还要培育儿童的求知爱好和学习习惯。4答：错误。幼儿的自发嬉戏是幼儿的权利，适当的自发嬉戏有利于幼儿的开展。5答：错误。幼儿主要通过感官来相识四周世界的，,他们的思维方式详细, 形象，必需通过感官准确地接触到事物，并操作它们，才会比较简洁真正到达理解。幼儿的这种认知特点要求幼儿园在组织和实施课程时应留意给幼儿创设多种多样的活动情景，供应丰富的玩具, 材料，通过幼儿自身的操作及探究，驾驭一些粗浅的学问和科学原理。四, 简答题1答：(1)他指出学前教化对于儿童一生的开展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。(1

38、分)(2)他强调学前教化要考虑儿童的特点。幼儿教化的对象是儿童，儿童不是小大人。(1分)(3)他指出要对儿童进展全面开展的教化，使儿童成为“体魄强壮, 品德良好和智力兴盛的祖国幼苗。(1分)(4)他提出幼儿教化要留意多样性。(1分)(5)陈鹤琴坚决反对以老师为中心或儿童中心主义的倾向，强调老师要对幼儿加以指导。(05分)(6)他指出幼儿园要和家庭严密协作。(05分)2答：3岁儿童心理的显著特征：(1)剧烈的新奇心。(1分)(2)好仿照。(1分)(3)同伴关系的开展使他们很情愿和其他小挚友在一起玩耍。(1分)(4)性格方面的开展：“第一对抗期是指3岁左右儿童在其身心开展的过程中所表现出来的一种对

39、教化不太有利的独立行动及对抗行为，也称“教化危急期。(1分)(5)认知方面的开展：3岁儿童的思维认知活动，总是由行为和动作引起的，而且思维缺乏可逆性。(1分)3答：幼儿园课程评价总的原那么应有利于发挥老师, 园长及课程决策人员改良课程的主动性, 主动性和探讨精神。详细表现在：(1)评价应有利于改良及开展课程；(2分)(2)评价中要发挥老师的主体性；(2分)(3)评价要有利于幼儿的开展。(1分)4答：幼儿身心开展的特点和幼儿园教化的任务及特点确定了幼儿园教学的主要任务是扶植幼儿获得大量的干脆经验。因此幼儿园的教学不同于中小学的教学，有着自身的特点：(1)活动性及参及性；(2分)(2)生活性及启蒙

40、性；(2分)(3)嬉戏性及情境性。五, 论述题1答：嬉戏是早期教化的最正确方式。幼儿天性活泼好动，嬉戏恰好能够激发儿童的爱好，促使儿童心情兴奋，充分发挥幼儿主动主动性在早期教化中的作用。通过嬉戏能够培育幼儿的新奇心，开拓智力，提高语言表达实力，形成团结友爱, 相互合作等社会性行为，增加体质。(5分)人们在过去把玩和嬉戏看做是对立的。其实，嬉戏的对立面不是学习而是不嬉戏。在嬉戏中学是幼儿学习的特点，嬉戏的过程就是幼儿学习的过程。(5分)由于嬉戏为他们供应了一个轻松开心, 具有丰富刺激的, 能激励自己学习的良好环境，使他们获得平安感, 自尊和自信，或是对学习的长久热忱，从而终身受益。一些家长和老师

41、力图让幼儿提早进入读, 写, 算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，嬉戏是促进幼儿身心全面开展的重要手段，应充分发挥它的教化作用。(5分)2答：(1)幼儿园及家庭相互协作的根本理论：现代教化理论认为，幼儿园及家庭是伙伴关系，家长和老师是同等的教化主体。(3分)在园所及家庭的相互协作中，老师要坚持敬重家长, 确立家长主体地位的原那么，和家长相互支持, 相互协作，从而到达园所教化和家庭教化的一样性。(2分)(2)分析和评论：在A, B两位老师的观点中，老师是教化的权威，家长那么是受教化者, 受指责者和幼儿园吩咐的执行者。其实质是否认了园所及家庭的伙伴关系，否认了家长和老师是同等的教化主体。(3分)因此，他们的观点是片面的, 错误的。(1分)(3)园所及家庭相互协作对应遵循的原那么：敬重家长和他们正确的育儿方式。不同的家庭有不同的教养方式，幼儿老师必需了解这种差异，从而了解家长对幼儿 , 对幼儿园的看法。(2分)留意老师及家长及家长之间的相互作用。家长及老师在教化幼儿的活动中是互动的过程，二者都有一样的目的；家长干脆的沟通沟通也可能影响到幼儿园的教化教学活动。(2分)开拓家长工作的广度和深度。幼儿老师须要通过一些常规的沟通活动，如通过接送时间及家长的言语沟通, 家长联系簿等，取得家长的一些相识。同时，还可以通过其他方式，如开放日，请家长来参观和参及