中小学教师专业技能与素质培训教程试题三.docx

《中小学教师专业技能与素质培训教程试题三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师专业技能与素质培训教程试题三.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、单项选择题 第题：教化科学探讨中，首先要完成以下哪项工作 。 :找寻理论根底 :找寻恰当探讨方法 :确定探讨问题 :草拟探讨提纲 第题：有关隐性学问阐述不正确的选项是 . :教化中的隐性学问比较少 :要“显性化隐性学问 :重视理论课程及教学在隐性学问教化中的作用 :获得渠道上重视经验 第题：以下选项中，哪一项不是青少年在接触网络时所具有的特点 . :反权威 :敬重权威 :数位式行为 :多元学问观 第题：在新课程中，以下老师角色定位不正确的选项是 . :开发者 :探讨者 :被动的执行者 :创建者 第题：做好班主任工作的前提和根底是( )。 :组织和培育班集体 :全面理解学生 :培育优良的班风

2、 :做好后进生转化工作 第题：新课程评价须要建构 的评价体系. :公允性 :开展性 :民主性 :开放性 第题：在抓好班级纪律工作中，以下哪一项不是班主任应实行的. :组建班委会 :培育正确言论 :先专政后民主 :转换自身角色 第题：旨在提示教学过程本质和规律的理论要素概念、原理、原那么等的探讨，属于以下哪种探讨类型 。 :应用探讨 :根底理论探讨 :综合性探讨 :行动性探讨 第题：闻名教化家马卡连柯提出了以下哪些教化原那么 . :高难度教化 :开展性教化 :和谐教化 :集体教化 第题：用于调控自身相识过程的程序性学问又称为 . :陈述性学问 :显性学问 :隐性学问 :策略性学问 第题：老师对学

3、生持有一种高期望时，学生就会朝这个方向努力，并可以获得预期的效果。这反映了以下哪些现象 。 :皮格马利翁效应 :晕轮效应 :共鸣效应 :蝴蝶效应 第题：教化者有目的、有方案的利用环境美哉进步文明素养中的特别作用和以境陶情的原理，对教化者进展潜移默化、耳闻目睹的熏陶、感化。这种方法是。 :行为训练法 :活动教化法 :环境陶冶法 :品德考察法 第题：确定师生之间建立良好沟通关系的首要条件是老师的 . :真诚 :接纳 :引导 :同理心 第题：以下选项中哪一项不属于新课程提纲的观念 . :多元化的课程观念 :强调分科课程 :兼顾素养教化和职业教化 :开设选修课程 第题：新课程改革要求以 为中心。 :老

4、师 :教材 :课堂 :学生开展 第题：以下心理学家中，哪一位认为真诚在心理询问中具有重要的治疗作用 。 :皮亚杰 :斯金纳 :罗杰斯 :弗洛依德 第题：以下学习活动的内容不是新课程提倡的是 . :基于选择、决策的学习 :基于综合理论活动的学习 :基于事实学问的学习 :批判思维 第题：敬重和接纳学生是基于 的人性观. :性无善无恶论 :性既善既恶论 :性善论 :性恶论 第题：对待课堂上开小差的学生，哪种方法处理比较妥当 . :当众指责 :眼神示意 :体罚 :请出课堂 第题：老师培训的首要问题和核心内容是以下哪一项 。 :职业道德 :教学技能 :管理实力 :学习方式 第题：新课程改革中的师资培训形

5、式应当以 为根底. :学问学习 :看法和观念 :技能 :方法 第题：对待犯错误的学生，比较正确的做法是 . :放任 :讪笑 :宽容，扶植改正 :体罚 第题：新课程中，教学目的不包括以下哪一目的 . :学问、技能 :过程、方法 :情感看法价值观 :社会改造 第题：教化的本质含义是 . : 鞭策 :灌输 :规训 :引导 第题：( )是班主任搞好班级管理、建立核心力气的关键. :建立规章制度 :理解探讨学生 :做好老师协调 :正确选用班干部 二、多项选择题 第题：操行评定的主要方法有？ :学生自评 :学生互评 :小组鉴定 :班主任评定 第题：综合课程包括以下哪几项？ :相关课程 :交融课程 :广域课

6、程 :理论课程 第题：非正式群体形成的时空因素有 。 :生活空间 :学习空间 :学习时间 :生活时间 第题：试卷讲评要做到以下哪些详细要求？ :反响刚好 :每题不漏 :关注学生开展 :遵循讲评原那么 第题：现代教学媒体在学校教学中的应用主要表达在哪些方面？ :示范教学 :训练教学 :情境教学 :扶植自学 第题：试卷分析报告的形式构造一般包括以下哪几个部分？ :指导思想 :标题 :正文 :落款 第题：日常视察有以下哪些特点？( ) :自发性 :偶尔性 :记录要求不严格 :相关变量得到有效限制 第题：老师及学生谈心时，以下哪些是符合正值礼仪的？ :随想随谈 :用心致志 :擅长倾听 :反复说教 第题

7、：教学过程的三个根本要素是？ :老师 :学生 :教材 :教学手段 第题：非正式群体形成的心理因素有。 :爱好 :爱好 :思维方式 :性格 三、推断题 第题：当学生正在发言时，老师不能急迫的打断他们，或者把自己的观点强加于学生。 是 第题：班主任要常常开班会，有事没事都要开一下。 否 第题：老师在任何场合下都不能叫学生的外号。 是 第题：老师在教学评价中的核心任务是甄别选拔。 是 第题：老师在沟通之中须要从对方立场动身，为学生考虑。 是 第题：老师上课时，可以适时插入一些幽默、幽默的语言，以活泼课堂气氛。 是 第题：老师不能给学生轻易下推断，给学生以充分的自由空间去表达自我。 是 第题：学问是后

8、天获得的，不是由遗传而来的适应机制。 否 第题：老师是课程施行过程中的最干脆的参及者。 是 第题：班主任是学校最基层的行政指导。 是 第题：老师和学生的关系是学校里最根本的人际关系。 是 第题：班主任工作的首要任务是培育学生健全的人格。 是 第题：新课程改革只需根据国家的统一步骤进展就可以，不能考虑老师的实际压力。 否 第题：班主任在选择班干部时要本着尽善尽美的标准。 是 第题：教化教学活动中，老师及学生是主客体关系。 否 第题：学问获得的过程是主客体互相作用的过程。 是 第题：建构主义主见通过互相冲突的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动。 是 第题：操行评定的最终目的在于发挥评价的甄别选拔功能。 是 第题：完好的道德品质包括知、信、情、意。 否 第题：非正式组织及正式组织是难以相容的。 否