部编版七年级下册语文19外国诗两首教案1.docx

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1、19.外国诗两首-假设生活欺瞒了你未选择的路【教学目的】学问目的1借这两首诗理解普希金与弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。2指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 3背诵假设生活欺瞒了你，积累名篇，打下文化根基。实力目的1在朗读的根底上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，观赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。2让学生理解一点诗歌中的象征的手法，进步观赏诗歌的程度，并留意区分比方与象征在诗中的不同表现。情感目的 1对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。2感受诗人主动乐观的人生看法，进步学生对人生的相

2、识，培育安康的人生观。【重点难点】1反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。2体验人间至爱亲情，受到美的熏陶与感染，培育安康高尚的审美情趣与审美实力。 品评诗歌艺术表现手法。【教学设想】1介绍诗歌中象征方面的学问，留意区分比方与象征在诗中的表现。2外国诗不太合适朗读，所以不必过于强调朗读。3教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐与叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的为难与困惑。今日我们学习的诗两首，就会告知我们二、新课指导假设生活欺瞒

3、了你1亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(17991837)，俄罗斯宏大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创立者与新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进展着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满与仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈从，最终在沙皇政府的阴谋筹划下与人决斗而死，年仅38岁。1814年写下皇村回忆，得到老诗人杰尔查文赞许，发表第一首诗作致诗友。1817年毕业后到外交部任翻译，先后参加“阿尔扎玛斯社”与“绿灯社”，以歌颂自由、鞭挞专制暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫等诗作，长篇叙事诗鲁斯兰与柳德米拉；以当代贵族青年为主人公

4、的叙事诗高加索的俘虏1830年12月完成了长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以一般人生活与情感为题材创作了别尔金小说集，创作吝啬骑士莫扎特与萨列金石客等四部小悲剧，写下叙事诗科洛姆纳的小屋、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作顶峰期称为“波尔金诺之秋”。1831年3月，编写彼得大帝史时为农夫起义领袖普加乔夫所吸引，游访起义故地，1833年10月重返波尔金诺编写普加乔夫起义史，并以此为题材开场创作中篇小说上尉的女儿。其间写下中篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、中篇小说杜布罗夫斯基以及渔夫与金鱼的故事等童话诗。普希金婚后苦于上流社

5、会的应酬，家庭经济惊慌，沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱，文学创作削减，受到上层贵族敌视。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承开展了18世纪俄国文学成果，创立性地借鉴了西欧文学的因素，将书面语与口语与谐结合并汲取大量民间语言精华，创立了新的朴实美丽的俄罗斯文学语言。他曾先后参与文学报现代人的创办工作，留下很多文艺指责著作、政论文及书信。普希金的文学创作完毕了俄国文学的落后场面，为俄国19世纪文学的旺盛创立了条件。2写作背景假设生活欺瞒了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这

6、样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他酷爱生活，执著地追求志向，信任光明必来，正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。3诗中说明了这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼之时要擅长忍受，一切都会过去，将来是华蜜、美妙的。生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，快乐的日子终会到来。4这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝说的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避开的，但这首诗却以说理而获得了宏大的胜利。其缘由在于诗人以同等的娓娓的语气写来，语调密切与婉，热诚坦率，好像诗人在与你交谈；诗句清爽流畅

7、，热情深厚，有丰富的人情味与哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀与坚毅乐观的思想情感。5怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，如今假设你因受生活的欺瞒而心中愁闷，只要“冷静”，“心儿恒久憧憬着将来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美妙。诗人在这里是要强调一种主动向上的人生看法，而反对悲观消极的人生看法。从另外一个角度说，人生的体验应当是丰富多样、主动乐观的，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。未选择的路1古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫

8、漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。2弗罗斯特(18741963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步遨游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。他于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，他晚年是美国的一个非正式的桂冠诗人。在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意。他的诗歌在形式上与

9、传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然风光或风俗人情开场，慢慢进入哲理的境界。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。闻名的白桦树一诗，写一般人总想躲避现实，但终究要回到现实中来。修墙写人世间有很多毫无存在必要的有形的与无形的墙。除了短篇抒情诗外，他有一些富于戏剧性的长篇叙事诗，刻画了新英格兰乡间人物的精神相貌，调子比较消沉，亦颇有特色。在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体与十四行体的各种变体，时常押韵，在节奏上具有自己的特色。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌与现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国

10、现代诗歌的两大中心。弗罗斯特的闻名诗集还有山间、新罕布什尔、西去的溪流、又一片牧场等。1949年出版了诗歌全集，以后仍接连有新作发表。3简析第一节写诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但不能同时都走，必需选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的时机了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是奢侈时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时间不会倒流。所以诗人望着那一条消逝在丛林深处的小路，陷入了深思。在这深思的过程中，他心里或许已经作出了确定。第二节，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋，特别幽寂，/显得更迷人，更漂亮”，“很少留

11、下旅人的踪迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人踪迹的路。诗人或许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开场了困难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是特别留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。第四节，诗人遥想将来对往事的回忆：在一个小树林中，选择了其中一条路，从今确定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间

12、，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢诗人明显有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活本真状态，更能打动读者的心。4这首诗实际是写人生道路。诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢其实未选择也就是选择。正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。5说说“路”包含了什么深入的含义，你从中悟出什么人生的哲理。诗人外表上好像是在写自然界的道路，但事实上示意的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；人生道路上不要同流合污，而要经

13、过自己的思索，作出独立自主的选择。6特点：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。7什么是象征？象征跟比方有什么区分？象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。三、课后练习1古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 2课文扩读材料中外诗歌名篇名作选【课后反思】