人教版小学一年级下册数学《找规律》教案.docx

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1、 找规律教学设计 濮阳市昆吾小学 王光华 指导思想与理论根据 课改要求老师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的开展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法与主动的情感体验。这节课首先要让学生可以从事物中发觉简洁的规律，然后能精确清晰的表述规律，最终运用规律解决简洁的问题。教学背景分析本课时让学生找的都是一些直观图形与事物的改变规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的改变规律。本课的学习能为将来

2、“循环”的理解奠定根底，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感与规律在生活中的重要作用。假如本节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成影响。 一年级学生活泼好动，留意力简洁分散，形象思维较为兴旺，所以教学时要为学生供应富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动与内容。本课我以庆贺六一节活动为背景进展教学，不仅激发学生的爱好，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学学问可解决生活中的问题，体会到生活中到处有数学。教学内容：人教版85-86页教学目的：1、 通过视察、揣测、观赏、操作、沟通等活动，发觉图形中

3、的一些简洁排列规律，并通过理论活动自主设计图形的排列规律。2、 培育学生初步的视察、推理实力及创新思维实力。3、 在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的严密联络，感受到规律能创建美，激发学生酷爱数学的情感。教学重点：初步相识图形排列的简洁规律。教学难点：培育初步的推理实力。教学过程：一、利用嬉戏，感知规律1. 课前谈话，参加嬉戏 同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？下面咱们先来玩个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。口念：（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 把动作重复3次。谁来接？ 他接的对吗？那

4、下面我们一起接一次好吗2感知规律，提醒课题： 好，都会玩这个嬉戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发觉了什么隐私？（生答） 对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的目光来找寻生活中的规律。这就是我们就今日学习的内容：找规律（补充板书：找规律）设计意图：这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机与学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、引导探

5、究，相识规律1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜爱“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个美丽的会场，我们一起来看看吧。2.课件出示主题图细致视察，说说你看到了什么？你还从中发觉了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小挚友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都根据肯定的依次，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？（1）课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最终一面没有颜色）a彩旗是按怎样的规律排列的？假如让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清晰。你打算怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特殊清晰

6、了。）（在学生答复的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发觉这些都是每两个为一组的）b谁来猜一猜最终这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是红色？看看对不对。（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）c、小花是怎样排列的？（生答）d、灯笼是怎样排列的？（生答）e、那小挚友又是怎样排列的呢？（生答）（小花、灯笼、小挚友的规律教学与以上思路根本一样，学生可同桌小声地沟通。）3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放与小挚友的队伍都是按肯定的依次一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书） 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。设计意图：此环节分两

7、个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图与“小挚友排队”图，由学生同桌探讨找出规律。本环节如此支配的根据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找困难的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满意了思维活泼的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律师：同学们可真聪慧，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼与学生排列的规律，接下来我们进展闯关嬉戏，你们有信念吗？ （一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生答复规律是什么，下一个是什么） 师提问：比一比，第一组与第二组的规律有

8、什么不用？总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过比照，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。) （二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂请同学们完成课本85页的“做一做”。（要求：先确定规律，再根据这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。，同桌可以相互评一评，说一说。）汇报展示，评议。第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发觉每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创建新的规律呢？如今请同学们拿出自己打算的学具，四人一个小组，用自己的双手与大脑去

9、创建吧！看哪个小组创建出来的规律又特殊又美丽。展示作品，成果共享。设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验与感知，为学生下一步创建规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更困难的规律，从而培育他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能推断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育学生的数学意识，又表达“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘

10、，看能记住，做才能学会”的教化理论为指导。四、 应用规律；稳固新知今日的学问你们学会了吗？敢承受挑战吗？五、联络生活，找寻规律有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来观赏规律的美吧。课件出示图片。美丽的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。美丽的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。马路上的人行横道，一道白一道黑。（本课的教学没有停留于找寻规律与创设规律上，而是适时引导学生回到生活，找寻与观赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得敏捷性的思维磨炼。）六、课堂总结今日我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，盼望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。六、 板书设计 找规律 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。