保教知识与能力幼儿园.docx

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1、保教学问及实力幼儿园一、考试目的1.学前儿童开展学问和理解幼儿的实力。熟识婴幼儿生理及心理开展的根本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关学问和理解幼儿的根本方法，并可以运用这些学问理解幼儿。2.学前教化理论学问和应用实力。驾驭教化根本理论和学前教化根本原理，理解幼儿园教化的特性，理解幼儿教化历史和幼儿园教化改革动态，并能结合幼儿教化理论问题进展分析。3.幼儿生活指导的根底学问及实力。驾驭幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、养分、平安等方面的根本学问，并能在理论中应用。4.幼儿园环境创设的学问及实力。理解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原那么，并能结合幼儿园教化实际加以运用。5.嬉戏指导及

2、组织施行教化活动的学问和实力。理解幼儿园嬉戏的意义、作用及指导方法，能根据幼儿园教化目的和幼儿实际组织和施行教化活动。6.幼儿园教化评价的根底学问和实力。理解教化评价的根底学问，可以运用评价学问对教化活动进展反思，改进保育教化工作。二、考试内容模块及要求考试内容主要涵盖学前儿童开展、学前教化原理、生活指导、环境创设、嬉戏活动的指导、教化活动的组织及施行、教化评价等七个模块。实力要求分为理解、理解、熟识、驾驭、运用五个层次。详细考试内容及要求如下：(一)学前儿童开展1.理解婴幼儿开展的涵义、过程及影响因素等。2.理解儿童开展理论主要流派的根本观点及其代表人物，并能运用有关学问分析阐述儿童开展的实

3、际问题。3.理解婴幼儿身心开展的年龄阶段特征、开展趋势，能运用相关学问分析教化的相宜性。4.驾驭幼儿身体发育、动作开展的根本规律和特点，并可以在教化活动中应用。5.驾驭幼儿认知开展的根本规律和特点，并可以在教化活动中应用。6.驾驭幼儿心情、情感开展的根本规律和特点，并可以在教化活动中应用。7.驾驭幼儿特性、社会性开展的根本规律和特点，并可以在教化活动中应用。8.理解幼儿开展中存在个体差异，理解个体差异形成的缘由，并能运用相关学问分析教化中的有关问题。9.驾驭视察、谈话、作品分析、试验等根本探讨方法，能运用这些方法初步理解幼儿的开展状况和教化需求。10.理解幼儿身体发育和心理开展中简洁出现的问题

4、或障碍，如发育缓慢、肥胖、自闭倾向等。(二)学前教化原理1.理解教化的本质、目的和作用，理解教化及政治、经济和人的开展的关系，可以运用教化原理分析教化中的现实问题。2.理解幼儿教化的性质和意义，理解我国幼儿教化的目的和任务。3.理解中外幼儿教化开展简史和闻名教化家的儿童教化思想，并能结合幼儿教化的现实问题进展分析。4.理解学前教化的根本原那么，理解幼儿园教化的根本特点，能对教化理论中的问题进展分析。5.理解幼儿园以嬉戏为根本活动的根据。6.理解幼儿园环境创设的重要性。7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。8.驾驭幼儿园教化指导纲要(试行)在幼儿园教化活动的目的、内容、施行和评价上的根本观点和要求

5、。9.理解我国幼儿教化的改革动态及开展趋势。(三)生活指导1.熟识幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教化意义。2.理解幼儿生活常规教化的要求及培育幼儿良好生活、卫生习惯的方法。3.理解幼儿卫生保健常规、疾病预防、养分等方面的根本学问。4.理解幼儿园常见的平安问题和处理方法，理解突发事务如火灾、地震等的应急处理方法。(四)环境创设1.熟识幼儿园环境创设的原那么和根本方法。2.理解常见活动区的功能，能运用有关学问对活动区设置进展分析，并提出改进建议。3.理解心理环境对幼儿开展的影响，理解老师的看法、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。4.理解协调家庭、社区等各种教化力气的重要性，理解及家长沟

6、通和沟通的根本方法。(五)嬉戏活动的指导1.熟识幼儿嬉戏的类型以及各类嬉戏的特点和主要功能。2.理解各年龄阶段幼儿的嬉戏特点，并能供应相应材料支持幼儿的嬉戏，根据须要进展必要的指导。(六)教化活动的组织及施行1.能根据教化目的和幼儿的爱好须要和年龄特点选择教化内容，确定活动目的，设计教化活动方案。2.驾驭幼儿安康、语言、社会、科学、艺术等领域教化的根本学问和相应教化方法。3.理解整合各领域教化的意义和方法，可以综合地设计并开展教化活动。4.能根据活动中幼儿的须要，选择相应的互动方式，调动幼儿参及活动的主动性。5.在活动中能根据幼儿的个体差异进展指导。(七)教化评价1.理解幼儿园教化评价的目的及

7、方法，能对保育教化工作进展评价及反思。2.可以利用评价手段觉察教化活动中出现的问题，提出改进建议。三、试卷构造模块比例题型学前教化原理31%单项选择题简答题阐述题学前儿童开展33%单项选择题简答题材料分析题生活指导环境创设嬉戏活动的指导教化活动的组织及施行教化评价36%单项选择题材料分析题活动设计题合计100%单项选择题：约20%非选择题：约80%四、题型例如幼儿最先驾驭的实词是幼儿园教化及中小学教化的主要不同之处是什么结合实例，试论嬉戏的教化价值。请分析下面案例中老师指导行为的相宜性，并说出根据。活动片段：一场足球赛17位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚在一起，

8、幼儿就迫不及待地绽开了探讨：小杰：我们大家要分成两队才能竞赛。老师：好啊!我们该怎么分(幼儿快速分成了两堆，结果一边7人，另一边10人)小红：不行不行，他们队多了3人，这样不公允!(其他幼儿也跟着数了起来)小泰：是呀，多了3人。老师：怎样让两队的人数相等呢光恒：让他们队过来2人。江昀：不对，过去1人。宗涵：老师，原委要过来几个欣怡：试试不就知道了吗(幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去，然后大家数数，觉察还是不平均)昱煌：不行，要过去2人。(他们又让一个伙伴过去，大家又数了起来。这次他们觉察原来多一人的队如今却少了一人，大家不知该怎么办。这时，老师把多出的小挚友请到大家面前，幼儿觉察两队的人数一样多了。)老师：多出了一位小挚友怎么办鹭杰：就让他当裁判。(于是，足球竞赛开始了)围绕疼惜动物的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。山东老师聘请考试网: