2011年下半年教师资格证考试中学教育教学知识与能力真题.docx

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1、2011年下半年老师资格证考试中学教化教学学问与实力真题-解析一、单选题1，1632年，捷克的闻名教化家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教化学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校教化制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，阐述了教学原则，高度评价了老师的职业，强调了老师的作用。答 案A，大教学论B，学记C，一般教化学D，教化论考 点教化制度概述分 值2 分正确答案A文字解析1632年，捷克的闻名教化家夸美纽斯写出了大教学论。这是近代最早的一部教化学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校教化制度，论证了班级授课制

2、度，规定了广泛的教学内容，阐述了教学原则，高度地评价了老师的职业，强调了老师的作用。 2，有的人视察实力强，有的人动手实力强，有的人擅长口头演讲，有的人擅长书面写作。这说明人的开展具有（）。答 案A，能动性B，阶段性C，个别差异性D，不平衡性考 点教化学的讨论对象及任务分 值2 分正确答案C文字解析有的人视察实力强，有的人动手实力强，有的人擅长口头演讲，有的人擅长书面写作。这说明人的开展具有个别差异性。尽管正常人的开展要阅历一些共同的根本阶段，但个别差异照旧特别明显，每个人的开展优势(方向)、开展速度、高度(到达的程度)往往是千差万别的。 3，提出“产婆术”的教化家是（）。答 案A，苏格拉底B

3、，柏拉图C，亚里士多德D，昆体良考 点教学组织形式的概念分 值2 分正确答案A文字解析苏格拉底的教学过程思想，公元前5世纪时，古希腊出现了第一批职业老师，他们是以传授学问为职业的智者派，开场了对教学的探究。其中最具影响力的是苏格拉底，他重视学问与美德的教学。在教学中，他并不把真知干脆教给学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入冲突的逆境，然后引导学生经过自己的思索去获得真知。这种扶植学生获得学问的方法被称之为“产婆术”，亦称苏格拉底法。4，某老师引导学生根据个人的奋斗目的，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律、自励，不断进步自我修养，该老师的行为表达的德育方法是（）。答 案A，修养B，熬炼

4、C，陶冶D，制度考 点教学方法的选择与运用分 值2 分正确答案A文字解析修养是在老师引导下学生经过自觉学习、自我反思与自我行为调整，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。指导修养要留意以下几点要求。(1)培育学生自我修养的爱好与自觉性。(2)指导学生驾驭修养的标准。(3)引导学生主动参与社会理论。修养是在老师引导下学生经过自觉学习、自我反思与自我行为调整，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。指导修养要留意以下几点要求。(1)培育学生自我修养的爱好与自觉性。(2)指导学生驾驭修养的标准。(3)引导学生主动参与社会理论。

5、5，一名淘气的学生屡次扰乱课堂，老师请其站到教室后面，老师运用了（）。答 案A，正强化B，负强化C，惩罚D，消退考 点教学方法的选择与运用分 值2 分正确答案C文字解析一名淘气的学生屡次扰乱课堂，老师请其站到教室后面，老师运用了惩罚。惩罚运用在学生出现不当试验法相区分，可以叫做教化试验法。教化试验法是讨论者根据对改善教化问题的设想，创设某种环境，限制确定条件，所进展的一种教化理论活动。教化试验法一般分为单组试验法、等组试验法与循环试验法三种。6，一位初中语文老师教学生用列课文构造提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学习策略是（）答 案A，复述策略B，组织策略C，精致策略D，组块策略考 点教

6、学方法的概念分 值2 分正确答案B文字解析一位初中语文老师教学生用列课文构造提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是组织从策略。组织策略就是在学习中整合所学新学问之间、新旧学问之间的内在联络，形成新的学问构造。组织过的材料不仅有利于材料的识记与提取，而且也有效地加强与进步对材料的理解与表达。常用的组织策略：（1）列提纲；（2）利用图形：系统构造图；流程图；形式图或模型示意图；网络关系图。（3）利用表格：一览表；双向表。（4）PQ4R方法。7，当我们看完电影走到大街上，光明的阳光刺得我们睁不开眼，过一会儿就感觉自如了。这种现象是（）。答 案A，明适应B，暗适应C，视觉后像D，感觉比照考

7、 点知觉分 值2 分正确答案A文字解析当我们看完电影走到大街上，光明的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是明适应视觉的适应现象分为感受性降低的明适应与感受性进步的暗适应。8，一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）。答 案A，负迁移B，特别迁移C，般迁移D，逆向迁移考 点知觉分 值2 分正确答案C文字解析一初中生在地理学习中学会画概念图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种一般迁移。一般迁移是根本原理、规则、方法、策略与看法的迁移。9，1904年，清政府公布了由张之洞、张百熙等人制定的奏定学堂章程，史称（），这个学制表达的是

8、张之洞的“中学为体，西学为用”的思想，汲取了日本明治维新时期的学制形式，也保存了确定的封建科举制度的剩余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到高校堂须要21年，至通儒院须要26年。这是我国正式施行的第一个学制。答 案A，六三三学制B，五四学制C，壬寅学制D，癸卯学制考 点教化的起源与开展分 值2 分正确答案D文字解析1904年，清政府公布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程，史称“癸卯学制”，这个学制表达的是张之洞“中学为体西学为用”的思想，汲取了日本明治维新时期的学制形式，也保存了确定的封建科举制度的剩余。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至高校堂须要21年，至通儒学院须要

9、26年。这是我国正式施行的第一个学制。10，当老师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”很多同学确定的答复是1，刘晓翔却答复说，假设把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0，这表达了发散思维的( ). 答 案A，流畅性B，变通性C，独特性 D，独立性 考 点思维分 值2 分正确答案C文字解析发散思维有三个指标：（1）流畅性，指发散思维量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；（2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变更与灵敏；(3）独创性，指思维发散的新颖、新颖、独特的程度。11，在比拟讲授法与讨论法的教学效果时，老师分别选用两个班级，一班承受讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力

10、、学业根底等方面尽量保持平衡，期末时测量其成果差异。这种教化讨论方法属于( ). 答 案A，视察法 B，试验法 C，个案讨论法 D，调查法考 点思维分 值2 分正确答案B文字解析试验法在自然科学中被广泛地承受，也是教化科学的一种重要讨论方法。教化学中所运用的试验法，一般是自然试验法，即在教化活动的自然状态下进展的试验，不是在特地的试验室里进展的试验。为了与自然科学的试验法相区分，可以叫做教化试验法。 教化试验法是讨论者根据对改善教化问题的设想，创设某种环境，限制确定条件，所进展的一种教化理论活动。教化试验法一般分为单组试验法、等组试验法与循环试验法三种。 12，1958年我国曾提出“两个必需”

11、的教化方针。“两个必需”是指( ). 答 案A，教化必需为当前建立效劳，必需与消费劳动相结合 B，教化必需为阶级斗争效劳，必需与社会活动相结合 C，教化必需为无产阶级政治效劳，必需与消费劳动相结合D，教化必需为社会主义建立效劳，必需与工农相结合 考 点我国的教化方针分 值2 分正确答案C文字解析l958年我国曾提出过“两个必需”的教化方针。“两个必需”是指教化必需为无产阶级政治效劳，必需与消费劳动相结合。 13，前苏联教化家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。”这表达的是德育的( ). 答 案A，导向性原则 B，教化的一样性与连接性原则 C，因材施教原则D，严格要求与敬

12、重学生相结合原则考 点教化目的的理论分 值2 分正确答案D文字解析前苏联教化家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。”这表达的是德育的严格要求与敬重学生相结合原则。严格要求与敬重学生相结合原则是指进展德育要把对学生的思想与行为的严格要求与对他们个人的敬重与信任结合起来，使教化者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻严格要求与敬重学生相结合原则的要求是：(1)敬重与信任学生；(2)严格要求学生。 14，人在心理活动与行为中表现出的稳定的动力特点是( ).答 案A，人格 B，性格 C，实力D，气质考 点影响人身心开展的因素分 值2 分正确答案D文字解析所谓气质是指那些

13、主要是与生俱来的心理与行为特征，也就是那些由遗传与生理确定的心理与行为特征。气质事实上是指人格中最稳定的、在早年就表现出来的、受遗传与生理影响较大而受文化与教养影响较小的那些层面。 15，我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教化意义？（）答 案A，遗传B，环境C，教化D，主观能动性考 点影响人身心开展的因素分 值2 分正确答案B文字解析我们常用“孟母三迁”的故事来说明环境因素的教化意义。 16，衡量道德品质的重要标记是（ ）。答 案A，道德相识 B，道德情感 C，道德意志 D，道德行为 考 点中学生感知觉开展的特点分 值2 分正确答案D文字解析道德行为是个体在确定的道德相识指引与道德情感

14、谢励下所表现出来的对别人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念与道德情感的外在表现，是衡量道德品质的重要标记。道德行为包括道德行为技能与道德行为习惯。 17，我国最早主见“以美育代宗教”的教化家是（ ）。 答 案A，陶行知 B，徐特立 C，杨贤江 D，蔡元培 考 点教化的起源与开展分 值2 分正确答案D文字解析本题考察美育的开展。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教”，提出美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面，主见弃宗教代之美育，认为美育是自由的，而宗教是强迫的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是有界的。18，班主任工作的中心环节是（ ）。 答 案A，组织

15、与培育班集体 B，建立学生档案 C，理解学生 D，操行评定考 点班主任的工作内容与方法分 值2 分正确答案A文字解析组织与培育班集体是班主任工作的中心环节。 19，中国最早承受班级组织形式的是（ ）。 答 案A，京师高校堂 B，福建船政学堂 C，京师同文馆 D，南洋公学 考 点教化的起源与开展分 值2 分正确答案C文字解析在晚清洋务运动中，成立于l862年的京师同文馆最早承受班级这一学校教化的组织形式。 20，通过艺术观赏、艺术观摩，以及自身的艺术理论，使学生获得审美学问，树立正确的审美观点，开展对艺术的爱好与创作才能的爱好小组属于（ ）。 答 案A，技术小组 B，学科小组 C，艺术小组 D，

16、体育小组考 点课外活动组织管理的要求分 值2 分正确答案C文字解析艺术小组是小组活动的其中一种分组，包括文学组、音乐组、美术组、舞蹈组等。 21，学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，互相商讨。”这就启示我们在教学中要留意运用（ ）的方法。 答 案A，谈话法 B，讨论法 C，参观法 D，练习法 考 点教学方法的选择与运用分 值2 分正确答案B文字解析本题考察对教学方法含义的理解。讨论法是老师指导下为解决某个问题而进展讨论、辨明是非真伪，以获得学问的方法。“相观而善”、“互相商讨”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解、观点，最终达成统一的过程，符合讨论法的含义。四、简答题1，中学

17、生心情与情感的开展特点 考 点心情理论分 值1 分正确答案青少年的心情调整阅历了一个由外部调整转到内部自我调整的过程。当遇到心情困扰时，可以应用有效的手段来调整自己的心情。中学生情感的自我调整与表现形式进一步开展，尤其是高中学生，其情感表露越来越带有文饰、内隐与曲折的性质。 文字解析本题考察学生的心情理论。2，培育班集体的方法 考 点班集体的形成与开展分 值1 分正确答案培育班集体的方法 (l)确定班集体的开展目的。(2)建立班集体的核心队伍。 (3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教化括动。 培育正确的言论与良好的班风。文字解析本题考察班集体的培育。3，必修课及其特征 考 点课程的

18、类别分 值1 分正确答案必修课程及特证 根据课堂支配中对课程施行要求的不同，可随意将课程分为必修课程与选修课程两种类型。 必修课程是某一种教化系统或教化机构规定学生必需学习的课程类型。在我国根底教化领域，主要指同一年的全部学生都必需修习的公共课程，是为了保证全部的学生的根本学历而看法的课程。必修课程还可以分为国际上规定必修课程。地方规定必修课程与校定必修课程等。其主导价值在于培育与开展学生的共性，必修课程的根本特性是强迫性，它是社会或机构权威在课程众德表达。具有多方面的功能。 文字解析本题考察课程的类别特征。4，课堂问题行为的处置与矫正 考 点课堂纪律与课堂问题行为分 值1 分正确答案课堂问题

19、行为的处置与矫正 对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导与促进学生端正学习看法，扶植学生适应学习环境，渐渐削减问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进展行为矫正与心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为，老师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进展管理。 (1)制定适宜的教学支配。教学支配中的教学目的、教学内容与教学方法要适宜学生的程度与程度，使学生通过学习可以获得成就感，缓解学生的焦虑心情，进步其学习的自信念，使其更快地适应课堂环境。 (2)扶植学生调整学习的认知构造。老师在教授新学问、新内容时，应交代清晰其来龙去脉，把新学问整合到学生已有的学问构造

20、中，使其具备学习新学问的认知根底，从而减轻因学习新学问而产生的焦虑感。 (3)对于课业赐予准确的指导。学生对于学习的盲目性简洁导致问题行为的产生，而老师通过赐予学生清晰的学习指导，使其理解要做什么，怎么做，如何得到扶植，从而减轻或消退因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等心情，削减问题行为的发生。 (4)建立良好的教学秩序。良好的教学秩序可以营造欢乐、与谐的课堂气氛，使学生心情宁静、思维活泼，从而削减问题行为的产生。 (5)协调同伴间的人际关系。扶植建立良好的同伴关系，同时留意制止学生中存在的彼此损害的行为，如挖苦、挖苦、讪笑等。 (6)建立家校联络。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素

21、。在对学生课堂问题行为管理的过程中，老师应主动与家长联络，互相协作，实行有效措施来订正学生的问题行为。 (7)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、解除不良行为的一种行为疗法，须要师生亲密协作。心理辅导主要通过变更学生的认知、信念、价值观念、道德观念来变更学生的外部行为。它对于困难问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比拟显著。 文字解析本题考察课堂问题的相关问题。5，辨析：负强化等同于惩罚 。考 点教化目的的理论分 值1 分正确答案错，负强化是加强某种适当行为，惩罚是制止某种不当行为，这是两者的主要区分。惟考虑到惩罚的目的时，嘉奖的目的只有主动性的一面，而惩罚的目的除了制止

22、某种不当的行为的消极目的之外，另外带有使受惩罚者扣错能改的主动目的。在教化上运用惩罚时，只有主动的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教化价值。 文字解析本题为辨析题。6，辨析：社会本位论的主要观点。（1）教化目的是根据个人的开展须要制定的，而不是根据社会的须要制定的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人生原来就有健全的 本能，教化的根本职能就在于是这种本能不受影响的得到开展。个人本位论者认为，假设根据社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的及健全开展。 考 点人本主义学习理论分 值1 分正确答案个人本位论的主要观点。(1)教化目的是根据个人的开展的须要制订的，而不是根据社会的

23、须要而制订的。(2)个人价值高于社会价值。(3)人生来就有健全的本能，教化的根本职能就在于使这种本能不受髟晌地得到开展。个人本位论者认为，假设根据社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全开展。 文字解析本题考察个人本位论。7，辨析：杜威继承与弘扬卢梭的自然教化思想的精华，猛烈的批判了就教化的理念与做法，并在教化界首次将其称之为“传统教化”，这就是“传统教化”概念的由来，他还 系统阐述了新的教化思想，进展了新的教化理论，后来，人们把与传统教化相对立的以杜威为代表的教化理论与理论称之为“现代教化”。 考 点中学生智力开展的特点分 值1 分正确答案对，杜威的教学过程思想他继承与弘扬卢梭

24、的自然教化思想的精华，猛烈地批判了旧教化的理念与做法，并在教化界首次将其称之为”传统教化”这就是“传统教化”概念的由来。他还系统阐述了新的教化思想，进展了新的教化理论后来，人们把与传统教化相对立的以杜威为代表的教化理论与理论称之为“现代教化”。 杜威深化地批判了旧教化的主要特点：“消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程与教学法的划一。杜威反对设置广泛的课程。杜威将探究的反省思维括动过程分为五个阶段：(1)处于令人担忧与困惑的状况，检查自己的目的与困难；(2)提出问题，使情境中的困难与行动障碍更加明确起来；(3)通过视察、搜集事实，提出辟决问题的假设；(4)推断哪一种假设可以解头问题；通过

25、试验，验证或修改假设，形成结论。 上述阶段被简明地概括为；困难、问题、假设、验证、结论的五步，人称五步教学法。杜威的现代教学理论于20世纪初在很多国家风行一时，有划时代影响。 文字解析本题考察教化思想。8，美育就是指艺术教化。考 点教学评价的概念分 值1 分正确答案错误。美育也称审美教化或美感教化，是培育学生相识美、爱好美与创立美的实力的教化。关育要通过各种艺术以及自然界与社会生活中奇异的事物来进展，通过艺术进展的美育就是艺术教化。由此可见，艺术教化只是美育的一局部。文字解析本题考察美育的内容。五、综合题【案例1】在一节语文课上，老师正在带着学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪

26、将整个原野都覆盖起来、早晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或者 爪子在雪地上画出了漂亮的图画。老师在完成教学任务后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙与蛇没出来？不一会，有一个同学站起来答复说：因为青蛙与蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不兴奋，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。让这个学生坐下后，又问全班同学，谁知道？这个时候，老师里宁静极了，再也没有人答复，看到这种情形，老师说，我告知你们，青蛙与蛇是冷血动物，冬天须要冬眠，所以不能出来。 试运用老师的主导作用与学生主动性的必定联络的理论来评价这位老师教学的得失。教学过程中老师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。 老师在教学过程中处

27、于组织者的地位，应充分发挥老师的主导作用 老师在教学中起主导作用有其必定性，这是因为：老师是教学活动的指导者、组织者，是学生学习的指导者与学习质量的检查者，他可以引导学生沿着社会所期望的方向开展，使学生成为社会所须要的人才，对学生的学习进程、学习速度与学习质量起关键性的作用。同时，老师“闻道在先”、“术业专攻”，受过专业教化的培育与训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富广博的学问与生活阅历，并驾驭了教化、教学规律，懂得如何组织与进展教学，能昭发挥主导作用。 老师主导作用的发挥是有条件的。一方面，老师主导作用的实现有赖于老师自身的条件，即具备应有的学问实力素养、高尚的品德与人格；另一方面：老师主导作

28、用的发挥还必需具备各种客观条件，如老师在教化过程中的地位是否得到应有的确定，老师工作的条件是否得到根本的保证。 (2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分友挥学生的主体能动性 学生是学习活动的主人，教学过程中老师的教只有以学生的主动学习为根底，才能获得预期的效果。一般来说，学生的学习越主动、主动，就越有求知欲、自信念、刻苦性、探究性与创立性，学习效果也越好，因此，在教学中必需发挥学生的主体作用，同时，学生主体性的而形成与开展，离不开老师的正确引导。 结合案例进展分析。【案例2】李湘是一个特别聪慧的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次考试他都有幸运性心理，渴望可以靠运气过关。这次期

29、末考试他考得不志向，他认为这次是自己的运气太差了。 请运用韦纳的归因理论来分析： (1) 他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？ 不正确。他将行为的缘由归因为外部的不行限制的因素，这样他及对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，因此学习成果也不会进步。甚至会越来越差。 (2) 如不正确，正确的归因应是怎样的？他应当将其归为自己的内部的可限制的因素与不努力。假设他认为学习的失败是不努力造成的，那他将会信任只要努力，学习确定可以获得胜利。 (3) 对老师来讲，正确驾驭韦纳归因理论有何意义？有助于老师理解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生的行为及其结果推断出个体的稳定心理特征与特性差异，有助于从特定的学习行为及其结果意料个体在某种状况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，进步其学习效果也会产生确定的作用。此外，归因训练还有助于进步自我相识。老师要留意培育学生的正确归因，对消极的归因雅进展辅导。假设一个学生擦汗能勾起处于一个消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于躲避的学生，他们常常将失败归因于实力缺乏，将胜利归因于运气或任务简洁，长此以往，成为一种习惯，就会演化为一种习得无助感。第 22 页