19剃头大师优质教案.docx

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1、19.剃头大师教学目的 学问与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.绽开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感看法价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时2课时第一课时【课时目的】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流畅地朗读

2、课文，初步相识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具打算】教学课件【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1.（课件出示）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜爱理发吗？今日，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生详细状况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教教师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读

3、课文。（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不相识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生根据要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示）剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵指名读这些词语，留意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。5.学习生字。（1）（课件出示：生字田字格课件:）表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自由读，指名读，师生订正读音： 留意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差 仇”，前鼻音“胆、件”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何

4、识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比拟。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出B.链接前置性学习，反应学生自主学习状况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。D.根据小组长的汇报，重点对以下几个字进展范写指导。“表”上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。“鬼”第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。“虽”的第八笔是提。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌相互听读课文，稳固生字、新词的相识。三、再读课文，理清依次。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联络上下文

5、理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示）噩梦：做内容恐惧的梦,并引起焦虑恐惊为主要表现的睡眠障碍。监视：观察并加以管理。发誓：庄重地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新奇符合时势潮流。2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思索每一段主要写了什么内容？（课件出示）第一局部（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。第二局部（26自然段）老剃头师傅给小沙剃头的状况。第三局部（718自然段）“我”给小沙剃头的经过。（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们相

6、识了10个会认的字，会写了12个字，理解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们接着探讨。第二课时【课时目的】 教学目的：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.绽开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。【教学过程 】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示）剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们理解了“我”给小沙剃头的事情，如今，我们接着探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”

7、给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学沟通。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）“教师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它经常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的颈项里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。”教师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？预设：因为教师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的颈项里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，

8、就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头教师傅还娴熟。这儿一剪刀，那儿一剪刀，我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得当心，却像层层梯田。”2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”（板书：剃头大师：娴熟 随意乱剪 见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴

9、里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙胆怯理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒适。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）三、总结全文，拓展延长1.自由读文，读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目？沟通一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分，讪笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的思念。【板书设计】 19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样剃头大师：娴熟 随意乱剪 见了鬼