小学数学北师大版二年级下册教案一到六单元.docx

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1、本 学 期 教 学 总 目 标（一） 数与代数1、第一单元除法是在表内除法的根底上学习有余数除法商是一位数。结合分物的实际操作活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的亲密联络，正确驾驭商是一位数的除法竖式的书写格式；探究有余数除法的试，商方法和正确求商，体会余数确定要比除数小，并能解决生活中的一些简洁的实际问题。2第三单元生活中的大数，感受大数的实际意义，通过实际操作和视察，使学生体会验到“一千、“一万有多大，能结合实际，对万以内的数进展估计，能运用数进展表达和沟通；相识万以内数的数位依次；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培育学生的数感。3第五单元加

2、与减。合详细情境，探究并驾驭整十、整百、整千数的加减的口算，探究计算万以内数加减法与连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进展计算；培育估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进展确定，形成习惯。能在详细情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简洁的实际问题。二空间与图形1、第二单元方向与位置理论活动，相识八个方向；能给定一个方向，识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置；相识简洁的线路图，能依据线路图说出动身地到目的地行走的方向、间隔 和经过的地方，体会到生活中到处有数学。2、第四单元测量，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以与千米、米、分米、厘米

3、、毫米之间的关系，能依据详细情景选择相宜的长度单位；培育学生的估测意识，能估计一些物体的长度。3、第六单元相识图形，通过生活情境相识角，会借助三角尺识别直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观认识平行四边形；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。三统计第八单元统计，相识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能依据统计图表中的数据，答复一些简洁的问题，并做出简洁的预料。四第七单元时、分、秒让学生进一步相识时间单位：时、分、秒。另外本学期的学习，还支配了一系列理论活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验

4、，理解数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与别人合作沟通，获得主动的数学学习情感。课 题分苹果第1课时教学目标学问与实力1、使学生正确驾驭除法竖式的写法与可以精确用竖式计算表内除法；2、让学生理解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的实力；3、培育学生细致审题的良好习惯。过程与方法创设情境、动手操作、合作沟通情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法教学难点正确列竖式计算表内除法教 法创设情境学 法动手操作、合作沟通教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计分苹果每

5、盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？186=3盘 3618 18- 0教学过程一、谈话导入笑笑和调皮正在探讨一些数学问题，那是什么问题呢？投影出示主题图二、小组合作，自主探究1依据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？学生答复2解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？a、学生独立思索。提示：可以用自己喜爱的方法去做b、小组内沟通。c、集中沟通。说出结果，并讲解并描绘自己的思索过程生1、通过口诀“三六十八得出结论，可以放3盘。生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可以放3盘。3体会除法竖式每一步的实际含义，正确驾驭竖式除法的写法。理解每一步的实际含义a、 学生理

6、解每一步的含义。b、 尝试理解每一步的含义。c、 老师提示。d、 让学生说出自己的思索过程与有疑问的地方。生小结：18是被除数，表示有18个苹果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。教授写法，学生试写a、 学生介绍，老师在黑板上边板书写法边讲解。b、 学生视察，并说一说须要留意什么。留意：先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18c、 为什么3与8对齐？4填一填，说一说。学生先独立完成，再指名说一说。三、稳固练习，拓展应用1课本第3页“练一练第1题。学生独立完成，班内沟通。2课本第3页“练一练第2题。学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。3课本第3页“练一练第3题。

7、学生独立用竖式计算，完成后同桌两人相互检查，并选一道喜爱的题目说一说是怎么算的？四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？批 注教学反思课 题搭一搭一第2课时教学目标学问与实力 1、通过摆一摆、分一分理解“余数这一根本概念。2、学会有余数除法的计算。3、培育学生细致审题的良好习惯。过程与方法创设情境、动手操作、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，培育探究性学习实力。教学重点体会有余数除法意义。教学难点理解余数确定要比除数小。教 法创设情境学 法动手操作、独立思索教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计 搭一搭一4根小棒可以搭一

8、个正方形，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒？ 134=3个1根 余数答：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。教学过程一、激趣导入嬉戏“猜猜看。请同学在纸上依次画红黄蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画的多，画好后，请将自己画好的个数数出来并写在纸上。时间3分钟师：将你画的圆的个数告知老师，老师就能猜出你所画的圆的最终一个是什么颜色。学生报数，老师猜。二、探究新知1笑笑和调皮在用小棒摆图形。出示情境图调皮和笑笑在做什么呢？学生答复。2学生摆一摆。他们提了一个什么问题？你能解决吗？13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？学生动手操作，然后答复。3相识余数。你能用算式表示刚刚的结果吗？学生尝试列式。学生可

9、能不知道怎样表示余下的1根。指名说一说算式中13、4、3各自的名称。想一想：“1叫什么好呢？1是剩下的小棒，我们叫他余数。想一想，怎样用算式表示呢？134=3个1根指名说一说算式中各个数字表示的意思。4搭一搭，填一填，你发觉了什么？学生动手摆一摆，沟通自己的发觉小结：余数比除数小。5试一试，同桌合作摆一摆。三、稳固应用1练一练的第1题。学生先摆一摆，再填一填。2练一练的第2题。学生摆一摆，独立完成。集体订正。3练一练的第3题。先推断，再说明理由。四、课堂小结在计算余数除法中应留意什么问题？批 注教学反思课 题搭一搭二第3课时教学目标学问与实力1、使学生结合操作过程进一步理解有余数除法的意义。2

10、、使学生驾驭有余数除法竖式的书写。3、使学生理解竖式计算每一步的意义。过程与方法创设情境、动手操作、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，体会余数除法与生活的亲密联络，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点能正确驾驭除法竖式的意义。教学难点理解除数竖式中“商和除数的乘积教 法创设情境学 法动手操作、独立思索教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计搭一搭二6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？166=2个4根 2616 12- 4 答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根.教学过程一、谈话引入昨天我们用小棒搭了一个正方形，你能用小棒搭一个小房子

11、吗？学生动手操作。指名学生是怎么搭的。选一个用6根小棒搭成的房子。展示全班动手用6根小棒搭房子。二、探究新知1搭一搭。刚刚用6根小棒搭成了1座房子，那么12根小棒能搭几个房子呢？学生动手操作。你能用算式表示吗？126=2个你会用竖式计算吗？学生竖式计算。假如是16根小棒呢？学生动手操作。你能用算式表示吗？166=2个4根你会用竖式计算吗？学生竖式计算。2理解除法竖式。结合学生搭房子的过程说一说。除法竖式中的“16表示什么？16根小棒“6表示什么？每6根小棒可以搭1个房子“2表示什么？搭2个房子“12表示什么？搭2个房子要12根小棒“4表示什么？搭了2个房子后还剩4根小棒，不能在搭了3看一看，说

12、一说。135=23你能正确依据这个算式解决一个数学问题吗？三、稳固练习1“练一练的第1题学生看图说题意：有20块积木，分给3人，平均每人分得多少块积木？同桌合作，分一分、写一写、说一说。老师巡察。2“练一练的第2、3题学生独立练习。集体讲评。3“练一练的第4题学生独立练习。指名说一说怎么思索的。4“练一练的第5题同桌相互说。指名说一说。四、课堂小结今日你有什么收获？批 注教学反思课 题分草莓第4课时教学目标学问与实力1、引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生在探究、练习中理解有余数除法的试商经验。2、引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，3、让学生再探究、发觉中体验乘

13、法的喜悦过程与方法创设情境、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点经验试商的过程，积累试商的经验，逐步到达娴熟程度教学难点使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教 法创设情境学 法独立思索教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计分草莓55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？558=6个7个 6855 48- 7答：每盘放6个，还剩7个.教学过程一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：105165185205335全班齐练，指名板演。订正后让学

14、生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探究新知1.探究试商方法。1课件显示P4“分草莓的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？2列算式：5583让学生估算每盘大约放几个。4小组探讨：怎么推断估计得对不对。87=56比55大；86=48比55小。全部商6。思索：假如商是5可以吗？假如商是5，那么会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。5探讨：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。6计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。2.填空：P4“试一试。订正时可

15、以让学生口述思路过程。三、稳固练习：P5“练一练的第15题。四、总结批 注教学反思课 题租船第5课时教学目标学问与实力1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，开展应用意识。2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见；3、通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。过程与方法创设情境、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点运用有余数除法解决问题。教学难点联络学生的生活实际，通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教 法创设情境学 法独立思索教

16、具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计租船有22人，每船限坐4人，至少要租几条船？ 224=5条2人答：至少要租6条船.教学过程一、复习1.最大能填几？指名口答625838740全班齐练，三人板练，集体订正。485=366=537=3.提问：你认为试商时要留意什么？二、探究新知出示P6主题图，引导学生视察。1. 找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2.提出问题：至少要租几条船？3.解决问题。在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样答复下列问题。学生口答，老师板书：214=5条1人至少要租6条船。你认为怎样分协作理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。让学生各

17、抒己见学生可能出现如下方案：1其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。2其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。3其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。4.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违背“限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违背平安规定的事。5.练习：P6“试一试先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。条件：每时租金3元。问题：10元钱

18、最多划几时？先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。103=3时1元答：10元钱最多划3时。提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？三、稳固练习：P7“练一练的第14题。1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。4题.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？四、课堂小结今日有什么收获？批 注教学反思课 题练习题第6课时教学目标学问与实力1、引导学生通过练习，稳固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数确定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商经验。3.培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，让学生体

19、验胜利的喜悦，增加自信念。4.培育学生的分析、推理实力。过程与方法创设情境、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点运用所学学问解决实际问题的实力教学难点学生运用所学学问解决实际问题与试商。教 法创设情境学 法独立思索教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计练习257=3辆4人答：须要4辆面包车。教学过程一、引入课题板书：除法练习课二、指导练习1.第1题学生独立完成，开火车对答案。2.第2、3题全班齐练，请学生板演。老师巡察，然后集体订正。发觉问题与时订正。3.第4题先提问：画面上告知我们哪些信息？学生

20、理解题意后，独立解答。老师用投影仪显示学生的解答过程，进展集体订正。4.第5题学生独立完成，老师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位名称是否正确。5.第6题此题使被除数数目较小，可要求学生干脆写出得数后分类。6.第7题1扶植学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名答复。2独立思索后，小组沟通。派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较合理，只要学生说得出道理就可以。7.第8题此题不要求全体学生驾驭。此题事实上是有余数除法的应用。先视察图，让学生找出规律。小结：第1、2题学生可通过看图和接着画确定颜色。第3题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最终一颗，因此是蓝色的。三、

21、课堂小结今日有什么收获？批 注教学反思课 题练习一第7课时教学目标学问与实力1、引导学生通过练习，稳固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数确定要比除数小。2、通过练习，让学生更娴熟的驾驭试商方法，进一步积累试商经验。过程与方法创设情境、独立思索情感、看法与价值观创设生动好玩的情境，引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重点稳固有余数除法的计算方法。教学难点娴熟驾驭试商方法。教 法创设情境学 法独立思索教具准备主题图、投影片、小黑板板 书设 计 练习一175=3组2名教学过程一、情景引入二2班有男生17名，假如5人一组做嬉戏，可

22、以分成几组？175=3组2名二、指导练习1第13页第1题。学生独立完成后，同桌相互说一说竖式每步的意思。2第13页第2题。学生独立完成。集体订正。3第13页第3题。全班齐练，请学生板演。老师巡察，然后集体订正。发觉问题集体订正。4第13页第4题。数学嬉戏。学生连线。5第13页第5题。提问：画面上告知我们哪些信息？生独立解答，投影解答过程，集体订正。6第13页第6题。提问：你从图中得到哪些信息？指名答复。独立思索，小组沟通。三、进步练习1第14页第7题视察图画，找规律。2开放题想一想，试一试。四、课堂小结你认为本单元你最大的收获是什么？你最感爱好的是什么？批 注教学反思二、方 向 与 位置第一课

23、时：东南西北教学内容：P15-16 “东南西北教学目的：1.借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。2.结合详细情景给定一个方向东、南、西、北，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联络。教学重点：能看懂地图上北，下南，左西，右东。教学难点能说出各个方向。教学准备：1. 用识别方向的主题图和我国行政区域图。2. 制做方向板的卡纸。教学时间：教学过程二次设计一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？ 二、新授1） 引入。师：太阳是从什么方向升起的？2） 学生答复：太阳是从东方升起的。让学生到操场去识别找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记

24、录搜集整理完成“认一认，填一填北东操场3学生细致视察，老师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。3小组活动说一说教室里4个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。三 练一练完成p16的练一练15题四课堂总结小结这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？同桌之间先相互说一说，再请一名同学来说一说。 教学反思：第二课时：识别方向教学内容：P17-18 “识别方向教学目的：1.借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。2.结合详细情景给定一个方向东、南、西、北，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验

25、数学与现实生活的亲密联络。教学重点：能依据给定的一个方向识别期于的七个方向，经验学问的过程。教学难点引导学生自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。教学准备：3. 用识别方向的主题图和我国行政区域图。4. 制做方向板的卡纸。教学时间：教学过程二次设计一、复习说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授3） 引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？板书：东南、东北、西南、西北。如今我们就来相识这些方向。4） 相识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生视察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自

26、己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让学生4人一组说一说，再由老师指名让学生自己说一说。学生口头答复后，老师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。老师让学生视察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所相识的方向有什么特殊之处。学生顺着老师所指的4个方向视察发觉剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。老师让学生探讨后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生探讨后答复：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。老师引导学

27、生发觉这样描绘方向真是太费事了，请大家分别给这4个方向取名字。小组探讨后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生探讨后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。老师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终老师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，老师巡察指导。老师让学生上台展示方向。3试一试小组活动利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？让学生坐

28、在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。 小组活动后，指名说一说。运用方向板时，老师应让学生留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。四 练一练老师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形态像什么？在地图上看到了什么？学生答复后，老师可适时对学生进展爱国主义教化。学生在视察地图时，老师让学生留意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进展识别方向的训练，老师说出一个方向，让学生在图中将其指出。老师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么

29、方向。老师让学生自己思索书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，老师巡察。 最终，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生答复。五 理论活动让学生带上表格与方向板到校园中进展视察，并将视察结果记录在表格中。视察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向视察后，到班级沟通视察的结果。五你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的理解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的学问，增加学生搜集信息的实力。六小结这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？同桌之间先相互说一说，再请一名同学来说一说。 教学反思：三 生活中的大数第一课时 数一数一教学内容：P19-21

30、数一数一教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千“万，并体会计数单位之间的关系，理解万以内数的组成。3、通过“数一数“摆一摆等活动，增加对大数的详细感受，开展数感。教学重点：相识新的记数单位“千“万，并理解单位之间的关系。培育学生的数感。教学难点对学生数感的培育教学准备：教学时间：教学过程二次设计一情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗二探究新知 1出示大正方体师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的出示小正方体，这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿

31、不情愿数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ 学生数。师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的，哪个小组情愿汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，10010=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的

32、结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？终究谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个外表，忽视了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。新-课-标-第-一-网计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。同学跟着计算机数师：谁能把同学们说的进展整理，先怎么数，再怎么数，最终怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十

33、个地数，数到100；最终一百个一百个地数，数到一千。，数到10个；再十个十个地数出示 ，数到100；最终一百个一百个数出示，2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？出示。10个一百是一千。板书：10个一百是一千2师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。学生一起数师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。板书：10个一千是一万师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今日我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3师：老师有几幅图，你能不能

34、很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。生2：先看1个一百，再看2个十，最终有5个一，一共是125个小木块。 师：我只看到3个十？生：最终的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 师：一百在哪了？生：10个十就是100，所以是105个小木块。 三应用新知师：刚刚我们看到的几幅图都是依据千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还

35、要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较合适，小一些的你看看装多少粒豆子比较合适；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动略小组汇报师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。组7：我们组有995个豆子。有9

36、个百，9个十，6个一。组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。师：请小组代表进展汇报。组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。组6：我们组有988个，还差12

37、个，我们拿了1个十，2个一。组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。一百二十三五百四十六八百七十九百零七师：我们班一共有10个组，假如把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？生：一万师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。师生惊羡：哇！一万粒豆子是这么多呀！师：谈谈你有什么收获？生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。生2：我会用好方法数豆子了。教学反思： 第二课时

38、 数一数二教学内容：P22-23教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千“万，并体会计数单位之间的关系，理解万以内数的组成。3、通过“数一数“摆一摆等活动，增加对大数的详细感受，开展数感。教学重点：相识新的记数单位“千“万，并理解单位之间的关系。培育学生的数感。教学难点培育学生的数感。教学准备：计数器 正方体 学具袋教学时间：教学过程二次设计一情境引入 1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ 出图师：谁能读给大家听？生略。 师：刚刚我们相识了两个之最。老师这还

39、有两幅图出图，我们一起来看看。2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发觉的鸟类有一千一百六十六种。师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那究竟有多大呢？今日这节课我们就来数一数生活中的大数。二探究新知提问：再添一个珠子是多少？生答复：一万。老师总结：九千九百九十九再添1个是一万。出示正方体图。指名答复，一个正方体是多少？一千3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。 总结：10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4.说一说，生活中的大数？三完

40、成p23练一练14题。四总结课堂五作业教学反思：第三课时 拨一拨教学内容：拨一拨教学目的：1在活动中激发读、写数的爱好。w W w .X k b 1.c O m2在数学活动中对大数有详细感受，开展数感 。3通过“拨一拨活动，理解万以内数的依次，会读、写万以内的数教学重点：理解万以内数的依次，会读、写万以内的数。教学难点万以内数位依次。教学准备：计数器 正方体 学具袋教学时间：教学过程二次设计活动一：拨一拨一出示信息投影1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2、民族小学共有1706个学生。3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。4、我们学校有880人。5、买一台洗衣机要1008元。6、创建造纸术距今有1900年。学生试着读读划线的数。然后将这些数进展分类。二分四组，以四人小组为单位探讨沟通这4种数的读法，并将自己探讨的一类数各摆出5个。1、第一类：不带0的数。1学生再读读数，然后将数出示在计数器上。2抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。3每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类：中间带0的数1老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发觉了什么？2小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。3出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。