西师大版五年级语文上册全册教案.docx

《西师大版五年级语文上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版五年级语文上册全册教案.docx（173页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文学期教学支配新的学期又开场了，为了使自己的教学跟上学校工作支配,各项工作顺当有序地进展，更好地进步自己的教学质量，现制订教学支配如下：一、全册教学内容及课时支配。教学内容课时支配第一单元十二课时第二单元十二课时第三单元十二课时第四单元十二课时第五单元十二课时期中考试十课时第六单元十二课时第七单元十二课时第八单元十二课时复习、期末考试二十课时全册共计八个单元，三十二篇课文。在三十二篇课文中，精读课文有二十四篇。如我的教师，从一个孩子的视角，向我们展示了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观向上、坚毅，对生活和工作都充溢猛烈的爱；阳光很活泼赞美了儿子那充溢想象的童心，同时告知我们要敬重他们的独特

2、感受；颐和园的长廊让我们领会拥山抱水、气象万千的皇家园林，为中华文化的博大精深而骄傲。此外，略读课文八篇。本册课文有写景物的，也有写人物的，还有叙事，内容丰富，题材多样。二、全册教学要求（一）认字200个，会写150个，会运用字典、词典，有确定独立识字的实力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有确定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美丽。（三）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有确定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联络上下文和自己的积累，体会课文中含义深入的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，

3、理解文章的根本说明方法。（七）学习阅读，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些根本方法。（十）能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写标准、整齐。（十一）学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步理解查找资料，运用资料的方法。并能筹划简洁的社会活动，学写活动支配。三、教学思路（一）精读课文的教学 1指导朗读、默读。读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求。我根据要求，让学生

4、在自主的读书中学习、思索，在读中理解内容，体悟感情，增加语感。重点是要调动学生的情感积累和学问积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要留意不是全部课文、全部段落都合适有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。 本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读实力的进步要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，按部就班地进步默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 2精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学接着理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，进步运用语言文

5、字的实力。 3精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以实行多种方法：要抓住重点词句来理解课文内容；阅读中联络生活实际，深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情；让学生联络自己的生活体验，入情入境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节中去，理解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 在理解内容、体会思想感情的教学中，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得

6、或沟通讨论得出结论，教师做重点指导和点拨。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。 4精读内容，领悟方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领悟作者表情达意和写作的方法。 （二）略读课文的教学 本册支配了8篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，扶植学生理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问

7、与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，进步阅读实力。本人觉得略读课文的教学大体步骤如下: 先是教师出示阅读提示或学习目的，再是学生根据其阅读提示阅读课文与思索问题，然后教师根据学生的自学状况，抓住一两个重点或学生感爱好的问题，引导全班学生自主学习、探究，检查读书效果。（三）“积累与运用”的教学“积累与运用”的内容与课文有确定的联络，又有相对的独立性。“温故知新”与“语海拾贝”重在引导学生理解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读会默写就可以。假设学生提出问题，教师适当补充。“互动平台”主要培育学生的独立阅读与理解实力。引导学生根据短文后的问题，边读边思索，尝试自己

8、答复问题，教师酌情检查。“口语交际”从激发学生的爱好，产生交际的欲望入手，是学生明确围绕话题沟通、讨论或辩论，要尽可能地是学生主动参与，得到熬炼。在“习作百花园”的教学中要强化学生的习作意识、加强习作形式的指导、引导学生积累习作素材、扶植学生养成良好的文风、习作沟通和评价，重在鼓励。教学进度支配第一、二周 第一单元共十二课时第三、四周 第二单元共十二课时第五、六周 第三单元共十二课时第七、八周 第四单元共十二课时 第九周 复习前四单元内容第十、十一周 第五单元共十二课时第十二、十三周 第六单元共十二课时第十四、十五周 第七单元共十二课时第十六、十七周 第八单元共十二课时 第十八、十九周 复习、

9、迎接期末考试书目第一单元 单元支配1、看海2、古诗两首3、三峡之秋4、游漓江积累与运用（一）第二单元 单元支配5、捅马蜂窝6、我没有钓到那条鱼7、藏羚羊的故事8、蝈蝈积累与运用（二）第三单元 单元支配9、母鸡10、一只贝11、狼群12、美丽的眼睛积累与运用（三）第四单元 单元支配13、少年闰土14、弹琴姑娘15、高斯智断瓶中线16、诗两首积累与运用（四）第五单元 单元支配17、不平常的信18、革命烈士诗两首19、许世友四跪慈母20、海娃积累与运用（五）第六单元 单元支配21、我的教师22、阳光很活泼23、信任24、网上呼救积累与运用（六）第七单元 单元支配25、鹬蚌相争26、自然之道27、蜘蛛

10、脱险28、心田上的百合花积累与运用（七）第八单元 单元支配29、颐和园的长廊30、女娲创建人类31、古诗两首32、埃及金字塔积累与运用（八）第一单元 单元支配本单元的教材，共分四篇课文和一个积累与运用，主要以写景为主。教学本单元教材时，可以以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描绘的景象，专心去感受大自然的美，放手让学生去品读感悟，或许能给我们一个惊喜：学生的发觉或许是我们成人所不能感悟到的。本单元的“积累与运用”与本单元的教学内容联络严密，既留意了美词佳句、写景方法的复习稳固，又留意了单元学问的扩展。“语海拾贝”是积累古诗中的写景佳句；“综合性学习”旨在通过搜集相关资料，介绍世界自然风光，扩

11、展学生眼界，进步语文素养；“习作百花园”为学生将本单元学到的一些表达方法用于写作理论创建了条件。在本单元中引导学生多读书、多感悟、多体验、多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的主动性，丰富学生的语言积累，进步他们的审美情趣。在阅读过程中，让他们主动相识并正确书写生字，自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句，信任他们确定会有所收获的。1.看海 徐蔚南 精读课文（讲授课）教材简析看海是一篇描写潮水变更的散文，作者通过不同的视察角度，细致生动地描绘了海潮的千姿百态，变化无穷。教学目的1、学习并驾驭本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中美丽的词句。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同

12、时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度视察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点及难点引导学生通过朗读想像，理解海潮的千姿百态和变化无穷。教具打算搜集有关海潮的图片和文字资料。教学方法品读感悟法 情感朗读法 指导点拨法课时支配两课时第一课时课时目的1、学习并驾驭本课的生字新词。2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，理解作者的视察和描写的依次。3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点引导学生通过朗读想像，理解海潮的千姿百态和变化无穷。教学过程一 、导入新课1、教师：有小挚友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、教师：想象一下大海的声音。你听到了什么（

13、引导学生进展语言表达的训练，同时感受大海的美。）导入：大海有时安静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今日我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二 、紧扣“看”，引导质疑1、学生齐读课题。2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？4、学生反响，教师归纳。（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？ 三、 初读课文，理清课文脉络1、师提出要求，学生自读。（1）学习并驾驭本课的生字新词。（2）画出

14、点明看海时间或是地点的语句。（3）用“ ”画出作者所看到的景象。2、沟通自读状况，相识生字新词。学生汇报不相识的字和不理解的词，通过互相沟通解决生字读音，教师参与其中，相机指导。留意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。理解“照射”和“前赴后继”，并造句。3、师:再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（学生汇报，教师引导学生答复：课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）4、师：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、 三、四段，也是课文的主体局部。请同学们再阅读全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？（引导学生相识第一段的

15、总起作用，开宗明义地表达看海的开心。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的根底上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变更，却带给人们太多的遐想。）5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开宗明义地表达看海的开心。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最终写自己看海的感受。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅理解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领会了海的美丽风光。下节课，我们再随着作者的步伐，接着去看海。第二课时课时目的1、接着学习课文，感受海潮的壮丽。2、总结全文，学习作者的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点1、引导学生通过朗读想像，理

16、解海潮的千姿百态和变化无穷。2、学习作者的表达方法。教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写下列词语折服 照射 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想2、导入：作者说“看海是一件开心的事”，这是为什么呢？如今我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。二、深化研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段，感受潮水的美丽。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的温柔、文雅，这是一种柔软美。）（3）学生自读，边读边想象潮水温柔的动作，读

17、出自己的想象和感受，读出一种柔软的动态美。2、品读第三段，体会潮水的壮丽。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读“初上潮时”的情景，留意读出“卷”的温柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水折服沙滩的气概。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特殊光明的水花，像是长明灯，照射在海面上”等句子，让学生体会海潮奔腾的气概和奇妙壮丽的色调，激发学生激越、宠爱的感情

18、。（4）美读第三段，留意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由温柔，逐步激越，力争到达入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢跃、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回忆小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上沟通自己搜集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、回来全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章构造上的作用

19、。2、学习课文最终两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这或许是看似永无变更的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”a.指名说说“遐想”的意思.b.假设你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景） 3、有感情的朗读这一段。四、课堂小结教师总结：不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者视察细致，根据方位的依次把他所看到的大海生动形象地呈如今了我们眼前。教师渴望你们也能专心视察，写下我们身边的美丽风光。五、课堂作业布置（1）抄写自己宠爱的好词佳句。（2）小片段：写一处自己宠爱的景物 六、板书设计1.看海从山上

20、望美丽在沙滩上看壮丽在石块间好玩不觉得单调无味（酷爱 赞美）教学反思：2古诗两首 杜甫、王安石 精读课文教材简析古诗两首，一首是杜甫江畔独步寻花，一首是王安石的书湖阴先生壁，这是两首写景抒情的古诗，字里行间饱含着诗人对眼前美景的无比宠爱之情。教学目的：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。2、背诵古诗。教学重点及难点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。教学方法：诵读学习法 讲授法 谈话法 讨论法教具打算生字词卡片。课时支配两课时。第一课时课时目的1、学习古诗江畔独步寻花，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情地朗读并背诵古诗。教学重点及难

21、点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。教学过程：一、谈话导入：师:同学们，你们宠爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、初读古诗1、介绍作者，理解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动乱担忧后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子。这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，

22、今日我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。（点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。）3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，如今就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用“”做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。）4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联络上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，理解背景，联络上下文）三、自学理解古诗1、师:下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己

23、读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。一簇：一丛，形容花开得茂密。可：原委，究竟。2、研读“得意深红爱浅红？”师：“可”是原委的意思。这是一个问句，作者在问谁？联络上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是宠爱，宠爱。这一句用自己的话说：原委是宠爱深红的还是宠爱师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像。这浅

24、红的像。请生填。指名读。3、指导读“桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？”（1）师：假设你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片明丽美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。（2）走近些，看看深红的桃花如火，多明丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，原委是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。指导读：得意深红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说不清，原委是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。四、说诗意1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？2、在理解诗句的过程中

25、我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。4、今日我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有爱好的同学下课后可以找一找，积累一下。5、完成课堂作业。五、课堂小结教师小结：诗人把对和平安静的生活的酷爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。“桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？”因此成了千古名句。六、布置作业1、有感情地朗读并背诵古诗。2、抄写生字“懒”和“倚”，并组词。七、板书设计江畔独步寻花借景：古塔、江水、桃花、春光、春风抒情：对

26、春光的无比酷爱与赞美八、教学反思第二课时教材简析王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，奇妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领会到的无穷乐趣。课时目的1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写奇妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。教学重点及难点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。教学过程一、释题导入。1、今日，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、说说你

27、对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟旁边居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初季节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境风光特别欣赏，随口吟成这首绝句，应主人恳求，题写在庭院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（理解全诗大意、初步驾驭古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于常常清扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装饰得井井有条，这些全出自主人的亲自栽培。一条愉快的溪水，环围着大片碧绿

28、的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报沟通：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3. 带着新的体会感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品行，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领会到的无穷乐趣）5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（

29、感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写奇妙结合的表达方法）6. 再次感情朗读。7. 尝试背诵。四、课堂小结教师小结：王安石访问挚友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人到处照应，溶化无痕。五、布置作业1背诵、默写古诗。2根据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。六、板书设计书湖阴先生壁借景：庭院内：净 庭院外：护、绕抒情：对眼前美景的无比宠爱七、教学反思3.三峡之秋 方纪 精读课文教材简析三峡之秋是作家方纪的一篇美文。作者按时间依次，抓住景物的特点写出了中秋这一天中三峡的美丽风光，表达了作者对三峡的宠爱和赞美之情。教学目的1、理解一天当中三峡景物的不同特点，培育学生酷爱祖国大好河

30、山的思想感情。2、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。3、学习作者抓住景物特点进展描写。教学重点及难点教学重点：作者如何描写三峡不同的风光的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：作者如何描写三峡不同时间的不同风光的。课时支配两课时教学方法情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法第一课时课时目的1、初读课文，学习本课的生字新词，积累词语。2、整体感知课文内容，引导学生理清文章的条理。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点教学重点：作者如何描写三峡不同的风光的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：抓住景物特点来描绘景物。教学过程一、导入新课：长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。

31、长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮丽，就像一幅连绵起伏的画卷。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。（板书）二、学生沟通搜集到的有关长江三峡的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。1、易错的字。橘柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽2、词语说明。陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。累累：接连成串。摇曳：摇荡。宛如：犹如；仿佛。谷壑：山谷，山沟。四、再读课文，整体感知课文内容，并思索以下问题。1、边读边思索，作者是根据什么依次写的，画出表达依次的词语。2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处五、全班沟通、探究沟

32、通时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变更，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点划出重点词语。全班讨论，得出结论：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变更（由像雪白的霜到消逝），在初升太阳照射下的色调，显示了三峡之晨的特点：明丽。（3）中午重点写长江，写长江在阳光照射下的色调（金麟），水势（翻滚、咆哮、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热情。（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：

33、青色而透亮。（5）夜先写长江，写长江的安静（沉沉欲睡），写长江的偶尔被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色调和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：安静而 奇妙。六、学生小结学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。七、布置作业1、抄写本课的生字新词，积累词语。2、熟读课文，有感情地朗读课文。第二课时课时目的1、接着学习课文，理解三峡之秋一天当中的风光特点，感受三峡的壮丽。2、总结全文，探究本文的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。教学重点

34、及难点教学重点：修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：如何抓住景物特点写一篇文章。教学过程一、复习稳固上节课的内容复习提问：课文是根据什么依次描写三峡之秋的风光的？风光的特点是什么？二、探究学习深化阅读课文，并讨论沟通以下问题：1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？比方：“长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去”，把长江比方成巨蟒，表现出了长江宏大的气概。拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赐予长江以朝气和灵性2、文章最终一自然段“这一天，正是中秋。”可不行以删掉？为什么？三、朗读练习你最宠爱这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。指导朗读：朗读的时候应

35、想象文中描绘的情景，带着宠爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时留意语调、语速的变更。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点呈现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热情的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，表达三峡的安静之感。四、拓展学习：仿照本文写法，写一个片段：校园秋色或者是田野之秋要求进展细致的视察，写出具有本地特点的秋天的风光。并可以运用确定的修辞手法。写完后出示一两篇，进展沟通。五、教师小结壮丽的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，进展多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的宠爱和赞美。六、作业布置1、搜集三峡的资料，理解今日的三峡

36、。2、背诵自己宠爱的段落。七、板书设计3.三峡之秋早晨：明丽中午：热情下午：朦胧夜晚：静谧八、教学反思4.游漓江 林非 略读课文教材简析这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而奇妙的山峰。先总写漓江山峰的独特与奇妙：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，隐藏着很多的妩媚。然后用美丽的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与奇妙，生动形象地呈如今我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀打算战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章美丽精练的语言、丰富合理的想象、真挚充足的情感值得我们

37、好好去品尝、欣赏、积累。教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的酷爱。2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。3、能把自己宠爱的好词佳句抄录下来。教学重点及难点教学重点从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。教具打算漓江的风光图片，文字资料。课时支配一课时。教学方法自主探究法 情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法一课时课时目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的酷爱。2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。3、能把自己宠爱的好词佳句抄录下来。

38、教学重点及难点教学重点从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。教学过程一、激趣导入，初识漓江人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船巡游其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。二、自由读课文，整体把握课文内容1、生默读课文，边读边勾画出自己不相识的字和

39、不理解的词。2、借助工具书，或与同学沟通，到达识字和理解新词的目的。3、学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。4、同学沟通，课文写了些什么内容。5、全班沟通汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特奇妙，然后按乘船巡游的依次，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。三、品读课文，同游漓江1、作者游漓江，介绍了哪些有关状况？（生平第一回游漓江，天气状况，利用游船望两岸风景。）2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔

40、地而起。）（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）3、与作者同行，游漓江美景。（1）指名学生分别读课文第35段。（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）（3）请同学们自由选择，你最宠爱哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。（4）学生汇报自己欣赏的段落。象鼻山景点。A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B能把这奇妙的画面画下来吗？（学

41、生画简笔画，引导形象思维，扶植理解文字内容。）斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的缘由。抓好以下语句的朗读与感悟：“清楚是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的静默地伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。）你可以梦想那里有多种形态的马，也可以梦想其他形象，能让宠爱思索的游人，自己去领悟和创建迷人的图画。（体会想象的作用，领悟画山的奇妙是人们的想象而产生的。）（5）再读第35段，整体感受

42、不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特奇妙。）4、读课文最末两段。（1）学生朗读这两段，思索，作者在这两段中告知我们什么？（学生沟通各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（酷爱漓江山峰的独特与奇妙，赞扬祖国山河的无比秀美。）四、回来整体，体会表达方法快速阅读全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比方、拟人、排比句的表达效果。）五、课堂小结教师小结：漓江本身就是一幅山水画，青山是它的骨架，秀水是它的血液。同学们有时机确定要去细细地游赏。六、作业布置1、摘写宠爱的词句，背诵宠爱的词句。2、想象自己头脑中熟识的一处