2022年“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制 .pdf

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1、本文为教育部哲学社会科学研究重大委托项目“高等工程人才培养的层次、 定位与特色”( 09JZDW001 )的部分研究成果 。“卓越工程师教育培养计划” 通用标准研制林 健【摘 要】 “卓越工程师教育培养计划” 培养标准的研究和制订是实现该计划的重要基础性工作。本文在介绍卓越工程师后备人才培养标准体系的基础上,讨论了该计划通用标准的制订原则和基本思路,随后依次重点讨论分析了本科层次工程师培养通用标准、 硕士层次工程师培养通用标准和博士层次工程师培养通用标准 。【关 键 词】卓越工程师教育培养计划工程师 通用标准 本科层次 硕士层次 博士层次【收稿日期】 2010年5月【作者简介】 林健,清华大学

2、工程教育研究中心副主任,清华大学教育研究院教授、 公共管理学院博士生导师 。 “卓越工程师教育培养计划”(以下简称 “卓越计划”)是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、 建设创新型国家、 建设人力资源强国等战略部署,贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 ) 和 国家中长期人才发展规划纲要( 20102020 ) 而提出的高等教育重大改革计划。 “卓越计划”培养标准的研究和制订是实现“卓越计划”的主要目标,是培养各种层次和类型的卓越工程师后备人才的一项重要的基础性工作。一 、卓越工程师后备人才培养标准体系卓越工程师后备人才(以下简称“卓越工程师”)培养的标

3、准体系由通用标准、 行业标准以及学校标准三个层面构成。作为卓越工程师培养的国家标准,通用标准的制定符合国家中长期教育改革和发展规划纲要( 20102020 ) 中提出的 “制定教育质量国家标准”的要求。这意味着,通用标准是国家对各行各业各种类型卓越工程师培养从宏观上提出的基本质量要求,是行业制定各个专业卓越工程师培养标准的根据和基础,是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准;行业标准是各行业主体专业领域的卓越工程师培养必须达到的中观要求,包含本行业内若干专业的专业标准,它不仅是对通用标准的具体化,还应体现专业特点和行业要求,应由各专业委员会与工业企业界一道根据通用标准制定;学校标准是各个学校在

4、通用标准的指导下,以行业标准为基础制定的校内各个工程专业卓越工程师培养的可落实、 可评估检查的具体标准。在学校标准中,应包含体现各校办学优势的特色标准,反映出各校特有的、优于其他院校的、 得到社会公认的办学优势,由各校根据自己的办学优势,并结合办学定位、 办学目标 、 服务面向和行业特点制订。由于学校标准是以行业标准为基础,行业标准又以通用标准为根据,因此,学校标准所提出的要求应包容行业标准,行业标准所提出的要求应包容通用标准,这三个层面标准间的关系如图1和图2所示 。图1三个标准之间的标准标准的包容性宏观:通用标准中观:行业标准微观:学校标准“卓越计划”目前将卓越工程师的培养分为本科 、 硕

5、士和博士三个层次。通用标准由本科工程师培养通用标准、 硕士工程师培养通用标准和博士工程师培养通用标准组成。行业标准的具体名称应包括行业名称+专业名称+培养层次,如机械行业本科层次的机械工程及自动化专业的标准应称为“机械行业机械工程及自动化专业本科标12名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 图2三类标准间关系图准”。学校标准的具体名称应包括学校名称+专业名称+培养层次,如清华大学的材料工程专业本科层次工程师的培养标准应称

6、为“清华大学材料工程专业本科标准”。二 、 “卓越计划” 通用标准的制订原则和基本思路“卓越计划”通用标准的设计原则应以实现“卓越计划”的主要目标为根本。 “卓越计划”的主要目标是:面向工业界、 面向未来、 面向世界,培养造就一大批创新能力强、 适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为建设创新型国家 、 实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势,增强我国的核心竞争力和综合国力。 为实现这一目标,“卓越计划”通用标准的制订应遵循以下原则。服务国家战略:“卓越计划”通用标准首先要满足实现国家战略对工程人才的需要。我国的国家战略是:加快经济发展方式转变,走中国特色新型工业化道路;提高自主创

7、新能力,建设创新型国家;建设人力资源强国,增强国家的核心竞争力。就教育界而言,实现这些国家战略的关键在于通过 “卓越计划”,面向工业界、 面向未来、 面向世界培养造就一大批创新能力强、 适应经济社会发展需要的各类型高素质后备工程技术人才。这就要求从服务国家战略的高度研究和设计“卓越计划”的通用标准。追求质量卓越:“卓越计划”就是要在不同类型工程师的培养质量上追求卓越。在通用标准中应反映各种层次和类型的工程师在知识、 能力和素质方面具备的竞争优势和发展潜力。在竞争优势方面,本科层次工程师应能完全胜任生产一线的各项工作,硕士层次工程师的设计开发能力应在国内具有竞争优势,博士层次工程师的研究开发能力

8、应在国际上具有竞争优势。在发展潜力方面,各种层次的工程师,尤其是硕士层次和博士层次的工程师,应能满足未来发展需要,具备适应和引领未来工程技术发展方向的能力。满足国际化需要:“卓越计划”强调工程教育要面向世界。这一方面要求培养熟悉当地国家文化和法律,具有在跨文化环境下进行交流与合作的能力,以及参与国际竞争能力的国际化工程师。另一方面要求培养出来的卓越后备工程师在工程学位资格上能适应国际互认,以满足国际市场的需要。这些要求体现在通用标准上就是对工程师相关知识、 能力和素质的明确规定。发挥宏观指导:通用标准不仅要涵盖各行各业对各类工程人才的要求,还要有利于不同类型和不同服务面向的学校发挥办学优势和人

9、才培养特色。因此,通用标准应该是宏观定性、 内涵丰富 、 适应面广和富有弹性的培养标准,能够充分体现出对行业标准和学校标准的宏观指导作用,并为行业标准和学校标准的制定提供充足的灵活处理的空间。从有利于各层次卓越工程师培养标准的制订22高等工程教育研究2010 年第 4 期名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 和培养质量管理的角度考虑,卓越工程师培养的通用标准应该由基本标准和优秀标准两方面构成 。基本标准是卓越工程师培养

10、必须达到的最低要求,是衡量各类院校卓越工程师培养的合格标准 。三个层次卓越工程师的基本标准之间应该存在着这样一种关系:后一层次工程师的基本标准包含前一层次工程师的基本标准外加本层次工程师必备的其他基本要求。换句话说,每一层次工程师都必须具备前一层次工程师的基本要求,但不必满足前一层次工程师的优秀标准。如硕士层次工程师的基本标准包含本科层次工程师的基本标准和硕士层次工程师还需具备的其他基本要求,但硕士层次工程师不必满足本科层次工程师的优秀标准。这种基本标准兼容的方式既体现了不同层次工程师之间的关联性,同时也为在有限学制内达到优秀标准提供时间上的保证。各层次工程师的优秀标准是培养卓越工程师的高于及

11、格线的标准,由于各层次工程师的培养目标不同,因此,他们的优秀标准之间不必具有兼容性 。优秀标准包含体现各层次工程师“卓越” 水平的具体要求。三个层次卓越工程师培养标准之间的关系如图3所示。其中,各层次卓越工程师培养标准之间的兼容性体现在基本标准之间。图3 不同层次卓越工程师培养标准之间的关系按照以上通用标准的构成分析可知,本科层次工程师培养的通用标准是制订其他层次工程师培养通用标准的标杆和基础。因此,将国内外获得广泛认可的工程人才培养标准作为本科层次工程师培养通用标准中基本标准的参考依据。一方面,以 全国工程教育专业认证标准(试行)(以下简称“专业认证标准”)1 中对本科毕业生能力的10个方面

12、的要求为基础,制订符合中国国情的本科层次卓越工程师培养通用标准中的基本标准。另一方面,从工程教育国际化和本科工程学历国际互认的角度,参考借鉴发达国家对工程专业毕业生规定的能力要求。如美国工程技术认证委员会( AB E T )标准中对工程专业毕业生必备的11种能力标准2 (以下简称“美国标准”) ,欧洲工程协会联合会( F EANI)对工程专业毕业生必备的12种能力标准3 (以下简称“欧洲标准”) ,英国工程理事会( ECUK )制定的技术工程师( Incorpo2ratedEngineers ,IEng)标准4 (以下简称“英国标准”)等 。本科层次工程师培养通用标准中的优秀标准的制定,既要遵

13、循上述通用标准的制定原则,又要满足各层次卓越工程师培养目标的要求。在分别制订各层次的基本标准和优秀标准后,再将二者融合形成最终的各个层次卓越工程师培养的通用标准。三 、本科层次工程师培养的通用标准本科层次工程师的培养目标是胜任在现场从事产品的生产、 营销和服务或工程项目的施工、 运行和维护。按照这个目标研制的本科层次工程师培养的通用标准,包含对参与“卓越计划”高校工程专业4年制本科毕业生在知识、 能力和素质方面的11条要求,说明如下。1.基本素质:具有良好的工程职业道德、 较强的社会责任感和较好的人文科学素养。本条规定了现代工程师应该具备的基本素质要求,这些要求在继承传统工程师基本素质的基础上

14、又有所发展。工程职业道德是指工程师在工程职业活动中必须遵循的行为准则、 职业规范、 道德标准和道德品质的总和。工程职业道德具有工程行为的社会普适性,反映了人们对工程职业群体及其职业行为的道德期望。工程职业道德在内容上包括遵纪守法、 诚实守信、 爱岗敬业、 追求卓越、 尽职尽责、廉洁自律等等。工程师应始终如一地奉行这些准则 。社会责任感是指工程师个体对人类社会发展所应承担的责任的总体意识,或工程师个体对国32“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - -

15、- 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - 家 、 集体以及工程活动的其他利益相关者所应履行或承担的职责、 任务和使命的态度。工程师的社会责任包括保护公众的安全、 健康和福利,重视环境保护、 生态平衡和可持续发展,自觉维护国家和社会公共利益。人文科学素养是指人所具有的文学、 史学 、 哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识所反映出来的人格、 气质和修养。工程既能改造世界和创造世界,也可能破坏生态环境、 传统文化和文明历史 。因此,工程师不能只关注工程技术问题,而无视工程技术造福人类的终极使命。他们必须具备人文和社会科学素养,才能更好地理解工程与社会 、 历史 、 文化的关系和

16、内涵,才能在改造物质世界的同时,促进整个人类文明的进步与发展。2.现代工程意识:具有良好的质量、 环境 、 职业健康、 安全和服务意识。本条要求在强调以人为本、 构建和谐社会的现代背景下工程师应具备的各种良好意识。这是“专业认证标准”以及美国标准和欧洲标准均未提及的内容。质量意识是人们对质量和质量工作的认识,良好的质量意识是工程师追求卓越的前提。环境意识是人们对环境和保护环境行为的认识,良好的环境意识是工程师在工程行为中重视环境保护 、 使人与自然关系和谐的基础。职业健康包括人们在职业活动过程中的身体健康、 心理健康和社会适应能力良好,职业健康意识是工程师预防职业疾患、 乐观向上和能在各种环境

17、下顺利开展工作的主观条件。安全意识是人们在生产活动中对自身和他人安全的重视态度,良好的安全意识关系到工程人员的人身安全以及国家和企业财产的安全乃至社会的稳定。服务意识是自觉主动周到地向服务对象提供服务的观念,是现代企业应对市场竞争要求员工必须具备的重要意识,工程师的服务意识不仅反映在设计和研发阶段,还反映在产品售后或项目交付使用后的保养、 维护 、 维修和更新阶段。3.基础知识:具有从事工程工作所需的相关数学 、 自然科学知识以及一定的经济管理知识。除了公共基础课外,本条中的“相关数学、 自然科学知识”要根据与所在行业对应的专业领域来确定。 “一定的经济管理知识”主要指工程经济 、 项目管理、

18、 质量管理、 生产组织和运作管理、 产品营销和售后服务等方面的知识。4.专业知识:掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识,了解生产工艺、 设备与制造系统,了解本专业的发展现状和趋势。本条在专业认证标准相应条目的基础上增加了“了解生产工艺、 设备与制造系统”,以增强学生对实际生产制造系统的了解。本条规定的知识不仅是本科层次工程师必备的,而且是培养第7条 、第8条规定的能力所必须的。5.技术标准与政策法规:了解本专业领域的技术标准,相关行业的政策、 法律和法规。工程师的职业活动不仅要严格按照本专业领域的技术标准进行,而且还要遵守相关行业的政策 、 法律和法规,这是他们的职业要求。专业认证标准

19、中的类似要求是“了解与本专业相关的职业和行业的生产、 设计 、 研发的法律、 法规,熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、 政策和法律、 法规,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响”。欧洲标准中的类似要求是“了解所在专业领域的标准和规则制度”。6.学习能力:具有信息获取和职业发展的学习能力。信息获取能力是知识不断更新的关键,是工程师终身学习的基础。在工程师的职业生涯中,为了适应经济社会的快速发展,工程师必须能够通过运用包括互联网在内的各种现代技术和手段获得所需的各类信息,从而及时更新业务知识,发展对客观世界的认识,改善知识结构,为更好地履行职责和终身学习打下基础。学习能力是各种职业能力发展和

20、提高的基础 。工程师的各种能力是由知识和技能构成的,在他们的职业发展进程中,这些能力需要在掌握知识和技能的过程中不断发展和提高,而掌握知识和技能的最直接的途径就是学习,因此,学习能力成为各种职业能力提高和发展的基础,对于工程师职业能力的获得和未来的可持续发展具有十分重要的作用。具备学习能力应该成为工程教育的一项重要目标。学习能力不仅包括学习知识和技能的能力,还包括提升精神和完善道德的能力。专业认证标准中的相关规定是“掌握文献检索、 资料查询及运用现代技术获取相关信息的基本方法”与 “具有对终身学习的正确认识和学习能力,具有适应发展的能力” 。7.分析解决问题能力:具有综合运用所学科42高等工程

21、教育研究2010 年第 4 期名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 学理论、 分析与解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力,能够参与生产及运作系统的设计,并具有运行和维护能力。本条在专业认证标准“ 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力”中增加了 “分析与解决问题方法”,同时将 “工程问题的基本能力”改为“工程实际问题的能力”。这样,进一步明确了方法的内涵,明确了工程问题来源于实际。

22、此外,增加了本科层次工程师现场工作必须具备的能力:“能够参与生产及运作系统的设计,并具有运行和维护能力”。工程实践能力是获得本条规定能力的前提,也就是说,只有通过大量的工程实践,尤其是到生产车间或工程一线学习和现场实践,才能对工程实际问题具有深入、 系统 、 本质的认识和理解,才具备培养分析和解决问题能力的条件。8.创新意识和开发设计能力:具有较强的创新意识以及进行产品开发和设计、 技术改造与创新的初步能力。专业认证标准要求的是“具有创新意识和对新产品、 新工艺、 新技术和新设备进行研究、 开发和设计的初步能力”,涉及新产品、 新工艺、 新技术和新设备四个方面。本条通过 “较强的” 提高了对这

23、方面能力水平的要求,但从现实出发将范围限制在产品和技术两方面,以更适合本科层次工程师培养的要求。创新意识是创新能力的基础,作为本科层次卓越工程师后备人才,除了实践能力外,重点应放在创新意识的培养,而不能“跨越式” 地谈创新能力的培养。创新意识是指工程师根据经济社会发展的需要,引发创造新事物或新观念的动机,并在创造活动中表现出相应的意向、 愿望、 构思和设想 。可以说,创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力,是创新思维和创新能力得以形成的前提。9.管理与沟通合作能力:具有较强的组织管理 、 交流沟通、 环境适应和团队合作能力。本条是现代经济社会对工程师提出的在组织管理 、 交流沟通与团队合

24、作方面的要求,其重要性正日益凸显,说明非专业能力正成为优秀工程师职业能力的重要组成部分,应予以充分重视。在这方面,专业认证标准要求的是“具有一定的组织管理能力、 较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力”和 “具有适应发展的能力”。美国标准的要求是“具有有效表达与交流能力”,而欧洲标准的要求是“具有在多学科项目中与他人合作的能力”。在能力水平上,本条统一提出 “较强的”,高于专业认证标准的“一定的”。10.危机处理能力:具有应对危机与突发事件的初步能力。工业化、 现代化和城镇化进程的加快,人口、资源和环境压力的加大,人与自然矛盾冲突的激化,必然使危机事件更加频繁、 多样和突然,危

25、机正从过去的偶发事件变为社会生活中的常态。工程上的危机与突发事件不仅会直接造成人员与财产的巨大损失,而且会造成生态的破坏、 社会的动荡,乃至危及政治的稳定。因此,作为卓越工程师的后备人才,就要求比其他专业领域人员具有更强的危机意识和处理危机与突发事件的能力。作为一名本科层次的工程师,不可能要求其立即具备很强的应对危机与突发事件能力,但应该具备初步的危机处理能力。本条也是“专业认证标准” 以及美国标准、 欧洲标准和英国标准都缺失的内容。11.国际交流合作能力:具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、 竞争与合作的初步能力 。国家提出的“走出去” 战略,要求工业界走出国门,积极开拓国际市场,这也是

26、经济全球化的必然趋势。这就需要大量的、 各种层次和类型的、 具有国际视野和国际交流合作能力的高素质工程师 。要具有国际视野,首先要通过努力学习和参与各种交流活动,广泛涉猎和熟悉世界各国历史、文化、 艺术 、 风俗等,来开阔和丰富自己的眼界,进而放眼全球,批判地吸收当今世界各国的先进文化;要具有深刻的国际眼光,善于分析错综复杂的国际形势,洞悉世界风云变幻的实质;要具有正确的国际视角,能够清醒审视和质疑西方媒体的舆论导向,提出自己的独立见解。相对于专业认证标准中提出的“具有国际视野和跨文化的交流、 竞争与合作能力”的要求,本条对本科层次工程师在国际视野和国际交流合作能力的要求上做了限定。四 、硕士

27、层次工程师培养的通用标准硕士层次工程师的培养目标是主要从事产品或工程项目的设计与开发或生产过程的设计、 运52“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 行和维护,具备设计开发出拥有自主知识产权的新产品或新工程项目的能力,设计开发的产品或工程项目应在国内市场具有竞争力。按照这一目标研制的硕士层次工程师培养的通用标准,包含对参与 “卓越计划” 高校工程专业2年制硕士毕业生在知识、 能力和素

28、质方面的13条要求。1.基本素质:具有良好的工程职业道德、 强烈的社会责任感和丰富的人文科学素养。在基本素质要求上,本科层次工程师与硕士层次工程师应基本相同,二者的区别主要表现在要求的强度上。因此,本条在 “社会责任感”方面的要求从本科层次的“较强的”提升到 “强烈的”,在 “人文科学素养”方面的要求从本科层次的“较好的” 上升到 “丰富的” 。2.良好意识:具有良好的市场、 质量、 职业健康和安全意识,注重环境保护、 生态平衡和可持续发展 。硕士层次工程师的主要职责在于从事产品或工程项目的设计与开发,因此他们除了应该具有本科层次应有的良好意识外,还要有注重人与自然和谐、 促使社会协调发展的良

29、好意识。本条省略了本科层次工程师的“服务意识”,而代之以 “市场意识”。这是因为,一方面硕士层次工程师设计与开发的产品或工程项目必须以市场需求为导向,满足客户对产品或工程项目在功能 、 造型 、 成本等方面的要求;另一方面“市场意识”包含“服务意识”。本条针对硕士层次工程师的主要职责增加了“注重环境保护、 生态平衡和可持续发展”。环境保护是指保护自然资源并使其得到合理利用,防止自然环境受到污染和破坏;对受到污染和破坏的环境进行综合治理,以创造出适合于人类生活和工作的环境。工程师在工程设计与开发中要注重的环境保护内容包括防止由产品的生产引起的环境污染,防止由建设和开发活动引起的环境破坏,保护有特

30、殊价值的自然环境和人文环境等 。生态平衡一方面是指生物种类,即动物、 植物 、 微生物和有机物的组成和数量比例的相对稳定,另一方面是指非生物环境,包括空气、 阳光、水 、 土壤等保持的相对稳定。生态平衡是人类生存的基本条件。工程师在进行产品或工程项目的设计与开发时,要维护适合人类需要的生态平衡,或改造不适应人类生存要求的旧平衡,建立新平衡,使生态系统的结构更合理,功能更完善,效益更高。可持续发展是指发展既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害。对于工程师而言,在满足发展需求的前提下,所设计和开发的产品的生产和使用或工程项目的建造和运行要注重采用可循环使用的材料 尽可能减少对自然

31、资源的消耗,注重使用更清洁有效的能源 尽可能接近“零排放”,以减少对能源的消耗 。3.基础知识:具有从事工程开发和设计所需的相关数学、 自然科学、 经济管理以及人文社会科学知识。本条中 “相关数学、 自然科学”是指能够满足工程开发和设计需要的数学和其他自然科学课程 。 “经济管理知识”主要指工程经济、 工程概预算 、 运筹学、 系统工程、 工程管理(已含项目管理)、企业管理(已含质量管理)等 。硕士层次工程师与本科层次工程师在基础知识方面的主要不同是增加了“人文社会科学知识”的要求,主要包括历史、文化、 哲学等。4.专业知识:掌握扎实的工程原理、 工程技术和本专业的理论知识,了解新材料、 新工

32、艺、 新设备、 先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势。本条在专业知识方面的要求较本科层次有较大的提高。将本科层次的“工程基础知识”提升为“工程原理、 工程技术”,将 “基本理论知识”扩充为“理论知识”,将 “了解生产工艺、 设备与制造系统”提高到 “了解新材料、 新工艺、 新设备、 先进生产方式”,同时强调对发展现状和趋势的了解是“前沿的”。本条中的工程原理指的是将科学、 技术 、 数学和实践经验应用于设计、 生产或制造产品或工程项目的基本规律。工程技术是在工业生产中实际应用的技术,是人们应用科学知识或利用技术发展的研究成果于工业生产过程,以达到改造自然的预定目的的手段和方法。先进生产方

33、式主要指准时生产、 看板控制系统、 精益生产、 最优生产技术 、 企业资源计划、 敏捷制造、 计算机集成制造系统 、 再造工程等。5.技术标准与政策法规:熟悉本专业领域技术标准、 相关行业的政策、 法律和法规。本条将本科层次的“了解” 程度提高到“熟62高等工程教育研究2010 年第 4 期名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 悉”。6.学习能力:具有信息获取、 知识更新和终身学习的能力。本条将本科层次中的“职业发展学

34、习能力”改为 “知识更新和终身学习能力”。 在现代社会,信息获取是一个基本能力,知识更新是保证工程师胜任本职工作所必须具备的一种学习能力,终身学习能力包含职业发展能力,是指每个工程师为适应社会发展和实现职业发展的需要,贯穿于一生的 、 持续不断的学习能力。7.思维能力:具有创新性思维和系统性思维的能力。本条是专门针对硕士层次工程师提出的要求 。创新性思维是一种复杂的思维活动,它具有首创性、 独立性和前瞻性等特点,是培养创新能力和开展创新实践的基础。创新性思维能力的培养要注重培养丰富的想象力和强烈的求知欲,培养发散思维和聚合思维,培养直觉思维和逻辑思维。系统性思维是在思维活动中,把认识对象作为一

35、个整体来思考的方式,它具有全局性、 整体性和多维性的特点,能够很好地处理整体与局部的关系 。系统性思维不仅能够提高大局意识,而且能够提高统筹能力和预见能力。系统性思维能力对培养工程师的领导意识也是不可或缺的。8.分析解决问题能力:具有综合运用所学科学理论、 分析与解决问题方法和技术手段独立地分析和解决工程问题的能力。本条将本科层次中的“基本能力”提升为 “能力”,并要求 “独立地” 应用这方面的能力。9.创新意识与开发设计能力:具有开拓创新意识和进行产品开发设计的能力,以及工程项目集成的基本能力。本条将本科层次的“创新意识”拓展为 “开拓创新意识”,将 “初步能力”提升为 “能力”,增加了“工

36、程项目集成的基本能力”。工程项目的大型化或工业产品的复杂化使其成为实施周期长、 需要多方参与的开放的复杂巨系统 。因此工程项目集成已经成为大型工程项目或复杂工业产品设计与建造的重要方式,如制造业的计算机集成制造系统 CIMS。具体而言,工程项目集成就是将工程项目或工业产品系统分解成若干个组成部分,再由各方分别执行所分工的任务,最后将多方完成的结果系统地整合起来。这样不仅能提高进度,而且能够发挥各方面的专长 。工程项目集成主要包括开发设计阶段的集成和生产建造过程的集成。具备工程项目集成的基本能力是现代社会对硕士层次工程师提出的要求 。10.创新开发和与自然和谐能力:工程技术创新和开发的基本能力和

37、处理工程与自然和社会和谐的基本能力。本条将本科层次中的“技术改造与创新的初步能力”,提高到 “工程技术创新和开发的基本能力”,增加了 “处理工程与社会和自然和谐的基本能力” 。工程技术创新是一个从产生新产品或新工艺的设想到市场应用的完整过程,它包括新设想的产生、 研究、 开发 、 商业化生产到扩散这样一系列活动,体现在工程技术开发和工程技术应用这两大环节。技术创新分为跟随创新、 集成创新和原始创新三类。跟随创新是在成熟技术的基础上拓展得来的新的技术或者新的方法。集成创新是指把现有的技术加以综合运用,创造出一种新的产品或者综合完成一项重要任务。原始创新是指全新开发创造出新的技术或者新的方法。具备

38、工程技术创新和开发的基本能力是建设创新型国家对硕士层次工程师提出的要求。工程与自然和谐主要指工程项目的设计与开发要注重环境保护、 注重生态平衡,是工程与社会和谐的基础。工程与社会和谐主要指工程项目的设计与开发不仅要与社会的进步和发展相适应、相协调,要有利于社会的发展、 促进社会的进步,而且要高度注重经济社会的可持续发展。因此,工程师要从环境和生态的角度处理工程与自然的和谐问题,要从社会大系统的视野处理工程与社会的和谐问题。11.管理与沟通合作能力:具有良好的组织管理能力、 较强的交流沟通、 环境适应和团队合作的能力。本条仅仅将本科层次的“较好的组织管理能力”提升为 “良好的组织管理能力”。12

39、.危机处理能力与领导意识:具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识。本条将本科层次的“初步能力”提升为 “基本能力”,增加了 “一定的领导意识”。作为硕士层次工程师,除了要具备良好的业务能力外,相当一些人将要在未来的工作中担负不同程度的领导责任,因此,具有一定的领导意识72“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 是面向未来培养的硕士层次卓越工程师后备人才应该具备的素质。13.

40、国际交流合作能力:具有国际视野和跨文化环境下的交流、 竞争与合作的基本能力。本条删除了本科层次在能力方面“一定的” 这一限定,将 “初步能力”提高到 “基本能力”。五 、博士层次工程师培养的通用标准博士层次工程师的培养目标是:主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、 开发以及工程科学研究,具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、 尖端产品或高技术含量的工程项目的能力,所研究开发的技术、 产品或项目应具有国际竞争力。按照这一目标研制的博士层次工程师培养的通用标准包含对参与“卓越计划”高校工程专业博士毕业生在知识、 能力和素质方面的13条要求 。1.基本素质:具有良好的工程职业道德、 坚定的追

41、求卓越的态度、 强烈的社会责任感和丰富的人文社会科学素养。本条在硕士层次工程师的基础上增加了“坚定的追求卓越的态度”,作为工程师学历教育的最高层次,博士层次工程师在创新型国家建设和提高国家竞争力方面所担负的社会责任和历史使命要求他们具备这方面的素质。2.良好意识:具有良好的市场、 质量、 职业健康和安全意识,注重环境保护、 生态平衡、 社会和谐和可持续发展。本条在硕士层次工程师的基础上增加了“社会和谐” 。和谐指事物发展处于协调、 均衡 、 有序的状态。社会和谐是指社会各要素之间处于一种相互依存、 相互协调、 相互促进和贯通的稳定状态 。对于工程师而言,注重社会和谐就是所研发和设计的产品或工程

42、项目要注重在环境上和谐、在功能上协调、 在布局上合理,所研发的技术和产品要有利于减少或缓和资源、 能源等社会矛盾,有利于社会各方面的协调、 均衡和有序。3.基础知识:具有从事复杂产品或大型工程研究和开发、 工程科学研究所需的相关数学、 自然科学 、 经济管理以及人文社会科学知识。不同层次工程师培养目标的不同决定其所需基础知识的不同,本条规定了博士层次工程师所需基础知识的范围,并将 “人文科学”知识拓展到“人文社会科学”知识 。其中“ 经济管理知识”主要指工程经济学、 工程概预算、 运筹学、 系统工程、 工程管理、 企业管理 、 投资学、 金融学等;“人文社会科学知识”包括历史、 文化 、 哲学

43、 、 法学 、 领导学等方面。4.专业知识:系统深入地掌握工程原理、 工程技术、 工程科学和本专业的理论知识,熟悉新材料 、 新工艺、 新设备和先进制造系统以及本专业的最新发展现状和趋势。本条将硕士层次工程师对专业知识的掌握程度从“扎实的” 提高到 “系统深入地”,增加了对 “工程科学” 知识的要求,将对新材料、 新工艺和新设备的“了解” 提升到 “熟悉”,并用“先进制造系统”取代“先进生产方式”,同时要求熟悉本专业的“最新发展” 。工程科学是对工程问题进行研究、 分析和设计的科学,它是随着工程活动的结构复杂程度的提高在现代科学与工程技术之间形成的独立的学科体系,是科学和技术转变为工业制造的产

44、物,是科学和技术在工业中应用的产物。工程科学具有系统科学、 复杂科学、 交叉科学以及综合科学的特征5 。典型的工程科学包括流体动力学、 固体力学 、 运筹学、 信息技术工程、 动力系统、 生物工程、环境工程、 计算工程、 工程数学与统计、 材料科学、电磁学、 纳米技术等。先进制造系统是指在时间、 质量、 成本 、 服务和环境诸方面,能够很好地满足市场需求,采用先进制造技术和先进制造模式,协调运行,获取系统资源投入的最大增值,具有良好社会效益,达到整体最优的制造系统。5.技术标准与政策法规:熟悉本专业领域技术标准,相关行业的政策、 法律和法规,本条要求与硕士层次工程师相同。6.学习能力:具有知识

45、更新、 知识创造和终身学习的能力。本条取消了硕士层次的“信息获取”,而增加了“知识创造”。知识创造就是在个人的想法、 直觉 、 经验 、 灵感的基础上通过显性知识(包括结构化和非结构化知识)和隐性知识之间的相互转化,在某种共享环境的影响下具体化为新知识的过程 。知识创造的途径包括组合与交换,即将已有知识重新组合而产生新知识,以及通过不同行为主体相互交换各自拥有的知识而获得新知识。7.思维能力:具有战略性思维、 创新性思维和系统性思维的能力。本条在硕士层次要求的基础上增加了“战略82高等工程教育研究2010 年第 4 期名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - -

46、 - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 性思维” 。战略性思维是指从全局的高度,从长远的视角思考、 分析、 研究和解决问题。8.分析解决问题能力:具有综合运用所学科学理论、 分析与解决问题方法和技术手段独立地分析和解决复杂工程问题的能力。本条在硕士层次要求的基础上,强调能够 “独立地” 分析和解决“复杂” 工程问题的能力。9.开发设计、 项目集成、 与自然和谐的能力:具有复杂产品开发设计能力、 复杂工程项目集成能力以及处理工程与自然和社会和谐的能力。本条强调了产品和工程项目的复杂性,将硕士层次的

47、 “基本能力”提升到 “能力” 。10.创新开发与科学研究能力:具有工程项目研究和开发能力、 工程技术创新和开发能力以及工程科学研究能力。本条在硕士层次要求的基础上增加了“工程项目研究和开发能力”和 “工程科学研究能力”,这两方面能力是博士层次工程师与硕士层次工程师最显著的区别。11.沟通合作与组织管理能力:具有较强的交流沟通、 环境适应和团队合作能力以及大型工程系统的组织管理能力。本条在硕士层次基础上强调了对“大型工程系统” 的组织管理能力,并将其他方面的能力水平从 “良好” 上升到 “较强” 。12.危机处理与领导能力:具有应对危机与突发事件的能力和一定的领导能力。本条从博士层次工程师可能

48、担负的责任和应对的局面考虑,将硕士层次应对危机与突发事件的“基本能力”提升到 “能力”,并将 “领导意识”提高到“领导能力”。13.国际交流合作能力:具有宽阔的国际视野和跨文化环境下的交流、 竞争与合作能力。本条要求博士层次工程师具有“宽阔的” 国际视野,将硕士层次在跨文化环境下的交流、 竞争与合作的 “基本能力”提升到 “能力” 。按照“卓越计划”通用标准的制订原则和各层次卓越工程师后备人才的培养目标制订的“卓越计划” 通用标准将能够用于指导各行业各种专业标准的制订,同时指导各参与“卓越计划”的高校根据自身的人才培养定位制订出各具优势和特色,能够在不同层次、 不同类型的工程师后备人才的培养上

49、追求卓越的学校培养标准。参考文献 1全国工程教育专业认证专家委员会:工程教育专业认证标准(试行),全国工程教育专业认证工作手册2009年4月。 2 EngineeringAccreditationCommission , ABET , CriteriaforAccreditingEngineeringPrograms ( 20062007 AccreditationCycle) ,http :www. abet. org/ 3 Guide to t he FEANIRegister(Eur Ing), 3rd edition , Brus2sels , Oct.2000 , p4 - 5 ,

50、http :www. feani. org/ webfeani/ 4 The U K Standard forProfessionalEngineeringCompetence( U K2SPEC) , http :www. engc. org. uk/ professional2quali2fications/ standards/ uk2spec 5汪应络、 王宏波:工程科学与工程哲学,自然辩证法研究2005年第9期。The Development of General Standards for“A Plan for Educating and Training Outstanding