保教结合马晓燕.pptx

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1、幼儿园如何贯彻落实幼儿园如何贯彻落实保教结合保教结合 主讲：苗苗幼儿园主讲：苗苗幼儿园 马晓燕马晓燕 幼儿教育是人生最初的教育，幼儿幼儿教育是人生最初的教育，幼儿的身心发展特点，决定了幼儿教育必须的身心发展特点，决定了幼儿教育必须是保教并重的。幼儿园管理条例和是保教并重的。幼儿园管理条例和幼儿园工作规程反复强调保教结合幼儿园工作规程反复强调保教结合的原则，促进幼儿身心和谐发展，服务的原则，促进幼儿身心和谐发展，服务家长。幼儿园教育指导纲要（试行）家长。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，坚持保育与教育相结合，保明确指出，坚持保育与教育相结合，保教并重。教并重。 保教结合是我国幼儿园教育的一大特

2、色，保教结合是我国幼儿园教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。保护幼儿的也是幼儿园一贯坚持的原则。保护幼儿的生命和身心健康，同时对幼儿实施体、智、生命和身心健康，同时对幼儿实施体、智、德、美全方面发展的教育。保育和教育二德、美全方面发展的教育。保育和教育二者相互渗透，相互结合，构成不可分割的者相互渗透，相互结合，构成不可分割的统一整体，保中有教，教中有保。例如，统一整体，保中有教，教中有保。例如，洗手、喝水、睡眠等，这些不仅是保育工洗手、喝水、睡眠等，这些不仅是保育工作，也是教育工作。著名教育家陶行知指作，也是教育工作。著名教育家陶行知指出：出：“全部的课程即全部的生活，一切课全部的课程即

3、全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。程都是生活，一切生活都是课程。”即教即教育即生活。育即生活。 幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一生发展的教育，保教工作做得好与坏生发展的教育，保教工作做得好与坏直接影响幼儿成长。保教工作是幼儿直接影响幼儿成长。保教工作是幼儿园全部工作的中心，保教结合是幼儿园全部工作的中心，保教结合是幼儿教师工作的重点。教师工作的重点。 首先，从园领导的管理和思想上重视保首先，从园领导的管理和思想上重视保教结合原则，树立保教结合的管理观念，教结合原则，树立保教结合的管理观念，要落实到每个老师，每个班级。在学前要落实到每个老师，每个班级。在

4、学前教育机构中，对学前儿童进行教育的主教育机构中，对学前儿童进行教育的主要工作人员是幼儿教师，他们对学前儿要工作人员是幼儿教师，他们对学前儿童的身心施加影响，从事保育和教育工童的身心施加影响，从事保育和教育工作。共同协作，不分彼此，如幼儿园某作。共同协作，不分彼此，如幼儿园某小朋友说话不礼貌保育员认为是教师的小朋友说话不礼貌保育员认为是教师的事，幼儿进餐掉饭粒，教师认为是保育事，幼儿进餐掉饭粒，教师认为是保育员的事。全园教师树立保教结合管理观员的事。全园教师树立保教结合管理观念，促进幼儿和谐发展。念，促进幼儿和谐发展。 其次，幼儿园根据国家的要求，其次，幼儿园根据国家的要求，根据幼儿身心发展的

5、客观规律，将根据幼儿身心发展的客观规律，将保教结合原则纳入全园工作计划中，保教结合原则纳入全园工作计划中，有目的有计划地对幼儿进行保育和有目的有计划地对幼儿进行保育和教育。这种目的性，计划性体现在教育。这种目的性，计划性体现在幼儿园一日生活各项活动之中。幼儿园一日生活各项活动之中。 再次，幼儿园班级是幼儿园进行保育和再次，幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育工作的基本单位，班级包括保教人员教育工作的基本单位，班级包括保教人员和幼儿、物质结构。幼儿教师对所在班级和幼儿、物质结构。幼儿教师对所在班级的工作全面负责，根据本园实际，幼儿年的工作全面负责，根据本园实际，幼儿年龄特点，因地制宜，确定工作内容，

6、制定龄特点，因地制宜，确定工作内容，制定和执行工作计划贯穿保教结合原则，完成和执行工作计划贯穿保教结合原则，完成教育任务。幼儿教师与家长保持联系，商教育任务。幼儿教师与家长保持联系，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教育任务。育任务。 最后，幼儿教师参加业务学习和幼儿最后，幼儿教师参加业务学习和幼儿教育研究活动，提高保教质量。教育研究活动，提高保教质量。 保教结合保教结合的的原则原则 保教结合是我国幼儿教育的一大特保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对人类对自身研

7、究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。加广泛、深刻。 保教结合是一个整体概念，保教结合是一个整体概念，“保保”和和“教教”是教育整体的不同方面，同时是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。对幼儿产生影响。 “保保”就是保护幼儿的健康。健康的就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。方面的，还有社会方面的。 身体方面包括预防疾病，加强营养和身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健

8、康的体魄；心理方面锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。交往的技巧。 “ “教教”即幼儿园的教育教学，这是即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。有计划地对幼儿进

9、行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。极的情感和良好的个性品质。 保育和教育虽然是两个不同的概念，保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。因为幼儿身心发展是一个统一的影响。因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此保教对幼儿的影响也是统一整体，因此保教对幼儿的影响也是统一的。的。 保与教既有区别，又有联系，它们之间保与教既有区

10、别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的，教中有保，保中有体。这正是我们常说的，教中有保，保中有教。教。 教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。 保中有教，意味着保

11、育中含有教育的因素。保中有教，意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。性，以及身体保护的简单措施。幼儿园活动幼儿园活动的的组织组织幼儿园活动幼儿园活动构成的几个部分：构成的几个部分：一、生活活动一、生活活动 二、区域二、区域活动活动三、教育活动三、教育活动 四、户

12、外活动四、户外活动温馨有序的生活活动温馨有序的生活活动组织与管理：组织与管理：1、能将生活活动的内容与要求纳入教、能将生活活动的内容与要求纳入教育计划中，对幼儿的要求符合幼儿发育计划中，对幼儿的要求符合幼儿发展水平。展水平。2、为幼儿建立科学合理的生活常规，、为幼儿建立科学合理的生活常规，保教人员能够认真执行生活常规及作保教人员能够认真执行生活常规及作息制度，注意以身作则，坚持一致性、息制度，注意以身作则，坚持一致性、一贯性的原则一贯性的原则。生活环节要注意几个问题：生活环节要注意几个问题：1、环节过渡轻松、自然、有序。、环节过渡轻松、自然、有序。2、集体活动与自主活动安排适当。、集体活动与自

13、主活动安排适当。3、随时观察了解全体幼儿身体健康状况、精、随时观察了解全体幼儿身体健康状况、精神面貌及情绪变化，能及时恰当地给予关心神面貌及情绪变化，能及时恰当地给予关心和教育。和教育。4、尊重、注重幼儿个体差异，对不同体质的、尊重、注重幼儿个体差异，对不同体质的幼儿能采取不同的有效护理措施。幼儿能采取不同的有效护理措施。5、注重利用各环节培养幼儿的自主意识与生、注重利用各环节培养幼儿的自主意识与生活能力，将幼儿发展目标渗透于一日生活中。活能力，将幼儿发展目标渗透于一日生活中。入园：入园： 对每个幼儿有独特的问候，认真对每个幼儿有独特的问候，认真观察和询问每个幼儿的身体和情绪观察和询问每个幼儿

14、的身体和情绪状况。状况。盥盥 洗：洗： 指导幼儿掌握正确的洗手方法，指导幼儿掌握正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的习惯。教育幼养成饭前便后洗手的习惯。教育幼儿节约用水儿节约用水。进餐：进餐： 营造轻松愉悦的进餐环境，能用不同方营造轻松愉悦的进餐环境，能用不同方式指导不同特点幼儿进餐，能利用进餐时间式指导不同特点幼儿进餐，能利用进餐时间丰富幼儿的相关经验。（介绍食物营养知识）丰富幼儿的相关经验。（介绍食物营养知识）根据不同的年龄特点，鼓励幼儿自我服务。根据不同的年龄特点，鼓励幼儿自我服务。有意识地培养良好的进餐行为与习惯。有意识地培养良好的进餐行为与习惯。喝水：喝水： 固定喝水与随渴随喝相结合，

15、为幼儿固定喝水与随渴随喝相结合，为幼儿提供适宜的饮水工具，有利于幼儿独立提供适宜的饮水工具，有利于幼儿独立饮水，水桶水杯放置方便幼儿使用，提饮水，水桶水杯放置方便幼儿使用，提供幼儿自由喝水的时间与机会。供幼儿自由喝水的时间与机会。巧用儿歌激兴趣巧用儿歌激兴趣 根据幼儿年龄特点根据幼儿年龄特点,运用儿歌浅显易懂、句运用儿歌浅显易懂、句式重复、音韵自然和谐、富于节奏感、富于式重复、音韵自然和谐、富于节奏感、富于动作性的特点动作性的特点,将平时自理能力的培养蕴含将平时自理能力的培养蕴含其中其中,以此来激发幼儿自己动手的兴趣。以此来激发幼儿自己动手的兴趣。 如为了鼓励幼儿动手拿勺吃饭如为了鼓励幼儿动手

16、拿勺吃饭,运用儿歌运用儿歌:培养吃饭的良好习惯。培养吃饭的良好习惯。吃饭时吃饭时,坐坐好坐坐好,手拿勺子碗扶牢手拿勺子碗扶牢,细细嚼细细嚼,慢慢慢咽慢咽,一口一口全吃掉一口一口全吃掉;鼓励幼儿自己大小便鼓励幼儿自己大小便,运用儿歌让幼儿掌握上运用儿歌让幼儿掌握上厕所的方法以及注意事项。厕所的方法以及注意事项。“上台阶上台阶, 跨小河跨小河,小脚站在河两岸。站一站小脚站在河两岸。站一站,原来我也很能干。原来我也很能干。”这样一来幼儿会觉得很有趣这样一来幼儿会觉得很有趣,愿意自己尝试了愿意自己尝试了 对技能要求相对较高的穿脱衣服对技能要求相对较高的穿脱衣服,也运用许多简短有也运用许多简短有趣的儿歌

17、。趣的儿歌。 例如穿衣歌例如穿衣歌:抓领子抓领子,盖房子盖房子,小老鼠小老鼠,出洞子出洞子,吱溜吱溜上房子吱溜吱溜上房子。叠衣歌叠衣歌:关关门关关门,关关门关关门,抱抱臂抱抱臂,抱抱臂抱抱臂,弯弯腰弯弯腰,弯弯腰弯弯腰,我的衣服叠好了。我的衣服叠好了。脱衣歌脱衣歌:缩缩头缩缩头,拉出你的乌龟壳拉出你的乌龟壳,缩缩手缩缩手,拉出拉出你的小袖口。你的小袖口。 这些具体、直观、琅琅上口这些具体、直观、琅琅上口,里面又有里面又有幼儿熟悉的小动物形象幼儿熟悉的小动物形象,一下就能吸引幼一下就能吸引幼儿的注意力儿的注意力,在这样的氛围中幼儿会饶有在这样的氛围中幼儿会饶有兴趣地边念儿歌边学技能兴趣地边念儿歌

18、边学技能,主动性顿时增主动性顿时增强了强了,有效避免了以往简单说教给他们带有效避免了以往简单说教给他们带来的厌烦、枯燥情绪。从而有力的实施来的厌烦、枯燥情绪。从而有力的实施了保教结合。了保教结合。巧借儿歌化难点巧借儿歌化难点 利用利用儿歌儿歌,不但可以激发幼儿自己动手的兴趣不但可以激发幼儿自己动手的兴趣,而且而且还能帮助幼儿化解难点还能帮助幼儿化解难点,逐步掌握动作要领。如每次洗逐步掌握动作要领。如每次洗手前手前,都会以儿歌的形式让幼儿用动作演示都会以儿歌的形式让幼儿用动作演示,然后让幼然后让幼儿亲自操作。让幼儿一个动作一个动作地学儿亲自操作。让幼儿一个动作一个动作地学,并分别给并分别给这些动

19、作配以朗朗上口的儿歌这些动作配以朗朗上口的儿歌,让幼儿边念儿歌边洗手。让幼儿边念儿歌边洗手。每次洗手每次洗手,孩子们一边洗一边兴致勃勃地念孩子们一边洗一边兴致勃勃地念儿歌。儿歌。“卷起衣袖淋湿手卷起衣袖淋湿手,手心手心搓搓手心手心搓搓,手背手背手背搓搓手背搓搓,手心手心冲冲水手心手心冲冲水,手背手背冲手背手背冲冲水冲水,洗完小手甩三下洗完小手甩三下,一、二、三一、二、三,搭搭间房子往回走。间房子往回走。” 有些幼儿忘记了这几个步骤的顺序有些幼儿忘记了这几个步骤的顺序,只要一念儿歌就马上记起来了只要一念儿歌就马上记起来了,这种儿这种儿歌的提醒方式歌的提醒方式,改变了老师强硬的要求改变了老师强硬的

20、要求,幼儿乐意做幼儿乐意做,也帮助了幼儿有效地掌握也帮助了幼儿有效地掌握并熟练了正确洗手的方法。并熟练了正确洗手的方法。 在在上下楼梯、整理玩具时也可以念儿歌。上下楼梯、整理玩具时也可以念儿歌。在儿歌的提醒下在儿歌的提醒下,孩子们会根据自己的行为调整自己的不良习孩子们会根据自己的行为调整自己的不良习惯惯。 根据幼儿的情况根据幼儿的情况,在一日活动的各个环节都会在一日活动的各个环节都会运用一些与之相对应的儿歌来进行。这些简短运用一些与之相对应的儿歌来进行。这些简短有趣的儿歌不仅内容直接有指导学习的作用有趣的儿歌不仅内容直接有指导学习的作用,还有效地帮助我们建立良好的生活常规。经过还有效地帮助我们

21、建立良好的生活常规。经过一段时间的积累一段时间的积累,幼儿在不知不觉中能有序并幼儿在不知不觉中能有序并正确地完成一日活动各个环节。正确地完成一日活动各个环节。 区区域域活动活动活动区: :是幼儿自主游戏和活动的空间，是幼儿自主探索学习的有效教育途径。组织与实施组织与实施: : 为幼儿创设丰富适宜的活动区为幼儿创设丰富适宜的活动区第一、空间利用巧妙第一、空间利用巧妙 划分合理划分合理 内容丰富。内容丰富。第二、年龄特点突出第二、年龄特点突出材料投放材料投放第一、材料丰富、摆放有序、开放。便于选第一、材料丰富、摆放有序、开放。便于选择择 ，取放，培养秩序感。，取放，培养秩序感。第二、有层次、有针对

22、性。满足不同能力幼第二、有层次、有针对性。满足不同能力幼儿的玩与发展的需要。儿的玩与发展的需要。第三、可玩性强，能反复操作满足幼儿反复第三、可玩性强，能反复操作满足幼儿反复玩的需要玩的需要.第四、突出目标性与整合性为幼儿建构完整第四、突出目标性与整合性为幼儿建构完整的知识与经验提供立体化环境的知识与经验提供立体化环境有效指导有效指导1 1、鼓励幼儿按自己的意愿选择活动内容和玩伴。、鼓励幼儿按自己的意愿选择活动内容和玩伴。2 2、幼儿可根据自己或伙伴的意见设定和变换游戏目的、幼儿可根据自己或伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则，布置环境，进行活动。规则，布置环境，进行活动。3 3、教师能够对幼儿游

23、戏进行普遍关注与重点指导相结、教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。合。4 4、能够及时发现幼儿游戏中的进步、困难与问题，给、能够及时发现幼儿游戏中的进步、困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导予适时、适度不同策略的有效的指导5 5、游戏结束时有评价，能启发引导幼儿自评和互评，、游戏结束时有评价，能启发引导幼儿自评和互评，评价注重的是幼儿游戏的进步、专注力、创造性、克评价注重的是幼儿游戏的进步、专注力、创造性、克服困难的勇气、不断向自己挑战、合作等游戏水平和服困难的勇气、不断向自己挑战、合作等游戏水平和心理品质。心理品质。户外活动是由是由“集体游戏集体游戏”和和“分散活动分散

24、活动”两部分组成。两部分组成。组织与实施组织与实施1 1、集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿、集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。年龄特点和发展水平。2 2、游戏材料：、游戏材料： 充分合理地利用场地，提供充足的玩具材充分合理地利用场地，提供充足的玩具材料、种类多样，层次性强。料、种类多样，层次性强。 细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检查及教育。安全检查及教育。 游戏过程：游戏过程： 1 1）活动量由小）活动量由小大大小，结构完整、过渡小，结构完整、过渡自然，突出重点。自然，突出重点。 2 2）老师精神饱满、口令规范、动作准确。

25、）老师精神饱满、口令规范、动作准确。3 3）认真观察，有针对性地调整幼儿活动，）认真观察，有针对性地调整幼儿活动，注意个体差异，进行随机教育。注意个体差异，进行随机教育。 4 4）确保幼儿户外体育活动的时间、运动密）确保幼儿户外体育活动的时间、运动密度、活动强度、活动数量。度、活动强度、活动数量。 5 5）引导幼儿建立必要常规，督促检查幼儿）引导幼儿建立必要常规，督促检查幼儿认真遵守常规。认真遵守常规。 入园歌入园歌 太阳出来咪咪笑，小朋友们上幼儿太阳出来咪咪笑，小朋友们上幼儿园。见了老师问声好！见了同伴把手招。园。见了老师问声好！见了同伴把手招。讲文明、懂礼貌，我们都是好宝宝。讲文明、懂礼貌

26、，我们都是好宝宝。 爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。哭，也不闹，叫声老师好。 用餐儿歌用餐儿歌 吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。自己吃饭真能干。 小手绢，四方方，拿起它，擦嘴巴。一二小手绢，四方方，拿起它，擦嘴巴。一二三，左右擦，嘴巴乐得笑哈哈三，左右擦，嘴巴乐得笑哈哈。 洗手漱口歌洗手漱口歌 吃饭之前要洗手，吃饭之前要洗手， 轻轻拧开水龙头。先把轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，小

27、手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。甩甩小手真干净。 搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。上龙头甩三下，一二三。 手拿小茶杯，手拿小茶杯， 喝口清清水，抬起头，闭上喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。 小花杯，装清水，小花杯，装清水，“咕噜咕噜咕噜咕噜”漱漱嘴。要漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。想牙齿好，吃过东西快漱嘴。 睡午觉儿歌睡午觉儿歌 幼儿园，静悄悄。小

28、朋友，要睡觉。幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。 睡觉前，睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好要小便。呼噜呼噜睡得好 枕头放放平，枕头放放平， 花被盖盖好。花被盖盖好。 小枕头，小花被，小枕头，小花被， 跟我一起睡午觉，跟我一起睡午觉， 看谁先睡着。看谁先睡着。 午睡到，午睡到，午睡到，午睡到， 小朋友们准备好，小朋友们准备好， 先放枕先放枕头后铺被，头后铺被， 再把鞋子摆放好。再把鞋子摆放好。 先脱裤，后脱衣，先脱裤，后脱衣， 钻进被子睡着了。钻进被子睡着了。集合排队儿歌集合排队儿歌 小朋友，排队走，你在前来，我在后，不小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。说话，不回头，

29、老师夸我真优秀。 小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。跟好一个排，整整齐齐排好队。 小小手小小手摆摆动；小小脚摆摆动；小小脚踏起来；踏起来； 小胸脯小胸脯挺起来；一二一，一二一挺起来；一二一，一二一穿衣歌穿衣歌 小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。 抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扭吱扭上房子。 小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。颗颗，要扣牢。

30、 教育活动常规教育活动常规儿歌儿歌 小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。我把小手藏起来。 1 1、2 2拍拍手，拍拍手，3 3、4 4点点头，点点头，5 5、6 6伸伸手，伸伸手，7 7、8 8不讲话，不讲话，9 9、1010快坐好。快坐好。 老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。提出问题多动脑，举看老师，举小手，学老师。提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，手发言懂礼貌， 回答问题声音响，学会倾

31、听才回答问题声音响，学会倾听才 真好。真好。 一日常规儿歌一日常规儿歌 早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼貌，看见老师说声早。貌，看见老师说声早。 吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专心，积极发言动脑筋。心，积极发言动脑筋。 活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。饭，不挑菜来不剩饭。 大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午觉，安安静静睡得好。觉，安安静静睡得好。 梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开心，动手动脑我最行。心，动手动脑我最行。 吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要。早睡早起身体早睡早起身体好。好。 好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。