数学课 分层教学工作总结.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流数学课 分层教学工作总结【精品文档】第 4 页 初中数学分层递进教学实践总结在初中数学课堂教学中，四十多人的班级授课方式，往往会忽略“学生的认知水平不同，接受能力也不同”的特点，使得学生不能同等程度、相同水平地接受教师的讲解，不能达到良好的课堂效果。而分层递进教学突破了这一难点，优化了课堂教学，从而实现了对学生的因材施教。一、选择“分层教学”的背景及意义有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效的教学行为应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。数学课程标准明确指出，学生是学习的主人。

2、教师是学习中的组织者、引导者与合作者，这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略，充分调动学生的积极性，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。为了实现这一目标，我们在数学教学过程中学习并试行了“分层递进教学”。它是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行的一种分层递进教学。二、“分层教学”的具体实施过程1、 根据学习需要分析将学生分出层次。每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成学习任务的效率明显不同：对于一些学习好的学生，他们能在课堂上轻松完成学习任务；对于学困生，他们缺乏知识基础和内在动力，太深的知识会让他们产生厌学心理。所以，对学生恰当分出层

3、次是因材施教的前提，把班内学生分成基础、中等、拔高三组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。2、 根据学习内容分析将教学内容分层。无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。班内分层教学除把学生分层外，还要把教学内容分层：一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次

4、，又形成几个由低到高的小高潮。题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求基础组学生解低档题，争取解中档题；中等组学生解中档题，争取解高档题；拔高组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，学困生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。3、课堂上以预设生成的教案、学案为指导进行具体操作，

5、完成学习目标。“分层教学”利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心。并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻情况随时调控。一方面凭借已有知识解决相应问题，另一方面是利用已获得的认知结构去掌握新的知识，从而扩充原来的认知结构。4、课后数学家庭作业分层，巩固当堂教学效果。提高课堂质量，巩固也很关键，家庭作业就成了不可轻视的一环，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。随着家庭作业层次难度

6、的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。三、“分层递进教学法”的实践成效 分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。分层教学是使学生通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，轻松愉快地学习数学知识。充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。 分层教学通过对学生分层，教学内容分层达到因材施教。关键问题是教师的调控，即教师要恰到好处地处理好各层题目与各层学生之间的关系。分层教学的整个课堂自始至终三个层次学生的思维

7、都处于积极活跃的状态。中差生由于起点较低，容易入手，他们根据自己的程度解题并且随时都可以蹬上新的台阶。课堂形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。经过这一年多的实践，我认为“分层教学”有以上这诸多优越性，它可以帮助我们有效地提高课堂教学效率，但由于一个班学生程度不同，特别是实行大班额教学，教师要恰到好处地控制教学进程，使各层学生互相激励、启发，而不是互相干扰，难度非常大；再加上这种教学方法对教师备课要求很高，而且对同一教学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。 分层教学对教师的素质要求较高，要真正学好并用好它，需要我们付出更大的努力。教海无涯，任重道远，需要我们坚定不移地继续坚持！ 木垒一中分层递进工作室