2019-2020学年七年级语文下册第四单元14驿路梨花教案新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册第四单元14驿路梨花教案新人教版教学目标：1.理清文章写作顺序，学习本文巧妙的构思。2.学习以花喻人的象征手法。3.激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐的美好品德。教学重点：理清文章写作顺序，学习本文巧妙的构思。教学难点：学习以花喻人的象征手法。教学过程： 一、导人新课 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的驿路梨花，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释。 二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正

2、后，学生每词齐读两遍。撵（nin）驿路(y)陡峭（duqio）竹篾（mi）简陋（lu）悠闲（yu）恍惚（hungh）修葺（q）三、整体感知请同学们快速默读课文，准备复述课文（在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序）复述课文时，分别按照课文顺序复述和时间顺序来复述。试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：（一）按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 （二）按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨

3、花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 三、合作探究快速默读课文，思考下列问题： 1、“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？学习第18段明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷

4、的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。 2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。指定学生读936段。围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他

5、不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼

6、，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。 3、这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。 4、课文中写了哪些人，他们做了哪些事以及做这些事的目的？（可列表说明）明确：人物有“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花

7、的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。人物 事情 目的“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人（梨花） 照料小茅屋 方便过路人 5、思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？ 明确：有三处。 （1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 （2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿

8、花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 （3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起句诗：“驿路梨花处处开”。以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 6、思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”明确：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。 7、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？明确：题目一语

9、双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 四、拓展延伸 无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？见仁见智，让学生畅所欲言。 五、小结本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。 六、达标测试 1、学生做“当堂达标检测题”，教师监考。 2、学生做完后，组内相互批改， 多媒体课件展示答案 3、各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题。 七、布置作业。 1、抄写这节课所学的字词。 2、熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。