小学六年级语文全册教案.doc

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1、1.从百草园到三味书屋教案设计一、设计理念 ：1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。二、学习目标1 、熟记 鲁迅的有关知识2、 理解并运用描写景物的手法3

2、、 学习并运用联系比较法，进行探究学习4、 培养热爱自然，关注生活的态度三、学习重点，难点：1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四教案准备：1、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料五时间：两课时第一课时一、教案重点：1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3、掌握“不必说也不必说单是”的句式。二、教案步骤：（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对

3、现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：（1）原名及籍贯（2）地位（3）主要作品及学过的作品（4）本文的出处彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。（三）释题：从题目中获得了哪些信息？明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。 （四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。（五）整体感知：1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）厦礴恳蹒骈時盡继價骚

4、卺癩龔长鳏檷。2、 找出两部分的起止句及过渡段。3、 体味：最喜欢哪部分，简述理由。（六）细读百草园部分，划出中心句。1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等） 茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。2、延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片； （2）、为下列描述对象加上能突出其特点的词语：的菜畦鸣蝉在树叶里的黄蜂 的桑葚 色彩 油蛉在这里 声音 的叫天子 形态 的石井拦形状蟋蟀在这里的皂荚树3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。4、

5、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。 （提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作， 鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿； 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。（七）、作业：1 、抄录课后所列字词并用两个成语造句；2 、 比较所搜集的童年生活材料。第二课时一、 教案重点： 1、理解主题2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3、比较对照手法的仿写二、教案步骤：（一） 检查：1、听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至人声鼎沸2、为多音字注音并组

6、词：攒 （ ） 拗 （ ） （ ） （ ）3、口答有关鲁迅知识（二） 指名读过渡段，1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？ 明确：衬托对百草园的难舍之情。（三）细读写三味书屋生活的部分1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2 、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？ 明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。3、延伸：有无独到发现或新的感悟？（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。（五）拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2 、对照

7、自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3） 结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。 附：板书设计 第一课时从百草园到三味书屋 鲁迅朝花夕拾百草园生活：自由快乐 无限趣味 乐园：色彩 形状 声音 趣事写景：抓特点、多角度、按顺序 第二课时对比：1、百草园：自由 丰富 有趣热爱 三味书屋：束缚 单调 乏味不满 2、玩耍时：静悄悄 读书时：人声鼎沸仿写：

8、从到教后记；本课第二段为教案重点，对于写作顺序掌握较好，个别同学善于动脑。通过本段的学习，使学生明确：写作时应注意按一定顺序来写。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿。2. 爸爸的花儿落了教案设计一、 设计理念本单元的课文“或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启示”而一、二课虽文体不同（第一课是散文，第二课是小说节选）但都是记录“成长的足迹”的。教案此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力” 的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达

9、能力，培养他们良好的道德品质。设计此课，为达到上边的要求，选用“读读议议说说”的形式较好。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現。二、 学习目标1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。2、把握文中父亲的思想性格。3、理解标题的双关意义。4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。三、 学习重点、难点 记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。四、 教案准备1、让学生课下通过图书及网络查找有关作者的内容。2、教师搜集有关作者的肖像图片制作简单的课件五、 教案时间 二课时六、 教案过程（第一课时）（一） 激发感情，导入新课父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现

10、在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文爸爸的花儿落了就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。板书课题。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸。（二） 朗读课文：整体感知，把握文章脉络。读读1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）林海音传：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾

11、东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。1953主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办纯文学杂志，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集窗（与何凡合作）、两地、作客美国、芸窗夜读、剪影话文坛一家之主、家住书坊边，散文小说合集冬青树，短

12、篇小说集烛心、婚姻的故事、城南旧事、绿藻与咸蛋；长篇小说春风、晓云、孟珠的旅程，广播剧集薇薇的周记、林海音自选集、林海音童话集，编选中国近代作家与作品，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴楓鳄烛。2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）点名复述，其他同学评价。师及时鼓励，精要指导。4、了解叙事方法及主要作用。（学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导）文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们

13、能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无貽鳃闳。（三）、父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表班级交流）议议爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的表面严厉，实际上却充满了爱心。是一个特重感情的人是一个热爱生活的人等。鼓励表扬把握较好的小组和同学贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉匮鲻潰。（四）小结。（也可以让学生做）这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象，为什么？我们下节课再来探讨。坛摶乡囂忏蒌鍥铃

14、氈淚跻馱釣缋鲸鎦。（五）推荐作业：反复读课文，体会文章朴实的语言中所蕴涵的思想感情。熟记“读一读，写一写”中的字词音义。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯颓鲷洁。七、 教案过程（第二课时）（一） 品味文章语言。谈谈文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻歿鲶锖。做法：爸爸打我；让我闯练等。话语：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”。“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了”等。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦蹣鲵殘。（二）本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是爸

15、爸的花儿落了为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维）驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针咙鲲鏵。标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能，随便否定或肯定猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩职鲱样。（三） 拓展延伸课文内容。同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。）锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈馍鲰钵。（四） 推荐作业课外阅读林海音的小说城南旧事和朱

16、自清的散文背影。运用插叙的方法，自拟题目写一篇反映自己成长历程的文章。八、板书设计 爸爸的花儿落了 事件 思想性格 对我影响1、 惩罚“我” 严中有爱爸爸2、爱花 热爱生活 让我懂事、成熟3、因弟弟死而吐血 特重感情 教后记：通过本节课的学习，同学们能理解父母的做法，决心好好学习，报答父母。 3.丑小鸭教案设计教案目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追

17、求。 教案重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯瀏鲮晝。教案时间：一课时 教案过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭吗？輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃邊鲫釓。(板书课题) 二、了解作者:学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话

18、吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭垦鲩换。五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）4、找

19、出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，因为一颗

20、好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1

21、、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章：把握生命的每一分钟、命运无轨道。 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A.命运无轨道B.丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地

22、追求美与幸福 丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 教后记：本文为童话，学生积极性高，学起来较简单，从中悟出的道理易理解。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙苏鲨运。4、诗两首教案设计设计理念假如生活欺骗了你简析。 这首诗分两节，第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。第二节，引导我们从另外一个角度认识所处的逆境。 首先，他肯定即使有了正确的态度和信念，忧

23、郁也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的叮嘱，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚定信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗骥鲧戲。未选择的路的结构特点。 全诗共五节，可分为两个层次： 第一层一4）：在树林里，面临着两条路，而“我”选择了一条人迹罕至的路。 第二层（5）：选择人迹罕至的路后的思考：这将决定“我”一生的道路。 在第一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的。心理历程。第一、二节，描述了他仁立路口，久久地思索：一条路平坦、通畅、可以极目望到它的尽

24、头；而另一条路幽寂荒凉，却充满着弓队探索的诱惑力。第三节，写了作出决定前的深思：这决定没有外界的压力，完全取决于自己。第四节，交代了下定决心的心态：尽管前途有艰险，还是义无反顾。 读假如生活欺骗了你，要注意作品背景的介绍，设想假如你是那位小女孩你会从诗中得到哪些教育。从作者的劝慰中，体会作者的思想情感。背会这首诗，将会给你很多启示。未选择的路是一首具有象征意味的哲理诗，阅读时要注意体会“路”象征了什么。找出升华全诗主旨的句子，看看全诗结构有何特点，理解诗中蕴含的哲理。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐燈鲦軫。学习目标1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程

25、和方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度和价值观：培养积极乐观的人生观。教案重点、难点理解这两首诗，背诵假如生活欺骗了你；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。反复诵读，感悟诗歌的思想感情。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗釷鲤怃。教案准备 1、根据提示，阅读这两首诗。2、搜集作者的有关资料。 教案时间 2课时教案过程 第一课时一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄

26、阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据实鲣赢。二、学习假如生活欺骗了你俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的

27、俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙鵜蔹鲢幟。哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？学生自由回答明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金

28、的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓鄧鳌鲡貼。三、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失

29、希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷緞瑋鲟将。四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读 。五、结合体验，研讨问题由学生提出自己读诗的体会和感受，对于诗中不理解的问题提出来共同讨论解决。教师根据情况适时提出以下问题：怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨撟鉍鲞谣。1、 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与

30、悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋鸾帧鲜奧。2、 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论 嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩癱恳迹见鲛請。3、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际 。熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库圆鍰缄鹗鲚圆。六、质疑讨论1、 面对逆境，我们就

31、只有耐心等待，不予抗争吗？2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？ 七、迁移积累1、 仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞阕簣择睜鲔诌。 2、自己创作诗歌。3、背诵全诗。八、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业完成。第二课时未选择的路教案过程 一、复习旧课1、 背诵假如生活欺骗了你2、 交流阅读普希金诗集的情况。 （学生交流）二、导入新课：普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办

32、？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛覲僨鴛鋅鲒嗚。由学生介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。颖刍莖蛺饽亿顿裊赔泷涨负這恻鲑觶。三、朗读诗篇合作探究（主要由学生说说自己都诗的感受和体会，将遇到的问题提出来共同讨论。）老师根据情况适时提出以下问题，讨论时要以读

33、促思。1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減栖綜诉鲐卺。2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息銚銻縵哜鳗鸿锓謎諏涼鏗穎報嚴鲍蝇。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写“未选择”呢？ 挤貼綬电麥结鈺贖哓类芈罷鸨竇鲋鑿。四、感悟哲

34、理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：学生自由回答，答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 赔荊紳谘侖驟辽輩袜錈極嚕辫鏢鲈蕆。五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一

35、般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。塤礙籟馐决穩賽釙冊庫麩适绲挝鲅偬。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别。裊樣祕廬廂颤谚鍘羋蔺递灿扰谂鲂茎。六、积累联想1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”

36、的名言警句。2、结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。仓嫗盤紲嘱珑詁鍬齊驁絛鯛鱧俁鱿親。七、拓展与迁移 阅读西班牙诗人阿莱桑德雷的一首诗，按要求答题。 歌唱吧，鸟儿 维桑特阿莱桑德雷鸟儿哟，你们轻盈双翼的爱抚 掠不走我痛苦的记忆。 多么辉煌的嘴唇的激情哟， 美妙的乐音发自你纯洁的心胸！ 为我歌唱吧巴，闪烁着异彩。 鸟儿哟， 你们在燃烧的森林里召来欢乐 你们在光耀里沉醉， 你们就像火舌腾跃 在这心旷神怕的湛蓝里。为我歌唱吧，每天每日降生的鸟儿哟， 你们在鸣叫中宣告这世间的无辜。 唱吧，唱吧，充满着欢乐 就在你使我腾跃的心中， 可别再回到大地。绽萬璉轆娛閬蛏鬮绾瀧恒蟬

37、轅紗鱼臚。1这首诗塑造了歌唱的鸟儿的形象，请你概括这一形象的特点。 2诗人将心中的痛苦和鸟儿的欢乐作对比，这样写的目的是什么？ 3诗歌最后一句有何含义？骁顾燁鶚巯瀆蕪領鲡赙骠弒綈閶魉齠。教师小结八、综合性训练：1、分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 2、试着写一篇随笔，评论一下假如生活欺骗了你或未选择的路。5.十三岁的际遇田晓菲一、设计理念；1、用作者是少年这一特定对象作为切入点，激起学生的探究欲望，从中汲取学习的动力。2、探究原文蕴涵的情、理、意、味与学习语言的运用相结合。二、学习目标；1、积累课后所列词语，体会比喻运用的恰当、新颖。2、理解作品内涵的情与理。3、学习记叙情感变化的写法。三、

38、学习重点、难点：1、重点；理解作者对北大的深情。2、难点；一些含有深意语句的理解。四、时间：一课时五、教案过程； （一）导入：作者田晓菲写作本文时还是一个未满十六岁的少年，她在文中回顾了自己的一段成长经历，其中又以十三岁时（正与同学们年龄相仿）为重点。瑣钋濺暧惲锟缟馭篩凉貿锕戧晋魇缫。释题：际遇：生活中遇到的一些事情，多指顺利的。（二）速读第一部分。1、口答；作者十三岁时遇到了什么重要的事了吗？补充作者简历：85年在天津读初中时被北大破格录取。2、细读，口答： （1）童年时梦想是什么？是如何有的？ （2）十岁时经过北大门口时为何固执地不看？表现出一种什么心态？3、讨论明确；（1）、七岁时见到北

39、大湖光塔影的照片，产生“惊奇、喜悦、感动”之情，渴望成为北大学生。 （2）、自信。（补充：从作者另一篇文章童年琐忆中可了解自信的原因：从小喜欢读诗、背诗、写诗，阅读了大量的文学作品，有了较厚实的文化知识储备。）鎦诗涇艳损楼紲鯗餳類碍穑鳓责髌鹊。（三）、读第二部分。重点写了两方面内容，找出过渡句。明确：一是北大的书，一是北大的人。过渡句；喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。讨论：（1）童年的梦想实现后，来到北大心态有什么变化？有无新的梦想？ 明确：发现自己的不足，渴望掌握更多的知识，探寻新的世界。 （2）练习三：同学：蓬勃的朝气 探求的精神，受到激励；老师：治学的精神 做人的态度，给自己以引导。（

40、四）、指名读第三部分。讨论练习一。 明确：前者表现在北大面前自己的无知与渺小，后者突出永不满足，希望用更大的成就报答北大。（五）、总结：本文写于87年10月，作者上大三时，是为纪念北大建校90周年而写的，全文充满对北大的一片深情。栉缏歐锄棗鈕种鵑瑶锬奧伛辊刪髋綠。讨论：分别用一个词概括三部分对北大感情的发展。热爱北大：（1）向往（2）感激（3）报答（六）、再读全文，从中找出自己喜欢的语句，谈谈对几个比喻句的认识，交流后摘录。积累所列词语并用两个最喜欢的造句。辔烨棟剛殓攬瑤丽阄应頁諳绞綽髅鱉。（七）、课外练笔：写写对自己的母校感情的发展。附：板书设计十三岁的际遇 田晓菲热爱北大： （一）向往（童

41、年的梦想） （二）感激（书和人） （三）报答（誓言） 6 伤仲永王安石一、 设计理念这是本册教材出现的第一篇文言文，又是对学生进行学习重要性教育的好时机。教案设计中的体验反思辩论会既可以安排到课堂中，也可以单独用一堂课进行辩论会，具体安排灵活掌握。本单元还有一篇文言文，是王安石的伤仲永。作者先讲述方仲永从五岁到二十岁这段成长历程，然后由此引发议论，表达对这位“神童”的惋惜之情。一个孩子，五岁即能“指物作诗立就”，但其父因利而“日扳仲永环谒于邑人”，使他长大以后反而“泯然众人矣”，这其中的原因不言自明。因此，教案本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以

42、前放人教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢?这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。峴扬斕滾澗辐滠兴渙藺诈機愦頇骧经。二、 学习目标1、 熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。2、 理清文章脉络，了解借事说理的写法。3、 理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。三、 学习重点、难点重点：1、 掌握重点文言词语，翻译课文。2、 认识“后天教育”的重要性。 难点： 课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。四、 教案准备1、 预习课文，了解疏通课文大意。2、 学生准备辩辞，教师指导学生准备课堂辩论。五、 教案时间 一课时六、 教案过程：导入什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。詩叁撻訥烬忧毀厉鋨骜靈韬鰍椟骥鲚。 板书课题，出示教案目标。整体感知1、 明确学习目标。2、 朗读课文，注