二年级语文上册教案设计18《古诗二首》教案设计.doc

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1、18古诗二首教案设计设计说明诗中有画，画中有诗。夜宿山寺是唐代诗人李白的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，极力渲染山寺之高，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒族，当时北方的民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。两首古诗语言精炼，形象鲜明并配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺之高耸，感受夜间环境之清幽。第二幅图画的是茫茫的大草原上，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。语文课程标准第一学段目标指出：诵

2、读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。一读：学习古诗最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。二想：抓住关键词语和插图展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中的画面在学生的头脑中“活”起来。三积累：通过拓展、训练等方式，感受古诗语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解题导入，领悟主旨1导入：唐代著名诗人李白一生写了很多

3、优美的诗，如静夜思赠汪伦望庐山瀑布等，今天我们就来学习李白的夜宿山寺。(板书：夜宿山寺)2简介：(出示李白的图片)李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的充满想象力，有的充满豪情，人们称他为“诗仙”。3解题：引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。相机认读“宿、寺”。(1)夜。交代了诗人写这首诗的时间是夜晚。(教师板画星星、月亮。)(2)宿。在这里是“住，过夜”的意思，交代了诗人住宿的地点。“宿”的读音是平舌音，在本课读s。可用想象法识记：“宀”是房屋，一个人(亻)在房屋(宀)里住了“百”天。也可以用加一加的方法识

4、记：“宿”是上下结构的字，宀亻百宿。(3)山寺。交代了诗人住在深山的寺庙里。(教师用简笔画画出山峦、寺庙，同时在山腰处画几朵云，以突出其高度。)“寺”是平舌音，读s。可用减一减的方法识记：“诗”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌诀识记：一寸土一间寺。古诗题目平翘舌音结合，读起来有些拗口，要注意读准字音。4过渡：现在就让我们跟随诗人李白一同走进这座“山寺”。(师生齐读题目，教师指导读准生字。)设计意图：由题目入手，通过解析题目来了解古诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。教师采用画简笔画的方法，引导学生依据题目进行合理想象，板画结构图，为理解诗意奠定了基础。二、初读古诗，诵读感知1配乐范读全诗，

5、学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。2课件出示：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。3学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。4同桌互读，帮助纠正字音。5指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。6师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。7男女生合作读，分组读，齐读。8师生间，生生间适时评价。设计意图：通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通诗句。在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。在读中理解，为有感情地朗读诗歌、理解诗意做好准备。三、随文识字，品读古

6、诗1品读第一句。(1)教师引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。教师出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”的提示图片，路标上带有“危”的提示图片，引导学生在生活中识字：有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。出示字典中的三种解释：A.不安全，跟“安”相对。B.损害。C.高的，陡的。引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼

7、的简笔画。)(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？相机板书“高百尺”，理解“百尺”是虚指。诗人李白在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。可以把“高”字读得响亮一些。(6)指名读。小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读危楼高百尺。2品读第二句。(1)课件出示第二句，引导学生思考：从这句里还能感受到这座楼很高吗？ (2)引导学生从“手可摘星辰”感受楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。引导学生用减一减的方法来识记“辰”：晨日辰。鼓励学生用组词的方法来巩固

8、识记：生辰、星辰(3)引导学生再读一读这一句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、喜悦的心情来读。(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道危楼高百尺，手可摘星辰。(6)小结：想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。3指导学习第三、四句诗。(1)过渡：望着天上的星星，李白产生了怎样的感受？(2)引导学生学习第三句不敢高声语，相机学习生字“敢”。引导学生用换一换的方法记住“敢”：敢放。鼓励学生用组词的方法巩固识记：

9、勇敢、敢于。(3)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？(4)引导学生交流明确：因为他担心惊动天上的神仙，相机学习第四句恐惊天上人，相机学习生字“恐、惊”。形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”字左表形右表声。“恐”下部是心字底，“惊”是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)(5)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？诗人为什么会这样想呢？(6)引导学生轻一些、慢一些地读一读后两句。设计意图：采用随文识字的方法，分散识字任务，引导学生采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣

10、。结合学生的年龄特点，适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。四、反复诵读，积累古诗1课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。(1)夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是危楼高百尺，手可摘星辰。(2)夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！不敢高声语，恐惊天上人。2借助书中的课文插图，学生自由读整首诗。3学生扮演小诗人，一边做动作一边表演读。一边想象画面，

11、一边加上动作来读，这样就更有味道了。4结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。5练习背诵：自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。设计意图：在理解诗意的基础上，开展多样化朗读，如看画面配乐读，师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。五、观察示范，指导书写1出示本诗中要写的生字：危、敢、惊。2学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。3教师逐一示范，讲解书写要领。危：“”居上居中，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”，“”横折钩的钩尖抵竖中线。敢：左右相当，左低右高，“攵”首笔的撇尖落在竖中线上

12、，底部撇高捺低。惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，右部第六笔竖钩的竖在竖中线上。4学生描红临写，教师巡视指导。5投影展示学生的字，师生进行评议。设计意图：此环节将写字训练落到实处。先引导学生进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行示范，讲解书写要点，指导细微笔画的写法、结构的合理安排，从而使学生书写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。六、课外拓展，巩固延伸1回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。2选择性作业。(二者选其一)(1)结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。(2)李白还写过哪些诗？找一找，读一读。设计意图：鼓励学生把学到的古诗背诵给家长听，既能对所学知识进

13、行复习，又能使学生体验成功的喜悦感。布置选择性作业，尊重了学生的个体差异，有助于拓展、积累。第二课时一、看图激趣，揭示题目1导入：我们的祖国幅员辽阔，有很多美丽的景色。今天，老师要带领大家一起去大草原看一看。2课件出示大草原的图片，并配有音乐，引导学生欣赏草原的美丽景色后，让学生谈感受。3过渡：碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美丽的画卷哪！北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起走进北朝民歌敕勒歌吧！4简介：敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。5板书题目，齐读题目。设计意图：通过图片、音乐创设了优美的情境，使学生直

14、观感受大草原的美丽景色，激发学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。二、初读古诗，整体感知1教师配乐范读古诗，学生认真听准字音，听清节奏。2学生自由读古诗，圈出生字，读准字音，读通诗句。3同桌互读，正音。4课件出示本诗的生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”，检查生字的认读情况。(1)指名读带拼音的生字。(2)教师重点强调：“似、苍”的读音是平舌音，“笼”在本课的读音是ln。(3)出示不带拼音的生字卡片，开火车轮读。5指名读古诗，引导学生正确断句。(教师强调“见”在本课读xin，同“现”，显现。)天似/穹庐，笼盖/四野。风吹草低/见牛羊。6齐读古诗。设计意图：通过范读、自读、指名读等形式引导学生读准

15、字音，读通诗句。同时，对易读错的字加以重点强调，对重点诗句进行断句指导，帮助学生把古诗读得正确、流利。三、朗读想象，体会意境1课件出示：碧绿的大草原一望无际，高高的青山下，有许多白色的圆顶帐篷。(1)引导学生说一说：你看到了什么？(2)引导学生对照画面再读古诗，诗中哪句描写了图中的内容？2课件出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。(1)出示“阴山”图片，引导学生理解诗意。(2)简介：敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于阴山脚下。(3)相机指导学生理解“川”是“平川、平原”的意思。(4)出示圆顶帐篷和圆顶帐篷形状的蓝天，对比感受“天似穹庐”。指导学生理解圆顶帐

16、篷是草原上人们住的房子。引导学生仔细看看，这些房子的屋顶的形状就像蒸笼的盖儿，而天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。这正是天似穹庐，笼盖四野。(5)学习生字“似、庐、笼、盖、野”。似：加一加：亻以似。“似”在本课就是“好像”的意思。庐：猜谜语：广阔天地一户人家。“庐”的本义指房屋、民舍，“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷。笼：多音字。出示鸟笼子图片，点拨“鸟笼子”中“笼”的读音是ln，当它表示动作时读ln，如，本课的“笼盖”。请同学用双手做屋顶，感受“笼盖”的意思。盖：用字理图识记。野：课件出示“田野、原野”的图片。强调古诗中的“四野”指的是原野。3想象画面，理解诗句。 (1)课件出示：天苍苍，

17、野茫茫，风吹草低见牛羊。 “吹、低、见”三字让原本安静的画面变得 鲜活起来，真是点睛之笔。引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。(2)小组交流理解诗意：天蓝蓝的，草原一望无际，一阵阵风吹过来，草低下了头，可以看到又肥又壮的牛羊。(3)学习生字“苍、茫”。这里有我们要学的两个生字，你有好办法记住它们吗？苍：形声字记忆法：“艹”表形，“仓”表声。“天苍苍”是天很蓝的意思。(课件出示蓝天的图片，指名读“天苍苍”。)“松柏苍苍”形容松柏翠绿翠绿的。(出示词语“松柏苍苍”及松柏图片。)茫：歌诀识记：草(艹)下有水(氵)不死亡。出示一望无际的大草原图片，引导学生读词语“野茫茫”；出示白雪覆盖山野的

18、图片，读词语“白茫茫”；出示望不到边际的大海图片，读词语“大海茫茫”；出示黄山云海图片，读词语“云雾茫茫”。(4)描绘画面，指导有感情地朗读。多么美丽，多么广阔的草原啊！这简直就是一幅图画：远处是雄伟的阴山，蓝天上飘着几朵白云，美丽的草原无边无际。这里有成群的牛羊，这里是牧民可爱的家。4读整首诗，小组内互相听一听，互相评一评。5小组派代表有感情地读古诗。6结合课文插图练习背诵，评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间把古诗背诵下来。设计意图：这首诗中的一些词语对学生来说极为生涩，教师用语言描述很难解释清楚，在此环节中，借助课件及课文插图引导学生理解词语和诗句的意思。巧妙地将识字与学词结合起来，既引

19、导学生用多种方法识记了生字，又有助于理解关键字词的意思。同时，引导学生一边诵读诗句一边展开想象，学生与文本对话，在头脑中构建“诗境”，提高审美情趣。四、观察示范，指导书写1出示本诗要求会写的生字：阴、似、野、苍、茫。2教师引导学生将生字按结构归类。左右结构：阴、似、野。上下结构：苍、茫。3指导书写左右结构的字。(1)观察生字的结构特点，说一说重点笔画所在的位置。(2)教师逐一讲解示范。阴：左窄右宽。左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上，右边“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。似：左窄右宽。右边“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，右边竖撇的撇尖穿插到左

20、下方，末点收笔略高于撇尖。野：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。(3)学生掌握字的结构特点后，先书空，再描红临写，教师巡视指导。(4)挑选写得好的字进行投影评议。4指导书写上下结构的字。(1)教师引导学生观察“艹”的位置，请学生说一说书写需要注意的地方。(2)教师逐一示范讲解。苍：“艹”窄、扁，“仓”宽、大，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高。茫：“艹”窄、扁，居上居中，“氵”首点在左上格横中线上方，“亡”的点笔在右上格，收笔在横中线上。(3)学生练习书写。(4)投影学生写的字，师生评议。设计意图：规范、工整是书

21、写汉字的基本要求。根据本课生字特点，采用按结构分类指导的方法，通过自主观察，教师示范引领，使学生掌握汉字的书写规律，提高书写能力。五、升华情感，拓展延伸1小结：我们刚刚学会了边读边想象画面的方法，感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。现在，让我们来聆听一首现代人作曲的敕勒歌吧！2拓展：大草原就是一幅美丽的画卷。课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧！设计意图：通过此环节，引导学生畅谈本节课的收获，同时总结“想象画面，理解诗意”的方法。结合视频播放乐曲，激发学生对草原的热爱，升华情感。布置为诗配画的作业，更符合小学生的特点，既可以让学生发挥丰富的想象力，又可以促进学生对古诗内容更深的理解。板书设计

22、教学反思低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。1将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解了“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。2激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊。富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。3借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，通过图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时再加以运用。