【乌鸦喝水教案大班】2016乌鸦喝水教案.doc

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1、【乌鸦喝水教案大班】2016乌鸦喝水教案 乌鸦喝水，是伊索寓言中一个有趣的寓言故事。故事梗概为: 一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。 告诉人们遇到困难要积极想解决办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。 小编今天为大家精心准备了2016乌鸦喝水教案，希望对大家有所帮助! 2016乌鸦喝水教案 教学目标: 1、认识 乌,鸦 等9个字。会写 可,石 等6个字。 2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟 乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了 这一系列变化过程。能用 渐渐 说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重点

2、:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学准备:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、认识 乌,鸦 等9个字。会写 可,石、办 2个字。 2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟 乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了 这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟 乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了 这一系列变化过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦

3、的故事。 3、出示课题,学习 乌,鸦,喝 三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共

4、同解答,进一步理解课文内容) 4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写 石、可、办 1. 注意 办 字的两个点的书写。 2. 可 的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 第二课时 教学目标: 1、会写 法、找、许 3个字。 2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用 渐渐 说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论:你发现了什么? 体会 渐渐 一词的含义。 3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

5、 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导 喝、渴 两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗? 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子 -喝着了 乌鸦喝水

6、教学后记 新课程强调: 学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。 因此,在理解课文时,我问 假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗? 让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中, 我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水 。 我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。 我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。 可见和谐的探究氛围正在形

7、成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。幼儿园科学教案乌鸦喝水 一、设计意图 分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧 。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。 乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了

8、解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动-乌鸦喝水。 希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。 二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。 2、探索如何让瓶子里的水位升高。 3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。 5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。 6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。 教学准备物质准备：课件乌鸦喝水、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投

9、放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。 2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。 3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。 4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。 四、教学过程活动流程： 看课件导入 用石子实验探索 沙子实验探索 比较实验结果有什么不同 得出结论 画出不同形状的小石头 实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配

10、音。故事内容如下： 一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。 不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的 乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可

11、以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着， 怎么办呢 乌鸦急得团团转。 老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗? 学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗? 2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法(1)将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。 (2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。 3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。

12、 有办法了 乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。 老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗? 学生：喝到了。 老师：它是采用什么方法喝到水的呢? 学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。 老师：乌鸦聪明吗? 学生：聪明。 老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。 学生：要! 老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。 (二)基本部分(通过实验

13、，发现问题)1、幼儿以小组合作方式进行探索 如何喝到水 (1)老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。 在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色， 出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 (2)幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。 (3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。 2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。 老师：小朋友

14、们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。 老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 (1)用石子进行实验，并记录幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果老师：实验后，你们发现了什么? 学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。 老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢? 学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。 (2)用沙子进行

15、实验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现? 还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。 老师：这次你发现了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗? 学生：都能喝到。 (3)对比两次实验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助孩子们理解，因为石子和沙子的大小不一样，将它们堆积在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙

16、小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。 老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样堆积在一起。 学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。 老师：你们观察所堆积的石子和砂子，看看有什么不一样? 学生：开始叽叽喳喳讨论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。 (4)总结实验

17、老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢! 老师小结，通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。 (三)结束部分-画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段，对所有的新鲜事物都很感兴趣，趁着刚刚做实验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索，瓶子里的小石头怎

18、样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。 老师：(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗? 学生：好看! 老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。 老师提前准备了很多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画，画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。 绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。 老师总结：看来，在平时的生活中我们要勤于思考，

19、遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。 五、教学反思在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探索环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，老师要提供给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思考空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动交流，共同分享大家不同的经验，而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增强自主性，使他们成为学习的主人。 六、教学延伸老师结束后，老师总结了今天所做的实验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。 1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。 2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。 3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。