中职语文“非指导性”教学.pdf

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1、中职语文“非指导性”教学“非指导性”教学是由当代美国著名的人本主义心理学家和教育改革家卡尔?罗杰斯(Carl Ramson Rogers)提出的一种新的教学模式。 这一模式一反传统教学的基本思路,提出“学生中心”论,突出了学生在教学过程中的主体地位,突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等重要问题。 “非指导性” 教学模式在中职语文教学中的运用,应注重从以下三方面着手。一、 消除师生关系间的不安全感,建立无条件关怀的真诚的师生关系“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。 而在中职课堂上,一些教师居高临下的训斥、命令学生,使学生如坐针毡,如临大敌,导致师生之间互不信任

2、、互不尊重,缺乏安全感。因此,改变现有中职师生关系间的不安全感,营造真诚的师生关系成为必需和必要。宽容地爱学生。日本教育家池田大作说过:“伸出充满热爱的双手,这就是英才教育。 ”爱,可以激发学生的兴趣,反之,则可能泯灭学生的天才。 中职学生普遍学习基础较差,学习习惯不良,自理能力较弱,自信心不强,身上的毛病较多,只有用宽容之心才能爱起来。真情地爱学生。 学生的眼睛是雪亮的,他们需要的不仅是微笑和宽容,他们更需要的是教师的真情实感。真心的爱,学生才接受。艺术地爱学生。学生犯错误,教师就要批评,但批评也要有艺术,不能总是“河东狮吼”,也不能无原则退让。不妨幽默地点到即止,也不妨做一下自我批评。这样

3、,师生关系会更和谐融洽。二、 努力改变教师的角色,由学生学习的主导者变为学生学习的促进者罗杰斯认为,教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。中职语文教师要当好学生学习的促进者,可以从以下几个方面去努力。创造浓烈的学习氛围。首先,创设导入情境,营造探讨氛围。 语文教师可根据教学内容精心导入新课:可朗读一首小诗,可讲述一则故事,可表演一段节目,也可播送一段音乐。其次,要在教学过程中善于发现学生的兴奋点,并设置有效问题,激活学生思维。再次,课堂上要让学生做好分工,形成合作气氛,培养集体荣誉感和成就感。积极地旁观,适时地启发。为培养职校学生的语文素养,我校科组开展了“朝阳读书”活

4、动。开始 ,我发现许多学生不知道该读什么书,于是我启发他们多读文学作品、哲理作品、历史文献作品,特别是要读哲理作品,学会思索。一位学生在读书札记中写道“说实话:,我喜欢看课外书:言情的、 武打的、推销的以及伟人传记等,我都看,但书看得不少,却总是没有什么收获。与其说是看书,不如说是打发时间。但通过朝阳读书活动,通过老师的点拨,学会了看哲理性作品,学会了思考问题,学会了记好读书笔记 。我按着要求去做,几个月下来,我的读书笔记已记了几十页,看到这些成果,我真是太高兴了”三、突出体现以学生为中心,强调学生的自我实现“非指导性”教学模式主张教育者要真正让学生主动发展,生动发展,在活动中发展。这可从以下

5、几个方面入手。激发学习兴趣,促使学生实现自我。 兴趣是学生实现自我的激发力,教师必需创造条件激发学生的学习兴趣。 我在教授药时,选择了“茶客议药”这一情节,让学生分四个小组自编剧本,我协助编写,指点修改,各组确定演员后按各自的剧本排练、表演。有一组为“花白胡子”增加了一个道具一杆烟枪,一位封建遗老的形象活灵活现,可谓出神入化,令人拍掌叫绝。走出课堂,培养学生的思考能力。把学生领到图书馆、大自然,使之参与到社会中去,他们的学习热情就会与日俱增,而且会自然而然地思考问题。 我在引导学生写调查报告时,就以小组的形式,把学生分配到不同的单位去调查东莞的“用工荒”,结果有些小组上交的报告很有分量。利用网络信息,培养学生的创新思维。 美国小学教师让孩子们通过观察和上网查阅信息写一篇关于“鲸鱼”的研究论文,这引起我的思考,美国的教育就是从小培养学生的创新思维和自我实现能力。 美国孩子能完成的事,中国孩子为什么不可以?我在教完鸿门宴一课后,给学生留下一个论文:我眼中的刘邦与项羽。时间:一个月;研究方法:可上网查阅有关信息,可阅读有关书籍。 学生在一个月后交上的论文虽然良莠不齐,但这个过程可圈可点,这是一个学生实现自我的过程。责任编辑黄日暖