基于核心素养下的初中生物课堂教学.doc

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1、龙源期刊网 基于核心素养下的初中生物课堂教学作者：罗小琴来源：文存阅刊2019年第13期摘要：本文立足于初中生物核心素养，从科学探究、社会责任、理性思维、生命观念四个方面进行探究，并提出针对性的教学策略，旨在初中生物课堂教学效果的提升，培养初中生的综合素养。关键词：核心素养；初中生物；教学方法；课堂教学核心素养是当代教育的热词，通过多维素质教育培养目标培养提升现代学生的综合素质能力。初中生物作为初中教学的关键学科之一，是现代初中生获得生命观念、科学探究、理性思维、社会责任四大核心素养的重要渠道。通过对初中生物核心素养的几大内容进行分析，可以看到基于核心素养下的初中生教育从单一的生物知识获得到智

2、慧的深层转化，进而从思维方式、情感、态度、价值观的多层次上促进学生学科综合素养的提升。为此初中生物教师在课堂教学中应该契合四大生物核心素养内容，结合生物新课程教学标准，坚持育人为本的教学原则，促进学生知识、能力、情感、思维多方面的提升。一、以生为主，科学探究科学探究即是一种学习方法，也是一种学习态度。初中生物课程是一门研究生命及其现象的学科，其中关于生命的知识更多的是来源于对于生命知识的抽象总结，使其具备抽象化、逻辑化、生活化等多项特征。初中生在学习的过程中必然要根据抽象的生物知识，去探究其生命学科的本质。但对于初中生来说，初中生物是一门新开设的学科，学习的方法仍旧有所欠缺，更多的是被动的接受

3、课堂教学知识。为此教师在初中生物教学的过程中，应巧用自主探究实践教学的方式，以学生为教学的根本，自主探究为教学的工具，生活化的探究主题为其探究的动力，从而化被动参与到主动探究，将知识转化新的智慧与新的能力，培养学生的科学探究素养。例如：在种子的萌发这一课的教学当中，教师可以设置“种子萌发”观测实验，教师要求学生准备五十颗绿豆，让学生浸泡过后将其置于潮湿的环境，每天对其进行管理与观测，学生在观察绿豆种子萌发的这一过程中，完成了种子萌发知识的探究，从而培养了初中生的实践探究能力。二、精益求精，理性思维生物课程与其它学科在理性思维的培养上一般无二，通过理解、积累、运用生物知识的过程中实现理性思维的提

4、升。此外生物课程的知识点具有精准、明确、复杂等多种特征，依据现有的生物科学标准能够准确的判断出其对错。为此学生在生物理性课程学习的过程中应该立足于初中生物教材，探究教材内部的之间的深层关系，促进学生综合能力的提升。此外，在学生学习的过程中，教师应该立足于教材知识点，让学生在精益求精的学习中，深挖知识点之间的逻辑关系，建立学科知识体系，进而实现学生理性思维的内在培养。生物教师面对复杂的生物知识点，可以利用思维导图教学法帮助学生梳理初中生物知识。例如：教师在“生命结构层次”这一课的知识点复习中，教师可以设置“细胞”为核心关键词，引导学生从“组织”、“细胞组成”、“细胞概念”等多个角度发散思维，构建

5、各个知识点的逻辑关系，并在精益求精中進行二次思维发散，如将“组织”分为动物组织与植物组织，并探究各个分类具体的知识点，实现了初中生物理性思维的培养。三、育人为本，生命观念生命观念是初中生物培养中最为独有的学科素养，以生命及其现象为主要研究对象的生物课程，其教学的内容中处处蕴含了生命观念，是培养初中生生命观念的显性学科。现代初中生普遍为少子女家庭，对于生命观念感知较差，学生在学习的过程中往往无法深刻了解生命的真正含义。为此教师在教学的过程中，应该坚持育人为本教学原则，通过学习生命及其现象的相关知识感知生命观念。教师可以将情境教学法融于生物课程教学当中，通过情境构建，让学生感知生命的真谛。教师在情

6、境构建的过程中，应该结合生活中普遍现象，增强生物知识的生活属性。例如：在地球上生命的起源这一课的教学中，教师可以节选动物世界节目中介绍生命起源的视频，让学生在有限的时间内，通过融情于视频教学内容当中，感受到一个物种的兴起与衰落之间沧海桑田的变化，让学生感叹生命的渺小与不易，从而树立起生命观念。四、知识升华，社会责任生物课程的学习不仅是让学生将其转化为智慧，更重要的是让学生在知道生命的意义后，认识到生命的价值，将这种观念由内扩散到外，从自我生命价值的尊重迁移到对社会生命价值的尊重，培养其社会责任感。教师在教学的过程中可通过角色代入法，让学生以他人的角度感知生命的可贵，进而将其升华为一种对社会的责

7、任感，为其树立高尚的道德情感目标，开拓学生的人生眼界。教师可以结合生活中的一些案例，关注社会的时事热点，让学生在分析的过程中树立环保、尊重生命等社会责任意识。例如：在传染病及其预防一课的教学中，教师可举例乙肝每年感染人数及其造成肝癌死亡人数逐年增多，让学生意识到乙肝对于人类的危害。让学生思考如果自己作为疾控卫生防疫部门，应该如何做才能降低乙肝对于人类的影响，让学生掌握乙肝病毒防治的基础上，培养学生的社会责任感。五、结语教育乃国之百年大计，人才的培养更不是朝夕之事。对于初中生物教师来说，结合时代发展趋势，立足初中生物核心素养，并将其融于课堂教学当中，可以让学生在科学探究的过程中培养理性思维，知识转化为智慧的升华中建立生命观念与社会责任感，进而实现学生综合素质的提高。参考文献：1 陈铁洪.有效发展核心素养的生物教学策略初探以开花和结果为例J.考试周刊，2018，（85）：156.2 陈小河.浅谈核心素养下初中生物教学中学案导学教学模式的运用策略J.文理导航（上旬），2018，（12）：78，80.3 林娟.基于核心素养的初中生物课堂教学策略J.双语学习（乌鲁木齐），2018（7）：39，69.