《管理学基础》课程说课..ppt

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1、管理学基础管理学基础课程说课课程说课说课流程：管理学基础管理学基础课程说课课程说课课程性质课程性质 ：管理学基础是高职高专工商管理、市场营销、电子商务等管理专业的专业基础课；本课程与相关课程的逻辑关系：本课程与相关课程的逻辑关系：管理学基础是一门建立在经济科学、数学、心理学、计算机科学等基础之上的独立的应用科学，以它为基础派生的课程为相关专业的专业理论与技术课程，诸如市场营销学、工商企业经营管理、企业生产管理、人力资源管理、财务管理、企业信息管理等。 职业岗位要求职业岗位要求：培养基层管理岗位的综合管理技能；管理学基础管理学基础课程说课课程说课课程教学的目标：课程教学的目标： 让学生掌握管理系

2、统的基础知识，树让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能基层综合管理技能 管理学基础管理学基础课程说课课程说课教材：教材：管理学基础管理学基础，单凤儒编，高等教育出版社，单凤儒编，高等教育出版社教材适用性：教材适用性：适于作为适于作为五年制高职五年制高职工商管理、市场营销、经济与贸工商管理、市场营销

3、、经济与贸易、物流管理等专业的专业骨干教材，也可供社会人士参考使用。易、物流管理等专业的专业骨干教材，也可供社会人士参考使用。教材特色教材特色 ：以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应色的实用教材注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。 管理学基础管理学基础课程说课课程说课课程内容课程内容控制与信控制与信息处理能息处理能 力力综合管理技能综合管理技能基层管理岗位管理系统基础管

4、理系统基础先进管理思想先进管理思想计划与决计划与决策能力策能力组织与人组织与人事能力事能力领导与沟领导与沟通能力通能力管理学基础管理学基础课程说课课程说课重点：第二篇是本书重点，适应培养高职重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制）务与方法技术（计划、组织、领导、控制）难点：每章的实践与训练项目的开展和实难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果施效果课程内容重、难点课程内容重、难点管理学基础管理学基础课程说课课程说

5、课基本教学方法基本教学方法 ： 本课程基本教学方法以本课程基本教学方法以讲授、提问、学生分析、讨论讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法为主等常用的方法为主 本课程教学方法以本课程教学方法以调动学生的积极性调动学生的积极性为核心，除了基为核心，除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外，结合管理课程的本的理论讲解、课程讨论等教学方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、参与式、体验式、交互式和模拟教学交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。等实践教学为基本形式的多种方法。l主要教学方法：主要教学方法： 管理学基础管理学基础课

6、程说课课程说课 案例分析是管理学教学联系实际的特色形式案例分析是管理学教学联系实际的特色形式 集中形式：先分小组，后到课堂上全班集中形式：先分小组，后到课堂上全班 讨论。（重点案例）讨论。（重点案例） 方式方式 分散方式；学生独立分析，再完书面作分散方式；学生独立分析，再完书面作业业案例分析解说案例分析解说 管理学基础管理学基础课程说课课程说课u本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结合的总原则，提出了合的总原则，提出了“以实践教学提升教学质以实践教学提升教学质量量”的教改思路，形成了教学与实际应用互动的教改思路，形成了教学与实际应用互动的机制，从而有力

7、地促进本课程的建设。的机制，从而有力地促进本课程的建设。u具体实施：强化引进互动式课堂教学（具体实施：强化引进互动式课堂教学（将平时讨将平时讨论论、课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合）；）；重视对相应的实训环节重视对相应的实训环节 管理学基础管理学基础课程说课课程说课教学方法和手段改革：应注重多样化教学方法和手段改革：应注重多样化l l角色扮演角色扮演：给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演：给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面其中的角色（也可轮流扮演），设身处地的分析与解决所面临的问题

8、。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。l l调查与访问：调查与访问：在课上或课外，组织学生进行社会调查，有条件在课上或课外，组织学生进行社会调查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业家对话活动。时，直接访问企业家，组织学生与企业家对话活动。l l岗位见习岗位见习: :有计划的安排学生轮流到共建企业的生产现场担任有计划的安排学生轮流到共建企业的生产现场担任主力，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。主力，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作

9、。管理学基础管理学基础课程说课课程说课 对于本书中的某些章节：需要重新整理顺对于本书中的某些章节：需要重新整理顺序增强逻辑性序增强逻辑性 开出与本课程相配套的、有较高水平的辅开出与本课程相配套的、有较高水平的辅助课，使本课程所需的知识结构面扩大。助课，使本课程所需的知识结构面扩大。 例如：管理学教学案例精选例如：管理学教学案例精选 课程内容改革思路课程内容改革思路管理学基础管理学基础课程说课课程说课l 走向社会化教学走向社会化教学 ，加强校内各学科的横，加强校内各学科的横向联系合作，强化学生的背景知识向联系合作，强化学生的背景知识 ，加强，加强与校外企业合作，不定期邀请企业中的从与校外企业合作

10、，不定期邀请企业中的从事管理工作的领导来讲学（如人力资源经事管理工作的领导来讲学（如人力资源经理走进课堂）。理走进课堂）。 课程内容改革思路课程内容改革思路管理学基础管理学基础课程说课课程说课按照高职教学的特点：职业化、实践性；在按照高职教学的特点：职业化、实践性；在更新了教学内容，完善了课程体系，改进了更新了教学内容，完善了课程体系，改进了教学方法与教学手段的基础上，先选某些班教学方法与教学手段的基础上，先选某些班级作为试点开展教学，然后进行教学效果分级作为试点开展教学，然后进行教学效果分析对比，总结经验！析对比，总结经验！教学效果教学效果管理学基础管理学基础课程说课课程说课薄弱环节：目前还没有形成体系，具体操薄弱环节：目前还没有形成体系，具体操作实施困难作实施困难实训场地空白，希望学院重视实训场地空白，希望学院重视管理学基础管理学基础课程说课课程说课2008-12-8设计者：张效珲请您多提宝贵意见！请您多提宝贵意见！谢谢！谢谢！