一年级上册数学教案-3一共有多少-北师大版.doc

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1、一共有多少一、教学目标 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法。在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答,获得成功的体验,增强自信心。二、学情分析 一年级学生年龄小、好动、好奇、好玩、对数学学习兴趣比较浓厚,所以她们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算,从而获得对加法知识的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的学生已经能够快速计算10以内的加法,可是有的学生计算能力会稍差一些。三、教材分析 “一共有多少”是认识加法的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身

2、体验的基础上的。教材上呈现的一个小朋友两只手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础。由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂中的教学活动中就有了一个体验的机会。因此,我让学生在课堂上亲自动手操作,增加学习的 及对加法的了解。四、重点难点 重点:知道加法的含义,并能正确地读出算式。难点:会计算5以内的加法。关键:掌握计算方法。五、教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】一、情景表演，体会加法含义。 同学们,我们从上小学的第一天开始,文具就成了我们形影不离的好朋友,那么你能

3、说说你有哪些文具吗?今天老师带来了一样学习用品,看,是什么啊?(铅笔)请同学们看一看,老师手中的铅笔,你发现了什么?(一手拿了3支笔,另一只手拿了2支笔)【设计意图:用生动有趣的游戏导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。】活动2【讲授】二、发散联想，理解加法含义。 你们知道老师:一共有几枝铅笔?(板书)师:你们是怎样算出5枝铅笔的?生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+3=5(师边讲解边板书演示。)介绍:加号及算式的读法。(板书课题:加法的认识)师:把两部分合起来就可以用一个加

4、法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?预设1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。2:可以表示把2本书和3本书合起来。【设计意图:这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我再谜语导入后直接抛出问题:你能出什么问题?目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题,或者提出的问题不太恰当也没有关系,让他们明白“这就是数学问题”就足够了。】活动3【练习】三、动手操作，体验加法含义 (1)小猴子看同学们表现这么棒,决定把它最喜欢的水果拿出来招待我们,看,小猴子把这些桃子分了几份?(2份)左边有几个?右面有几个?用圆片代替桃子,你能摆出来吗?谁能提出一个

5、加法问题?(一共有几个桃子?)提示:(一共有几个桃子?)谁会列出算式?1+3=4师:这1,3,4分别表示什么?(2)老师说口令,学生摆( 一份有2个,另1份也有两个)(3)给出5个桃子,让学生自己动手摆。【设计意图:用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义。】活动4【练习】四、游戏练习，进一步巩固加法含义。 1、口算。(比一比谁最快)2、试一试和练一练第2题,运用加法含义。我们生活中也有许许多多加法问题,看停车场里保安叔叔正在指挥司机停车。(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。加法问题藏在哪里?(在小汽车上),你能提出一个加法问题吗?(

6、一共几辆小汽车?)谁能列出算式?(2)学生独立列式计算。(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。3、第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。4、拍手游戏:师先拍2下,再拍3下,和起来是几下?生先拍3下,师再拍1下,和起来是几下?男同学拍4下,女同学拍1下,和起来是几下?伸手指游戏:师出3个手指,生出1个手指,和起来是几个手指? 同桌互练,在规定的时间里,比一比,谁写的算式多。说一说,算一算。【设计意图:这一环节包括基础性练习和综合性练习结合每道题目的不同特点,灵活的选择处理方法,既发挥学生学习的主动性,又体现教师的主导作用,把练习中隐含的知识点挖掘出来,拓展学生的知识面。】活动5【作业】五、小结 这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,我们的教室里就有许多加法问题,下次带到课堂上和小朋友交流。