人教版（五四学制）化学八年级全册 第五单元课题1 质量守恒定律教案（表格型）.doc

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1、质量守恒定律教学设计教材分析本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。学情分析学习该课题之前，学生已经初步掌握了一些简单的化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质

2、的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。教学目标1、知识与技能：通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。2、过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力。培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。初三学生逻辑思维能力和综

3、合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。3、情感、态度、价值观：在科学探究过程中，通过比较、分析、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生的智力。培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是、勇于创新和实践的科学精神，通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验的测定，培养学生辨证唯物主义观点。教学重点和难点重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律一、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、创设情境、引发问题2、问题探究得出结论3重视实验引发探究4、动画模拟、突破难点4、联系实际、学

4、以致用5、归纳小结布置作业第95、95页1、3题问题引入：用酒精灯点燃镁带”的实验。我们不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质，但是，如果我们转换一下角度，即从质量的角度你能提出什么问题？提出问题：在化学反应白磷燃烧中，反应物的质量和跟生成物质量总和相比较，存在什么关系？设计实验：教师演示实验：白磷燃烧前后质量测定。学生分组进行实验探究：1、第1组（1、3、排）同学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。2、第2组（2、5排）同学做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。3、第3组（4、6排）镁条燃烧反应前后质量的测定。设问：为什么在发生化学反应前后

5、，各物质的质量总和相等呢？先由学生分组讨论自己的看法，然后老师通过播放多媒体flash动画，电解水实验中粒子的微观变化。教师检测通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？交流收获，体验成功，学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。学生产生疑问在化学反应中，反应物的质量和跟生成物质量总和相比较是否相等呢？观察记录、分析结果：准确填写。得出结论：在化学反应白磷燃烧中，反应物的质量和跟生成物质量总和相等。学生活动中出现“等”与“不等”两种结果，处于愤悱状态。学生看完后再小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。1、在化学反应中，反应前后一定没改

6、变的是a分子的种类b分子的数目c物质的种类d原子的数目2、在化学反应abcd中，若8克a与b恰好完全反应，生成9克c和11克d，则参加化学反应的b的质量为克。3、烛燃烧后的产物中只有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有元素和元素。4、根据质量守恒定律,在2ab2+b2=2c中，c的化学式为（）a、ab2b、a2b2c、abd、ab35、现有化学反应a+b=c，若mga和ngb在一定条件下充分反应，生成c的质量是（）a等于（m+n）gb小于（m+n）gc、大于（m+n）gd、不大于（m+n）g6、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中空气燃烧后生成的质量为（）a大于铁丝质量b小

7、于铁丝质量c等于铁丝质量d可能等于铁丝质量7、高锰酸钾受热分解后，剩余固体质量是比反应物高锰酸钾的质量小，因此不遵守质量守恒定律，对吗？为什么？如何设计实验来进行验证？学生总结学习完本节课的收获（自由谈）设计意图：用镁带燃烧发出耀眼白光的现象激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。1、激发学生的学习热情和探究欲望，让学生初步感受探究方法，体验探究的过程；2、培养学生的观察能力。学生活动中出现“等”与“不等”两种结果，处于愤悱状态，教师演示这两个实验，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终得出规律。在学生探究实验与教师演示实验在基础上，师生共同分析，得出结论，通过学生的亲身体验，充分体现科学的过程与方法，初步定量认识化学变化。通过形象、直观的演示，使学生的思维由宏观到微观，从现象到本质深入思考，学会研究问题的科学方法。学以致用，巩固提高形成较完整的知识体系板书设计第五单元课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、质量守恒定律的微观本质三不变原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变学生学习活动评价设计