草原教学设计第二课时.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流草原教学设计第二课时【精品文档】第 7 页草原教学设计第二课时一、教材简析这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。

2、二、教案背景：学生已经有了学习第一课时的基础,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解,这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。三、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。四、教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会民族之间的深厚情谊。五、教学难点：联系上下文，体会重点语句所表达的情感。六、教学准备：利用百度搜索相关教

3、学资源,制作PPT课件。七、教学过程：（一）复习导入，重温草原的风光美。1、导入：上节课我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，领略了草原的美丽风光,我们用一个字来概括草原的风景为-美,(板书:风景美)。草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，让我们再次重温这美丽的风光， 请同学们带着对大草原的赞美之情齐读第一自然段。2、欣赏草原图片。进一步感受草原的美丽风光。（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）（二）出示学习目标（三）自主探究一：品读悟情，感受草原人民的人情美。1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民

4、族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，作者一行人就要和蒙古同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？（为即将到来的见面而感到激动。）2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）4、组织学生在小组内默读课文2-5自然段。小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（找出相关的语句）根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。课件出示：“忽然，像一阵风吹来的，

5、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”“这是主人来到几十里外欢迎远客。”*这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。） 草原人民扑面而来的热情令人感动，说说他们相见时的情景是怎样的？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）课件出示： “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”你从这

6、句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。（四）自主探究二：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。5、热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒）课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。” 指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴）指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总

7、会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。有感情地朗读。6、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）现在请同学们思考：草原人民的特点是什么？我们可以概括为：人情-美(板书)蒙汉人民同欢乐的场景真是充满了热闹、喜庆的气氛。下面我们再来欣赏一组图片，再次感受一下草原人民的热情和浓郁的民族特色。课件展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。现在老师要求大家结合刚才的画面，带着对草原人民的赞美之情来朗读3、4自然段，再次回味草原人民的人情美。（五）自主

8、探究三：“深情话别”，感悟蒙汉情深。天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？引导学生说出表示舍不得离别的成语。此时，人们的心情正如这句诗所表达的一样，（课件出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（指导理解这句话，强调借代修辞手法。）我们用四个字来概括民族之间的感情-蒙汉情深（板书：蒙汉情深）学生朗诵这句诗。请大家饱含深情地朗读这句诗。（六）课堂达标:1.本文记叙了作者（ ）第一次访问（ ）的所见所闻所感，表现了（ ）的美丽景色和（ ）的深情厚谊。 2.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是( )。 (七)总结全文，升华感悟。1、总结：是啊,无论是蒙古族、汉族，还是其他少数民族，都是祖国大家庭中的一员，“一个都不能少”。我们应该团结友爱，携起手来把祖国建设得更加美好、更加富强！2、最后，让我们再次饱含深情地来朗读这句诗。集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。（八）课后作业:1.背诵课文第一、二自然段。 2.搜集有关描绘草原的四字词语和诗句。板书设计： 草 原 风景-美 蒙汉情深 人情-美