《灯塔妈妈》教案(2).doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流灯塔妈妈教案(2)【精品文档】第 6 页教 学 设 计教学内容灯塔妈妈课时2-1教学目标1认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。2自主积累词语。3通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。4朗读课文。背诵课文。5说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教学重点认识9个生字。会写4个生字。教学难点学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。教具各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。设计者大虎山九年一贯制学校 一年级教 学 设 想设计意图教学过程教学过程（一）激情导入。1启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都

2、见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？2板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。（二）整体感知。1让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。2教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。3教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。4分小组读，展开互帮互学。5自由读、齐读。6请愿意读的同学读给大家听。（三）识字读文。1板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家2看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。3你采取什么样的方法记住这些生

3、字，告诉老师和同学们，好吗？4在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。5把课文读给自己的同桌听。（四）指导朗读。1学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。2师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。3同桌互读、指名读。以下读法提示，供教师范读课文时参考。天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机

4、地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯板书设计 灯塔妈妈 天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。 睁着/眼，瞧哇/瞧， 望着/远远的海面上， 还没有回家的/船宝宝。 教学反思教 学 设 计一年级语文 第 周教学内容灯塔妈妈课时2-2教学目标1认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。2自主积累词语。3通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。4朗读课文。背诵课文。5说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教学重点认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。教学难点说一说：

5、天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教具各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。设计者大虎山九年一贯制学校 一年级教 学 设 想设计意图教学过程教学过程（一）品读感悟。1学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。2同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。3你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。4讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？5根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从

6、技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。（二）背诵课文。（三）指导书写。1在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。2识记字形。八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。3指导书写。4练习。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。 设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。注意写字的姿势。板书设计 灯塔妈妈天 了 只 不 教学反思