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1、精品资料都江堰预习案.课 题都江堰预习案时间: 2017年 11 月课型新 授学习目标:1、理解文章运用对比手法突出中心的写法2、理解作者对李冰父子新修水利,为民造福的功业的高度评价学习重难点: 文章运用对比手法突出中心的写法【学情调查 情境导入】(1)正字音 颓壁残垣 ( ) 惊悸 ( )庇护( ) 修缮( )卑处一隅( ) 魅力( ) 强悍 ( ) 铁戟 ( )遴选( ) 韬略 ( ) 怦然心动( ) 诘问( ) 傩戏( ) 衮衮( )(2)积累词语 众目睽睽: 膜拜: 圭臬: 焕然: 预习课文,完成积 累【问题展示 合作探究】一、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,请同学们浏
2、览各部分内容,划出各部分的中心句,然后给每部分加上一个小标题。二、文章中作者多处运用了对比手法,试探究文章的三处“对比”。1、第一节:( )与( )对比思考:通过第一处对比,余秋雨想告诉我们什么?2、第二节:( )与( )对比思考:第二节明明要写什么,却引入了什么与之对比,这是为什么?3、第三节:( )与( )对比思考:第三处对比余秋雨要说明什么? 三、找出文章的主旨句,理解作者的写作意图。熟读课文,这些都难不住你!【达标训练 巩固提升】C4余秋雨说:“我心底的山水并不完全是自然山水,那是一种人文山水。”写山水写万物最终都是为了写人,写与人相关的精神世界。四川有幸,有李冰;中国有幸,有和李冰一
3、样的“为民造福,贴近苍生”的官员。不知同学们现在眼前能浮现哪里的山水呢?试着运用对比写一段由山水到人的文字。凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着“应该怎样写”(鲁迅)【知识梳理 归纳总结】与其说都江堰是在写都江堰,不如说是在写李冰;与其说是在写李冰,不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的,宛如一位只知奉献,毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守,他有着坚定的信念,执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上,正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程,有了李冰这样为民请命的无数仁人志士,我们的民族才得以延续,中华的文明才得以延续。【预习指导 新课链接】学习目
4、标:(1)了解余秋雨文化散文的写作手法(2)理解文章的主旨【知识链接】1、名人零距离 余秋雨(1946)浙江余姚人。艺术理论家,散文家,12岁离家到上海求学,入上海晋元中学,学业成绩优秀(该校90周年校庆时,他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜)。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。他治学严谨,著述宏富,早年写有戏剧理论史稿65万字,后又撰写中国文化史述和艺术创造工程,从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期,他开始了散文的写作,出版文化苦旅和山居笔记。文化苦旅表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟,负载着思想的重量,把现代散文推向了一流”。2、游记,是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的一种文体。游记的题材非常广泛,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可以作为游记的材料。因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等。3、对比和衬托的区别:对比,是两个事物相互比较而得出的结果,重在比较,从而让读者心目中有一个明显的差别。衬托,则是一个事物衬托另一个事物,有正衬,反衬之说,有时候内含比较,但重在突出一方面特征。