最新6和7解决问题(加法)教学设计.doc

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1、精品资料6和7解决问题(加法)教学设计.课题6和7的解决问题课 型新授课 时1教学目标1、通过教学，使学生知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么,并能掌握此类问题的解答方法，能正确列式计算。 2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3、通过动手摆，动脑探究，培养学生小组合作的能力，进一步感受数学的魅力，培养学生终身学习的愿望。教学重点使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。教学难点使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。教学准备多媒体课件教 学 内 容个案调整教学过程1、师：星期

2、天一大早，小明吵着爸爸带他去动物园玩，爸爸没办法就对小明说“你能看着桌子上摆的苹果，列出式子我就带你去”，小明想了一下就答应了爸爸的要求，（师出示苹果图）我们班的小朋友可以列吗？在本子上写出来。 2、师：我们再看看小明列的式子（出示4+3=7，3+4=7，7-4=3，7-3=4）跟我们写的一样吗？说一说6、7的组成3、师：那么爸爸会带小明去动物园嘛？1、师：对，小明的爸爸把小明带到了动物园，小明一下子就被动物园门口的荷花池吸引住了，小明看到了什么？（出示青蛙图）师：小明的爸爸说“是的，2只青蛙跳走了，那我就考考你。”看到这幅图，小朋友想想，小明的爸爸问了小明什么？师：你是怎么知道的？师：图上还

3、告诉了我们什么？师：这你又是怎么知道的？师：你会列式吗？2、师：小明真厉害，小朋友们也很厉害，爸爸为了表扬小明，爸爸就把小明带到了动物园里的海底世界玩，海底世界的鱼呀可多了，小明马上看到了一种很漂亮的小鱼，小明就对爸爸说“爸爸，刚才是你考我，现在换我考你了，（出示鱼图）爸爸看了之后哈哈大笑，对小明说，这么简单的题目我一下子就做出来了，小朋友们我们来试试好不好？师：看到题目先找什么？找到“？”了吗？在哪？师：那么小明问爸爸的是什么问题？师：根据这幅图，你能说一句话，并把这个问题也加进去吗？师：同桌之间互相说说。师：用什么法？自己想，不要说出来，在本子上列出式子，列好举手，我过来看一下。师：我们一

4、起把我们列的式子读一遍。3、师：恩，小朋友真厉害，我们列的式子和爸爸列的一样，列对的小朋友给自己鼓鼓掌。小明和爸爸回到家看见来了客人，原来是外婆，小明很高兴的跑到外婆面前说“外婆，我今天在动物园里看到了灰天鹅，还发现了数学问题，现在我考考你吧。”看看小明出了什么题。（出示天鹅图）师：小朋友看看，先找什么？ 师：能用自己的话说说，并提一个问题吗？师：会列式嘛？师：请小朋友们把书翻到P49页，看到4题、6题，小朋友们独立完成，做题目时要先圈出“？”，再列式子。从这节课上老师知道了，我们班的小朋友和小明一样聪明，同样的，我们可不能骄傲哦，我们要继续努力！1、学生独立完成，集体订正：4+3=7，3+4

5、=7，7-4=3，7-3=4。2、学生回答：一样，直接复习6和7的组成。 3、生：会的。1、生答：荷叶上有青蛙，2只青蛙从荷叶上跳下了水。生尝试回答：小明的爸爸问小明，荷叶上还有几只青蛙？生尝试答：因为“？”写在了荷叶上青蛙的旁边，所以爸爸问小明的是荷叶上还有几只青蛙 生：图上还告诉我们一共有6只青蛙。 生尝试答：因为大括号的下面写了6只，大括号就表示一共有6只。 生列式：6-2=4。 2、生认真倾听教师谈话。生：先找“?”，在大括号的下面。 生：一共有几条鱼？ 生尝试编题目：有6条鱼在游，又游来了1条，一共有几条鱼？生同桌说。生独立列式，同桌检查或找老师检查。生齐读：6+1=7。3、生鼓掌，认真倾听教师谈话。生回答：先找“?”， 还有几只天鹅没有飞？多名学生说：有7只灰天鹅，飞走了3只，还有几只没有飞？生写好后，集体订正反馈，7-3=4学生独立完成练习，集体订正。学生认真倾听。板书设计6和7的解决问题4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=46-2=46+1=7课后后记这节课在讲授大括号和？时，孩子们的接受能力很慢，没有预期快，所以耽误了时间，以致后面的练习起来，时间明显不足。但是我在培养学生小组活动中的有序性和说完整话上下的功夫，没有辜负有心人，孩子们的能力有了提升，还是值得欣慰的！