西师大版《负数的初步认识》说课稿.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除负数的初步认识说课稿一、关于教材1、教材分析：负数的初步认识是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材先编排“生活中的负数”，再编排“正负数”，符合学生的认知规律和生活实际。通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对的进一步认识，感悟到不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。2、

2、学习目标（1）初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。（2）学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。3、学习重、难点为了实现学习目标，我把感悟正、负数的意义和用正、负数表示生活中具有相反意义的量定为学习重点，把感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。二、关于教法与学法：为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。在教学中主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从学生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教

3、学情景，促使学生在愉快的情景中学习。在新知探究学习中，采用“引扶放”的教学方法体现上述原则。三、关于教学过程为了达到教学目标我设计了四个环节：第一教学环节：激发兴趣，导入新课。游戏：说反话老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使师生关系都得到放松，并且把学生带入到“相反”意义当中，为下面学习做铺垫。第二教学环节：创设情境、学习新知。第一步进行例1教学：出示中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。通过与生活紧密联系的“气温”为情境，让学生知道零上温度用正

4、数，零下温度用负数，突出教学重点，然后让学生标一标，化静为动，通过标唤起更深层次的思考。首先确定0，明确0是正、负数分界点，突破难点。 板书：负数的初步认识第二步进行初步的尝试练习：学生独立完成第123页下图的练习。第三步进行例2的教学：主要是学生自主学习，采用同桌交流、讨论、教师指导的方法，理解海拔高度与海平面的实际含义，以及比海平面高火比海平面低的数的表示方法。师生小结：把海平面高度看作( 0 )， 比海平面高的用( +几或几)表示， 比海平面低的用( 几 )表示。 第四步进行类似的尝试练习：课本第124页试一试。第五步进行小组讨论，分析比较，归纳正数和负数。 我先让学生观察例1、例2中的

5、一些数据，请同学们想一想：可以把这些数分成几类呢？你是怎么想的？学生观察板书，小组合作，分类比较，在充分交流的基础上学生可能得出0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。在次教师可以作适当的补充，完善学生的理解。这部分教学通过让学生分类，体会正数与负数在形式上的不同，初步感知正数与负数是相反的两个概念，同时通过比较发现正数、负数与0三则之间的关系，培养了学生的概括能力。板书： 负数 0 正数第三环节：实际应用，拓展深化。四、板书设计. 负数的初步认识 负数 0 正数【设计意图：板书设计简洁的概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。】【精品文档】第 3 页