蜡烛的变化说课.doc

《蜡烛的变化说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜡烛的变化说课.doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除蜡烛的变化说课稿各位领导、老师：你们好！我说课的题目是蜡烛的变化。 一、说教材 蜡烛的变化是苏教版小学科学六年级上册第三单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，教材选取了学生熟悉的蜡烛作为研究对象，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷片实验和火焰烘烤涂与不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类，为后面分析物质变化的具体事例做好铺垫。根据新课程标准以及我对教材的理解，我设计本课的三维目标是：1、知识与技能：知道物质的变化有形态的变化和产生新的物质的变化两类。学习用归纳的方法对复杂现象进行整

2、理和概括。2、过程与方法：能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特点，初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。3、情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，因此，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，是本课的教学重点，也是难点所在。 二、说教法、学法 为了突破难点，突出重点，结合六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧的实际，我采用“小组合作”“分类”和“集体研讨”的教学策略。在学生通过分组实验获得大量

3、的关于物质变化现象的认识后，请学生把所有看到的物质变化现象分成两大类，并在大家集体研讨的基础上，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、观察法、互动讨论法。三、说教学流程 本节课通过直观的教学手段，引导学生实验、观察、讨论、合作、交流，教师只做适当的点拨，注重培养学生的探究意识，因此，我采用如下教学流程：1、 激情导入。由学生诵读诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”让学生理解“蜡炬”一词，引出“蜡烛的变化”这一话题，然后通过教师的叙述：“我们都知道世界是由物质组成的，物质是不断变化的。今天，我们就以蜡烛为例，

4、来研究周围世界的变化。”进入实质性的探究学习阶段。2、探究新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验可以放手让学生根据实验单和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验记录表”上记录下来。实验活动结束后，请学生比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流、讨论，归纳出物质变化的类型。这一部分是课堂教学的重点，学生可能对燃烧时蜡烛油的流淌有关心，但对蜡烛为什么越烧越短可能没有深入去研究。教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。3、检测拓

5、展。如果说，前一阶段学生的学习，经历了具体到一般的归纳推理过程，那么，接下来，对于普遍原理的应用，就是从一般到具体的演绎过程，在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。我用观察图片向学生呈示和简单介绍一些物质的变化过程，请学生说说它们是属于哪一种变化。如生鸡蛋变熟等。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。最后，我安排学生在课下找寻生活中的物质变化实例。四、 实验设计说明依据学生的年龄特点和认知水平，结合山区学生实际，我将用酒精灯加热蜡烛，蜡烛变为蜡液的实验，同点燃蜡烛让蜡烛火焰熏烤白瓷片产生黑色物体的实验有机的结合起来，让学生用蜡烛和小钢勺作为实验材料，直接把蜡烛粒倒入小钢勺，点燃蜡烛，让蜡烛火焰熏烤小钢勺，同时加热小钢勺内的蜡粒，最后得出加热蜡烛，蜡烛由固体变为了液体，即形态的变化；点燃蜡烛，小钢勺底部被熏黑，即产生了新物质。以上，是我对这节课的思考，希望各位老师毫无保留地给予批评指正。【精品文档】第 3 页