吴正宪课堂教学策略读后感2.docx

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除吴正宪课堂教学策略第二章读后感莲华学园一年级四班-王晓雪本周读了吴正宪课堂教学策略第二章-调研学生现状的策略，文章开始讲述了现在的学生现状： 现在的学生，生活环境、学生环境非常开放，知识来源尤其多元，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料。加之“超前教育”的引入，他们的知识领域在主动和被动之间得到扩张。那么，面独这样的学生，教学设计如果不充分了解、关注他们的学习现状，没有找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，就会使课堂失去精彩，使学生失去展示才能、提升能力的空间。 本章共三个策略：一、走进学生-调研学生的学习起点。以找规律为例

2、，首先找准课题的目标，教师在教学前要提前了解学生的学习情况，根据学生的认知基础调整教学内容，适当加大或减小难度，这样在教学过程中，才可以使学生保持学习的积极性。由此可见，教学设计是建立在学生已有经验和知识基础之上的，要充分体现课堂教学的实效性。二、走进课堂-确定学生的学习难点。案例给出的启示是：教师要把了解学情放在课堂上，上课前进行调研，根据学情确定本节课的难点，充分运用教学机智调控课堂的教学节奏，提高自己驾驭课堂的能力。一切教学活动都应该以学生为中心展开，教师的教从根本上说是为学生服务的，课堂教学必须密切关注学生的学习需求。只有满足了学生的学习需求，课堂教学才是有生命的、又时效的。三、走进自

3、我-设计教学的整合点 经过课前调研对教材内容进行整合，逼近创设的情境有趣，渗透数学思想方法，同时提高了难度，有利于激发学生对知识、技能、学习方法的渴求。 根据调研学生现状的策略，吴老师给我们支了三招：一、找准教学起点-唤醒学生的已有经验。教师要找准学生的学习起点，充分关注学生的生活经验，为学生创造一个适宜的体验环境。二、关注学生需求-情感需求和知识需求。大多数教师在进行教学设计时，都会考虑到学生原有的知识基础，考虑到学生对学习的需求。但谈到关注需求，教师们容易凭借自己的经验，从教师的角度分析学生。数学课不仅仅要关注学生情感的需要，更要关注学生对数学学习的深层次需求，在了解学生的基础上，研究应该让学生怎样学。三、重整教材-满足学生的发展需要。有时我们可以打破教材的安排，结合学生的具体和实际情况，临时调整教学设计，最大限度地满足学生的情感需求和对数学知识的需求。让学生的数学学习过程富有挑战性、富有个性，让他们展示自己的才华，感到学习的乐趣。 【精品文档】第 1 页