2022年教学设计我们家的男子汉 .pdf

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1、名师精编优秀教案教学背景 ：我们家的男子汉 的主人公是一个小孩子， 教读文本主要采用学生与文本对话的方式进行。学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是讲读文本的切入点。教学课题 ：我们家的男子汉教学目标 ：1.整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图。2.运用合作、探究的学习方式理解文本， 感受作者对人物的细致观察、细腻描写。3.分析关键词句作用， 体会生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色。教材分析 ：我们家的男子汉选自苏教版中学语文第七册下第二单元“ 童年趣事 ” ，童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯

2、粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。教学方法 ：为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“ 自主、合作、探究” 的学习方法：、自主学习， 感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。、合作学习， 理解课文： “ 交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无” 这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。、探究学习，

3、拓展能力：学以致用 我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文， 掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。教学过程：一、我是小小漫画迷创设情境，导入新课1.多媒体激趣。运用多媒体展示四幅漫画。（设计意图：漫画是学生喜欢的一种艺术形式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入情境。）（1）漫画一：小主人公专注地吃着大拇指，以致前边的嘴唇都有些翘了起来。（源自“他对食物的兴趣” ）（2）漫画二：小主人公站在冰箱面前，露出半个脑袋，手里拿着空的汽水瓶。（源自“他对独立的

4、要求” ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案（3）漫画三：挨打时，小主人公一面大笑，一面泪珠从脸颊上滚落下来。（源自“他的眼泪”）（4）漫画四：上火车时，小主人公手抓窗框，脚蹬车厢，攀上窗台的样子。（源自“他面对生活的挑战” ）2.请同学们仔细观察四幅漫画，概括画中小主人公的性格特征。（1）四位同学一组，选择自己喜欢的画面，先用生动的语言对画面进行描述，再概括性格特点。（2）集体交流，概括出小主人公主要的性格特征。交流时，言之成理即可。3.漫画中的小男孩就是我们今天要认识的小伙伴，但是作者却称他为“男

5、子汉”，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。二、我是著名播音员通读课文，整体感知1.速读课文。（1）请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句。 （设计意图：用圈点勾画法独立阅读文本）多媒体展示 ：等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。为了喜欢吃的东西，可以等上三刻钟。当少林寺风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳。当受到别人欺负时，经常会说：“我叫爸爸打你。 ”（2）这些能引起大家共鸣的地方，体现了小主人公怎样的个性特征呢？提示：从学打醉拳这件事中，能看出小主人公的活泼。从受欺负后，经常说“我叫爸爸打你”可以看出小主人公对父亲的崇拜。（3）教师总结： 这些事件

6、体现了小主人公的天真活波，对父母有着深深的依赖，还是个十分可爱的小男孩。2. 细读课文。（1）作者称小主人公为“男子汉” ，你了解“男子汉”的意思吗？请查工具书说明。明确：男子汉指男人，强调男性的健壮或刚强。（2）小主人公是“男子汉”吗？请同学们找出能体现“男子汉”特征的语句并进行小组交流。（学生读课文，画句子，交流）多媒体展示 ：“他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 ”明确：作者采用了比喻的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。“挨打时，他总说不痛，不痛，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠

7、便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。”明确：挨打时，滚落的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至还大笑，可以看出他的刚强。“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”明确：显然，他是哭了，感动于他和作者之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的感性。“问他喜欢托儿所吗？他说：不喜欢。 可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案个现实。”明确：他有着男子汉的率直，直

8、截了当地说“不喜欢”，但是，他知道这是他必须经历的一个过程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有着男子汉的坦然。“车快开了，我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢。”明确：作者进行了一系列的动作描写，如“抓”、 “蹬” 、 “攀”、 “跳” ，体现了小主人公超出他年龄的勇敢。（3）从同学们找出来的这些语句中， 我们可以看出小主人公真的能称得上是 “男子汉” 。我们又仿佛看到了小主人公由男孩向男子汉成长的过程，那么，作者是用哪些语言形容小主人公的成长过程的呢？请大家一起找出有关内容。明确：文章开头和结尾段。（4）请男

9、同学齐声朗读本文的开头；请女同学齐声朗读本文的结尾段。在朗读的过程中把作者对小主人公成长过程的概括语句勾画出来。明确：这是个“奇妙”的过程； “比任何文学更文学，比任何艺术更艺术” ；男子汉的特征在他身上逐渐“鲜明” 、 “突出” 、 “扩大” 、 “再扩大”。（5）教师总结：男子汉的那种果敢、刚强、感性是女性所不具有的，所以作者才在开篇说到“没有男人的世界是不堪设想的”。三、我是资深文学家研读课文，体味语言1. 文中很多段落很精彩， 我们仔细研究， 不难发现这些段落中的描写很细腻，语言很生动幽默，请同学们找出你们认为最精彩的部分并作简要分析。（可以相互讨论）多媒体展示：他说： “用肉汤拌饭可

10、以吗？”“不可以。” “棒冰可以吃吗？”他小心地问。明确：刻画出了男子汉既想到少林寺当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。“小心”表现了他在问话时这种希望得到肯定答复的心态和神情。他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。明确： “潦草”表现了失败后沮丧的心情和失望的神态。他买橘子日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。明确： “日益”是指每天增加，在不断的锻炼中，他获得了成就感，并且深深地沉浸在这种享受之中。他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。明确： 虽然说男儿有泪不轻弹，但是当他躲进洗手间捂住脸时，那个既刚强又感性的男子汉形象就凸显出来了。2. 教师总结：

11、细腻的描写和生动幽默的语言使小主人公的形象跃然纸上，要做到这一点就需要平时留心观察， 经常练笔，希望同学们能够利用课余时间多加练习。四、我是表演艺术家演说课文，迁移拓展三四名学生组成一组， 相互合作， 选择你们认为最精彩或者最喜欢的片段，把它改写成剧本，再表演出来。 （设计意图：进一步了解人物性格特征；进一步体会本文细腻的描写和生动、幽默的语言）多媒体展示：小提示：改写剧本要注意通过细节展示人物个性。在改写时必须保持原文中生动幽默的语言风格。表演之后， 请其他同学来探究表演成功或失败的原因。关键是抓住人物的性格特征、细腻精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

12、 - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案的描写和生动幽默的语言。五、我是神秘预言家探究延读，作业练习你认为这个 “ 男子汉 ” 将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。运用你的想象力描写一下 10 年或 20 年后的小主人公会变成神秘样子，100字左右。板书呈现我们家的男子汉王安忆教学反思：在整个课堂活动中，学生是学习的主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。学生和教师一起讴歌人物，咏唱赞歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂。 理论要在实践中运作完善， 实践需要理论的积淀培养， 在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新颖实用的课堂设计。率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟争做男子汉精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页