2022年部编版二年级下册《古诗二首》 .pdf

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1、西安市高陵区中小学备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周 星期第节第 1 单元第 1 课课题1. 古诗二首课型新授教学目标1.会读“莺、拂、堤”等5 个生字，会写“诗、村、童”3 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌 村居 。3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。教学重点流利、有感情地朗读并背诵诗歌，会写“诗、村、童” 3 个生字。教学难点理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。教学方法借助图片理解诗意教学准备教师生字卡片、课件学生田格本、橡皮、铅笔课时安排第一课时教学

2、过程二次备课一、激趣导入，引出课题1课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。2板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。3过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首村居，它是清代诗人高鼎写的。二、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页二、

3、自主探究，感悟诗意1引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。2检查学生自主朗读诗歌情况：(1)抽取诗歌中的生字卡片 “莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音， “堤”读“d”。(2)指名两位学生逐句朗读诗歌， 教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏。(3)学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。3引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想： 你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相关词句。(1)指名学生汇报展示自己的发现。(2)引导学生试着用自己的话说说第1、2 句诗句

4、的大意，教师适时进行归纳。(3)措导学生感情朗读第1、2 句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。4质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么?教师适时补充出示后两句诗： “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”(1)引导学生自主朗读第3、4 句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。(2)学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢” ，引导学生结合课文插图理解“纸鸢” （风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸鸢” （赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。(3)想象体验：引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非常开心），教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚

5、的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。5引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页6指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。三、指导书写1课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领，教师适时进行范写指导。2学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童” ，教师巡视检查指导， 重点强调“童”字要写得紧凑。四、课堂小结1质疑交流：

6、看到这样美好的乡村“春景图” ，你有什么感受呢 ?能说说自己都被哪些景物陶醉了吗 ?教师适时引导学生想象诗人的内心感受。 （板书：喜爱、赞美）2教师小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。来，让我们再来美美地诵读诗歌村居 。 （学生感情齐诵诗歌）五、布置作业生字 3 遍 2 个词，背诵古诗。板书设计1.古诗二首景美村居（喜爱、赞美）人欢教学反思本周节总计节检查人（盖章）：检查时间：年月日精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6

7、 页西安市高陵区中小学备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周 星期第节第 1 单元第 1 课课题1. 古诗二首课型新授教学目标1.会认“咏、妆、丝”等6 个生字，会写“碧、妆、绿”等 5 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、 背诵诗歌咏柳 。3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。教学重点正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌咏柳 。会写“碧、妆、绿”等5 个生字。教学难点理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。教学方法借助图片理解诗意教学准备教师生字卡片、课件学生田

8、格本、橡皮、铅笔课时安排教学过程二次备课一、创境引入，揭示诗题1教师清唱歌曲柳树姑娘 ，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受，教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。2过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发， 写了一首流传千古的名诗咏柳 。 （课件出示诗歌）二、品读感悟，体会诗情1教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏。2学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页歌中，将诗句读通、读顺。教师

9、巡视进行个别朗读指导。3指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(to)、 “裁” (c i)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。4课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1)出示诗句“碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦” 。引导学生随文理解 “碧玉” （碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、 “一树” （满树） 、万条（很多条）。(2)引导学生试着说一说诗句的意思， 教师归纳补充。同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树） 。(3)指导学生感情朗读第1、2 句

10、诗歌。5过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第 3、4 句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的，同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。(2)师生共同描述这两句诗句的大意。(3)质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。6指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背

11、诵展示。三、指导书写1. 抽取本课生字卡片， 指名学生朗读、 小组开火车朗读生字， 教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。2课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况， 说说在书写时需要提醒别人注意些什么。教师适时进行范写指导。“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上； “绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”

12、 ； “丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度； “剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。3学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。四、课堂小结正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。五、布置作业生字 3 遍 2 个词，背诵古诗。板书设计1.古诗二首碧玉妆成一树高，咏柳万条垂下绿丝绦。（喜爱柳树）不知细叶谁裁出，（赞美春天）二月春风似剪刀。教学反思本周节总计节检查人（盖章）：检查时间：年月日精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页