部编版一年级语文下册《读读童谣和儿歌》教学设计 .doc

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1、部编版一年级语文下册读读童谣和儿歌教学设计 “读读 和儿歌”教案设计教学目标1.鼓励学生阅读 和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读 和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行 和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备1.多媒体 。(教师)2.学生和 一起读书，并准备一本 或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程一、背诵 ，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听 或儿歌吗?把你喜欢的一首 或儿歌背给大家听听，好吗?2.导学：一首好的 就是一首美妙的诗，一首好的

2、儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和 真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的快乐读书吧，分享 和儿歌带给我们的幸福和快乐!设计意图：学生对儿歌和 的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和 带来的乐趣，从而乐于阅读更多的 和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。二、尝试提问，感受阅读(一)学习 摇摇船。1.导入：同学们， 摇摇船会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习 摇摇船。2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：谁在摇船?他要摇船去哪儿?他是怎么摇的呢?3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读 ，看看

3、能不能从 中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准 。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读 ，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题?5.学生按要求自学 。6. 交流。(1)指学生比赛读 。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?预设一：外婆为什么叫”我”好 ?导学：你的外婆都什么时候叫你好 呢?学生尝试解答。小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的 外婆怎么能不喜欢呢?预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的?导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。学生尝试解答

4、。教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗?读出你此刻的心情。指导学生有感情地朗读 。7.指导学生比赛背诵 。8.学生边背 边做动作。 (二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗?2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：小刺猬为什么要去理发?谁给小刺猬理的发?小刺猬理完发漂亮吗?3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌

5、。6. 交流。(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?学生尝试解答。教师追问：男 头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)导学：对呀，男 头发长了就要去理发，那女 头发长了，又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)小结：天气渐渐热了，小朋友的

6、头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设：小刺猬是怎样理发的?学生尝试解答。导学：你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。三、借助插图，学会分享1. 出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说了什么?2.导学：对呀，与人分享

7、是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或 ，其他同学认真倾听，谈谈自己对 或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或 ，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的 或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的 或儿歌。2.把自己喜欢的 或儿歌背给喜欢的人听。设计意图：将 活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对 和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读 和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生 到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。第 6 页