大班语言鸟窝教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案1 活动目标： 1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。 2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。 3、感受与同伴互动学习的乐趣。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、能分析故事情节，培养想象力。 活动准备： 1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。 2、幼儿用书：鸟窝 活动过程： 一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望。 教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。） 二、边

2、理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。 教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。 结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。 三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。 教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？ 教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。 四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。 大班语言鸟窝教案2 活动目标： 1通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2继续学习逐页仔细阅读图画书，观察

3、理解画面中的细节与情节。 3萌发热爱大自然的美好情感。 活动准备： 1课件PPT； 2幼儿每人一本小图书； 活动指导： 1师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页） （1）教师启发： 师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？ 师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？ （2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。 师：这本书的名字叫鸟窝里的树。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？ （3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。 （4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。 2幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。 （1）教师设疑：图画书讲了一个什么

4、故事呢？ （2）教师提出阅读要求： 幼儿独立、安静进行阅读活动；逐页认真看书阅读； 3播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。 （1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法； （2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？ 师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？ 师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？ 师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？ （3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？ 师：幼儿自由讨论并大胆

5、讲述自己的想法； （4）解读第7-9页幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？ 师：看到这一页，小朋友有什么感觉？ 发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。 师：接下来会发生什么事呢？ 通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。 四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。 幼儿分享阅读经验。 观察与反思： 爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事鸟窝里的树，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默

6、而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境

7、界。 大班语言鸟窝教案3 设计意图： 春天的幼儿园非常美丽，紫藤、紫薇、杜鹃、樱花、桃花竞相开放，各种树木抽出嫩芽格外惹眼，小鸟在树林中穿梭，唧唧喳喳地唱着歌儿。孩子们对大自然天生的亲近，让我不由想起鸟窝这本绘本，和画家用平和、朴素的语言和画面，讲述了一个人与自然和谐相处的美好故事，传递给读者宁静、温暖的感觉。大班幼儿已经具备一定的阅读能力，因此设计了此次活动。帮助幼儿理解主题内容，感受绘本画面、语言、情感的美，提升阅读经验。 活动目标： 1. 能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。 2. 尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事。 3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷

8、之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。 活动准备： 绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐清晨轻轻梦与游戏之间。 活动过程： 一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。 师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。 师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？ 教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。 师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子

9、的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。 二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。 1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐清晨） 2.分享交流。 师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？ 师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？ 大班语言鸟窝教案4 活动目标： 1. 能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。 2. 尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和

10、老爷爷爱护小鸟的故事。 3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。 4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。 5. 通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 活动准备： 绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐清晨轻轻梦与游戏之间。 活动过程： 一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。 师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。 师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？ 教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。 师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢

11、？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。 二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。 1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐清晨） 2.分享交流。 师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？ 师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和

12、小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？ 3. 集体观察、讲述老奶奶和小鸟一起亲密生活的画面，教师做适宜的引导和追问。 （第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老奶奶一个人在家，会是什么感觉？ （第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？ （第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜欢吃吗？老奶奶经常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜欢老奶奶，喜欢和老奶奶生活在一起。 4. 阅读第613页，理解老奶奶离开家乡的原因。 师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情非常好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心

13、爱的小鸟呢？ 师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导幼儿根据后面一页画面猜想信的内容。） 师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子？ 教师讲述信的内容与卖房的过程（播放音乐梦与游戏之间及绘本画面第6、9、11页）。讲述到“是哪一块啊？老爷爷觉得很奇怪”时，停顿下来，鼓励幼儿思考。 师：你们觉得奇怪吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对啦，瞧！老奶奶指着鸟窝好像在对老爷爷说些什么。如果你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么？ 师总结：老奶奶的这些叮嘱，是希望老爷爷也能像她一样照顾好小鸟，和小鸟成为好朋友。 三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲述老

14、爷爷住进来后的故事。 1. 集体阅读第1417页，了解老爷爷和小鸟的生活。 师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢？ 教师讲述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情？ 2. 幼儿自主阅读第18页至结束。 师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的周围又会发生什么样的变化呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开始，一页一页仔细地看到最后。边看边和旁边的朋友说一说。（幼儿自主阅读时播放音乐清晨） 3. 集体交流，分享观察结果。 师：老爷爷是怎么做的？谁能将这四幅图连起来，按照顺

15、序完整地把事情讲清楚？ 幼儿讲述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、优美的语言描述。 师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊！ 四、完整欣赏绘本故事。 师：今天我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做鸟窝。让我们轻轻地捧起书本，一起再来欣赏一下这个故事吧。 播放电子书，师幼共同翻阅绘本。 五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。（播放音乐轻轻） 师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方肯定是一个非常美丽的地方。我们的幼儿园里也有许许多多各种各样的树，你想让小鸟来我们

16、幼儿园安家吗？那你们有什么好的建议和想法呢？ 教师可根据幼儿的回答出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。 师：好，让我们行动起来，去准备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生机勃勃。 教学反思： 今天，我上了一节语言活动鸟窝，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事鸟窝，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度

17、出发，分析幼儿学什么，怎么学。 小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。 大班语言鸟窝教案5 教学目标： 1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能分析故事情节，培养想象力。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 教学重点难点： 教学重点：幼儿大胆想象故事情节 教学难点：尝试小组合作编讲故事 教学准备： 课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT 理论依据： 一、选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动

18、，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二、价值的分析： l提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。 l有利于

19、培养幼儿护鸟的情感。 l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。 三、目标的内涵： l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 l经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 l语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字“鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。

20、 2、教师巡回指导：大胆想象。（。来源教案网） 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？ 3、你喜欢小鹿吗？为什么？ 4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移： 1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？ 2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。 教学反思： 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中

21、孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。 其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有

22、丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使

23、其进行合理的分配。 从活动实施效果来看，目标达成较好。 大班语言鸟窝教案6 一、说教材 （一）教材分析 早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。鸟窝里的树展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣 幼儿园教育指导纲要明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动

24、的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的”培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。 （二）幼儿分析 大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色 彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结

25、构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。 （三）说目标 本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标： 1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。 3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发

26、热爱大自然的美好情感。 （四）说活动重、难点 重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。 难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。 二、说教法 “创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法： 1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。 2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼

27、翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。 三、说学法 整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。 1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。 2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。 四、说活动流程 1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面 问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？ （2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？ 幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法介绍

28、书名 在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。 幼儿自主阅读： 幼儿熟悉图画书的主要内容与角色 2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动 幼儿自主看书 （1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？ （2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。 播放PPT （1）解读第2页 师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画） 幼儿自由讲讲自己的想法和看法； （2）解读第34页 师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？ 小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？ 甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？ 鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？ （3）（略去第5页）解读第6页 师：来了更多的小动物，大

29、家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法； （4）解读第79页 预设提问： 幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。 小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？ 发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。 在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深入观察理解。 教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。 通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整欣赏图画书 3、活动的第三环节：表现活动 幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。 五、说活

30、动反思 鸟窝里的树是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象观察倾听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关注的部分，对

31、幼儿讲述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。 大班语言鸟窝教案7 教学目标： 1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。 教学重点： 幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事 教学准备： 课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT 教学课时： 30分

32、钟 教育理论依据： 一）选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事会走路的鸟窝就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，指南指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二）价值的分析：

33、提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。 有利于培养幼儿护鸟的情感。 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。 三）目标的内涵： 情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事

34、呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。 2、教师巡回指导：大胆想象。 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问： 1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？ 2）你喜欢小鹿吗？为什么？ 3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移： 1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？ 2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。 教学评析： 此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的

35、友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。 其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。 在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼儿不断地

36、大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。 难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编

37、讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。 教学反思： 活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。 大班语言鸟窝教案8 一、教学过程 1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。 教师创设情境，引出教学，调动幼儿兴趣。 师：森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢？大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。 如果小朋友

38、猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？ 教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。 师：图上有什么？脑袋是什么形状的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？ 在教师的引导下，幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。 2、教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。 教师用与脑袋，圆圆的同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。例如：脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；脖子，长长的。并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小动物名称）。 师：听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物？ 教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。 师：这次请你仔细听、认真猜

39、，想一想歌里唱的是哪一种小动物。 3、教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。 师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷，好吗？ 4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。 师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？ 师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲里呢？ 5、幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。 师：现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗？ 1、幼儿用书：动物猜谜歌 2、投影仪 1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲动物猜谜歌。 2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，

40、玩猜谜游戏。 3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次比一次高的要求中感受挑战性，并勇于战胜困难。 二、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。） 三、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。 四、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实

41、就是善待自己。 五、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。 1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。 2、幼儿用书：鸟窝 1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。 2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。 3、感受与同伴互动学习的乐趣。 大班语言鸟窝教案9 活动目标： 1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。 2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。 3、感受与同伴互动学习的乐趣。 活动准备： 1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。 2

42、、幼儿用书：鸟窝 活动过程： 一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫鸟窝。 （边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。） 二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。 教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。 结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。 三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？ 教师： 他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。 四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。 活动反思： 今天，我上了一节语言活动鸟窝，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事鸟窝，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。 在活动过程中，我采用逐层深入的教育方法。故事讲了一半，设