四年级下册语文《全神贯注》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级下册语文全神贯注教案四年级下册语文全神贯注教案1 教学目标 1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。 教学过程 一、导入 1、欣赏罗丹雕塑作品 2、结合资料袋，了解罗丹 3、板书课题，指导“贯”的写法 4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词 “聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。 二、初读课文，了解文章主要内容

2、1、自读课文，出示要求 第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。 第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。 第三关：思考课文讲了一件什么事? 2、学习生字词 3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。 三、体会罗丹的全神贯注 1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。 2、小组交流 3、体会罗丹的“全神贯注 (1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作 A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。” B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” D.罗丹越干

3、越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了重新把湿布披在塑像上。 (2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。 (“一刻钟过去了，半小时过去”“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。) (3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。 (罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全

4、神贯注地工作的。) 7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么? 8、学习罗丹的好友茨威格的话 那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 茨威格 9、交流学习这句话的感受和启发。 四、拓展延伸 1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样?(全神贯注) 2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好! 3、小练笔 你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全

5、神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。 四年级下册语文全神贯注教案2 教材分析： 全神贯注是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。 学情分析： 对于四年级学生，

6、对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。 教学目标： 情感目标： 懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 知识目标： 1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。 能力目标： 1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。 2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。 3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。 教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；

7、联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学时间：1课时 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、 名言导入，引出人物精神 （一）名言导入，揭示课题 1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。 2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中（板书课题：全神贯注） （二）读准字词，了解内容 1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。 2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬茨威格 仪态端庄 端详 叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径

8、直 学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。 3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。 4、简介罗丹和斯帝芬茨威格 二、引导自学，感知人物精神 （一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。 建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。 （二）学生默读课文，自学。 三、研读交流，体会人物精神 （一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？ （二）全班交流，教师适时点拨 1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里

9、叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。） 点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？ 罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。齐读。 2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。） 引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动） 3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动） 他在干嘛？让你感受到什么？ 4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在

10、塑像上。） 联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。 说说自己对这句的理解。 是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书 如痴如醉） 指导朗读这句话。 罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度读 在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人读，读出那份痴迷。 5、感情朗读第二自然段。 （三）探究“修改”原因 1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让

11、我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。 2、交流。出示： 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。） 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟） 四、说话练习，升华人物精神 1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。 2、面对这些巧夺

12、天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？ 3、是呀！难怪斯帝芬茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。 4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。 五、课外延伸，弘扬人物精神 同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读中外名人故事，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

13、 六，作业 写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法） （附板书） 四年级下册语文全神贯注教案3 教学目标： 1、结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 2、学习抓特点写具体的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生理解能力，朗读能力、写作能力等。 教学重点： 有感情地朗读课文，学习写作方法。 教学难点： 体会“全神贯注”的含义。 教学准备：实物投影仪。 教学过程： 一、 引入情境，进入新课 这节课我们继续学习第23课全神贯注（板书课题），齐读课题，通过上节课的学习，同学们对课题有了了解，那么全神贯注是什么意思呢？结合课文内容又该怎样

14、理解呢？ 同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来研究一下。 二、 自主探究 现在同学们四人为一小组，轮读第二自然段学习如下问题： 划出你认为表现罗丹全神贯注修改女像的语句，并练习有感情地朗读这些语句。 （学生小组讨论，练习朗读。） 三、 交流汇报，体验成功 引导学生汇报一下自学成果。 1、学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”引导学生找出有感情朗读时要注意的词语（板书：一会儿一会

15、儿、悄悄话、激烈） 提问：说到“悄悄话”，此刻罗丹在和谁说悄悄话？现在你就是罗丹你会说些什么呢？ “异样”可换成哪些词？罗丹眼睛闪着“异样的光”说明了什么？ 然后练习有感情朗读这句话。 2、说到有感情地朗读课文，老师还知道一种方法叫“读文成像法”，建议同学们可以尝试一下，这种方法就是一边读，一边在头脑中想象课文描写的情景，也就是在头脑中“过电影”。接下来汇报时可以用一下这种方法。 学生汇报“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”引导学生有感情地朗读，并提问：朗读时想到了什么？ 3、学生汇报“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”有感情地朗读并想象当时的情景。 4、学生汇报“

16、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”提问：此时罗丹什么样？喝醉了酒说明了什么？再引导有感情地朗读这一句。 小结：刚才同学们对自学题进行了汇报，通过有感情地朗读，我们也感受到罗丹工作时是多么地全神贯注，也正是由于罗丹全神贯注地工作，一个小时过去了修改后的女像才完美无缺了。 5、罗丹现在的心情怎样？这一段的最后一句又该怎样有感情地朗读读好呢？ 6、罗丹的朋友茨威格怕打扰他工作，这一段的第一句又该怎样有感情地读好呢？ 7、练习有感情地朗读全段，并同座互相听，互相读，互相打成绩（优或良）然后让得优的同学帮助得良的同学，同时其他同学继续练习有感情地朗读。最后再检查一下帮助的效果。 四、读

17、写结合、扎实训练。 我们知道第二段中确确实实没有出现“全神贯注”这个词，但我们一看内容，就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作，而且抓住了特点写得具体，老师这里也有几个词：（投影出示）热闹、着急、闷热、伤心、寒冷、美丽、干净、聚精会神。齐读，提问：这些词语都理解吗？请选择一个造句。 现在咱们也学习文章来写一个小片断不出现这个词但能具体地表现这个词的内容，选择哪个内容都可以。 学生练习写，然后进行汇报，汇报时引导学生进行点评。 五、总结收获 今天这节课同学们有哪些收获？ 正如同学们所说，我们不仅练习了有感情地朗读课文的第二自然段并学习的写作方法，相信同学们以后做什么事也针象罗丹一样专注、认真，

18、有所收获。 四年级下册语文全神贯注教案4 全神贯注是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。 班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的

19、重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。 、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。 、学习本课生字、新词。 、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。 、有感情朗读课文。 一、激情导入 今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。 二、读文自学 、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。） 、质疑： （根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论） 、探疑、议疑： （同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题） 、解疑： （通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方

20、提出来，请其他同学帮助解决） 三、拓展与巩固 你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。） 四、总结谈话 同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！ 五、作业设计 努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。 评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。 全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。 总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累， 帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。第 16 页 共 16 页