三年级数学上册教案 .docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级数学上册教案 三年级数学上册教案 1 千米的认识 教学内容： 千米的认识 教材分析： “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。 学情分析： 学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容

2、易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。 2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。 3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 认识千米，知道1千米等于1000米。 教学难点： 通过体验，形成对“千米”的量感 教学关键： 通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。 教学准备： 多媒体课件、练习纸 教学过程

3、： 一、复习引入 1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？ 板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm） 请说一说它们之间的进率。 板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米 下面的括号中填什么长度单位合适？ 课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ） 学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ） （说明：既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。） 3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268（？），后面应该是哪个长度单位呢？ 4、揭示课题：用米、厘米都太短了

4、。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（板书） 板书：千米的认识 （说明：从现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。） 二、探究 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，如： 1、出示图片。 图1：路标。 图2：限速。 师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） 小结：表示铁路、公路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。 板书：（公里）km （二）新课展开： 1、初步建立“千米”观念： 师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1

5、000米？（5圈） 我们可以写成 1千米=1000米 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 练一练： 2千米=（ ）米 （让学生说想法） 想：2千米就是2个1千米，即20xx米 5千米=（ ）米 想：5千米就是5个1千米，即5000米 2、再次建立1千米的长度概念 师：1千米到底有多长？ 出示学校周边地图：这是我们学校周围的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1 千米呢？（学生讨论，交流，反馈） （说明：以情激趣，使学生感到生边处处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从 而加深对“千米”的认识。） 三、练习巩固 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌

6、握 情况。 1.填空 8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米 3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米 让学生独立尝试，加深对千米的认识。 （2）交流反馈。 2.选择题 鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4（ ），每小时能跑40（ ） A.厘米 B.米 C.千米 海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4（ ） A.厘米 B.米 C.千米 四、联系生活，学会应用 1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参加完活动准备去图书馆，请问，有几条路可以选择？ 620m 620m 小丁丁觉得路太远了，他决定打车，请你任选走法，计算一下长度，如果选择出租车，你的选

7、择起步价够吗？ 五、课后实践： 1、实地走一走1千米的路。 2、估一估走一千米需要多长时间。 （说明：千米的实际长度的感知，只有通过学生的实践活动，才能有更为深刻的认识） 六、板书： 千米的认识 千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm） 1米=100厘米 1厘米=10毫米 1000米=1千米 三年级数学上册教案 2 教学内容： 教科书第4649页上的内容。 教学目的： 使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。 教学重点： 时间单位年、月、日计时法。 教学

8、难点： 计算一年内有多少日。 教学过程： 一、复习。 口答：2小时=（）分60秒=（）分60分=（）小时 二、新授。 1、课题：认识年、月、日。 提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？ 引入年、月、日，并板书课题。 问：谁知道一年有几个月？ 2、认识年历。 师生拿出预先准备好的年历。 教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？ 每个月的天数都一样吗？各有几天？ 哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？ 分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。 用铅笔在今年的年历

9、上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。 3、认识平年和闰年。 问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历） 使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。 指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。 强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。 下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？ 1605184019021944

10、1955 21001976198719942400 4、学会记大月与小月的方法。 三年级数学上册教案 3 教学内容： 北师大数学二年级下册第六单元认识图形中的第一课时认识角。 教学目标： 1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。 2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。 教学重点： 让学生初步地认识角。 教学难点： 引导学生探索角的大小与什么有关。 教具准备： 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师

11、出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆 师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？ 生1：圆。 师：说说你的理由，为什么？ 生1：圆没有角。 师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知 （一）找角直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。 生：数学书上有角。 生：黑板上有角。 生：三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。）

12、 师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？ 生：时针和分针组成了一个角。 师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？ 师：哦，原来角就是这个样子的。 （二）认识角 1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 2、观察角，教学角的各部分名称 师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。 师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。 边 板书：顶点 边（直直的线） （尖） 三年级数学上册教案 4 教学目标： 1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，

13、灵活运用多种估量的方法，提高估计的精确度。 2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估计的意识和习惯，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、复习引入 1、复习长度单位 师：同学们，大家已经认识了很多长度单位，谁来说说？ 板书：米、分米、厘米、毫米 2、比划 师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。 3、猜一猜 师：出示1米长的彩带。 猜：有多长？你是怎样猜出来的？ 4、揭题 预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即“估计”出来的，根据学生的反馈，适时板书课题“估计”。 二、展开活动 1、画一画 （1）不用尺子，你能画一条长8厘米

14、长的线段吗？大家一起来试一试。 谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反馈2个学生的作品） 大家画得准吗？请同桌用尺子互相量一量。 汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好办法吗？ 师：刚才大家都谈了不用尺子怎么画，如果现在请你来画，你能画得更准确吗？ 还想再试试吗？ （2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。 同桌互相量一量，说一说自己的方法，眼力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。 2、估一估 （1）估计铅笔的长，你觉得用什么做单位比较合适？ （2）估计一下课桌的高，用什么做单位比较合适？谁来量一量？ （3）估计一下把铅笔盒围一周是多长，用什么做单位比较合适？再量

15、一量。 （4）估计一个同学的身高。 （5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，需要多长的彩带呢？小组中讨论一下，然后把你认为需要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反馈，说说是怎么想的。 （6）拿出小组中课前准备好的包装盒，先估计一下用彩带围一周需要多长，然后剪下来，实际围一围。最后汇报。 3、找一找 找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。 三、联系生活 1、围一围 （1）请5个同学手拉手围成一圈。 师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估计，再测量。 （2） 估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？ （3）师：人们经常用这种方法估

16、计出大树或是大柱子的周长，你能估计出来吗 2、比一比 从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ （出示课件） 3、想一想 一块长方形的菜地，长6 米，宽3米。如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 2、在生活中，你还想进行哪些有趣、有挑战性的估计呢？比如杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践研究，好吗？ 三年级数学上册教案 5 教学内容： 里程表（一） 教学目标： 1.会看里程表，能从里程表中获取数学信息。 2.对照路线图，能解决求两地之间路程的问题。 教学重点： 从里程表中获取信息。 教学难点： 对照路线

17、图，解决求两地之间路程的问题。 教学过程： 一、复习导入 482-167+456863-（285+578）428+（547-398） 下图是“北京西安”沿线各大站的火车里程表 。 二、学生通过独学、对学小展示完成任务。 学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。 三、达标训练 四、课堂小结 这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得 这节课哪个组表现得最棒？ 学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。 独立完成后小组内交流，教师抽查。 三年级数学上册教案 6 教材分析：本节课的内容是九年义务教育六年制小

18、学三年级上册数学86至87页的例题，试一试，这部分内容是学生在学习了“因数中间有0的乘法”之后学生接触的新知识，为后面学习打下基础。培养学生应用意识和能力，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习，让学生在讨论交流中探索新知。 教学目标： 1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。 教学重点：掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。 教学过程 一、知识铺垫 1、口算。 302= 106= 3002= 406= 3

19、0002= 5006= 小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。 2、用竖式计算。 2275= 6034= 设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法 二、新课教学 1、导入新课：谈谈读书有什么好处? 2、教学例7 1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。 2)怎样列乘法算式计算? 3)估算一下结果 4)用竖式计算，自己试一试 5)学生板演，对比优化方法。 设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后

20、让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性 三、巩固练习 1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算) 2、补充练习：算一算 12006= 26005= 13009= 32004= 3、课本87页的第2题。 4、课本87页的第3题。 设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对一个因数末尾有0的乘法算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2 四、课堂总结：今天我们学习了什么内容? 设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。 五、作业布置5、课本86页的“做一做” 板书设计： 一个因数末尾有0的乘法 一位数的书写

21、位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐; 积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个 三年级数学上册教案 7 教学目的： （一）、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义 （二）、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数 （三）、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点 （一）、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义 （二）、教学难点：小数的写法。 教学过程 （一）、创设购物情境 师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗？ 生：好。 师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么？（出示幻灯片）。 生：铅笔。 师：多少钱一支？（出示

22、幻灯片） 生：5角。 （学生回答，老师板书） 师：那大家还想买些什么文具呢？ 生：（学生自由回答）。 师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？ 生：8元。 师：尺子呢？ 生：1元零6分。 师：笔记本呢？ 生：3元5角。 （教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书）。 师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？（学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学） 师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化？ （老师出示幻灯片） 生：出现了小数。 师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数（教师板书）。 （二）、新课 1、初步认识小数

23、 （1）、认识小数的各部分 师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同？ 生：出现了小数。 师：很细心，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，读两遍。 生：齐读）“像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数。 师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数（出示幻灯片）。 师：小数是哪些？ 生：1。50、2.70、16.85、9。99。 师：那整数呢？ 生：1、5、3、20。 师：回答得很好，小数与整数有什么不同？ 生：出现了小圆点。 师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小

24、数后面的数我们称为小数部分。 师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。 师：大家讨论好了吗？ 生：讨论好了。 师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得。 生：（依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评）。 师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。 师：准备好了吗？老师姚开始了（出示幻灯片）。生：3。55。 师：它是小数吗？ 生：是。 师：它的整数部分是？ 生：3。 师：小数部分呢？ 生：55。 （2）、小数的读法 师：这些小数你们会读吗？ 生：会（由实际

25、情况定） 师：那大家一起来读一读。（指着黑板） 生：0。5元、1。06元、3。05元。 师：我们回忆一下，小数怎么读？ 生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。 师：大家认为他说得对吗？ 学生自由回答，教师作总结。 认识以元为单位的小数的实际意义 师：现在大家打开教科书，翻到第2页。 师：图画上没支铅笔多少钱？ 生：0。5元。 师：钢笔呢？ 生：8元。 师：尺子呢？ 生：1。06元。 师：笔记本？ 生：3。50元。 师：水彩笔？ 生：16.85元。 1认识一位小数的实际意义 师；每支铅笔0。50元，谁知道0。50元是多少钱？ 生：5角。 师：几个一角是1元？ 生：十个。 师：那就

26、是说5角师一元的几分之几？ 生：十分之五。 师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？ 生：0。5元。 1认识两位小数的含义 师；那么每把尺子师1。06元，它是多少钱？ 生：一元零6分。 师：几个一分十一角？ 生：十个。 师：几个一角是一元？ 生：十个。 师：几个一分是一元？ 生：一百个。 师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？ 生：一百分之六。 师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示？ 生：1。06元。 师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了？ 生（根据实际情况进行） 师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分？ 生：十二元五角零分。

27、师：用以元为单位用小数表示呢？ 生：12.50元。 师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？ 生：可以。 师：为什么？ 生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。 师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？ 生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，与12.05元不同。 师；大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？ （根据同学们的回答，老师灵活进行）。 师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况？ 生；如果末尾师0，可以省略不写。 师：还有补充的吗？ 生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯

28、定要写，不能省略。 师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢？大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。 生：（讨论后）对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗？生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。 师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？（学生举手）。 生1：图中表示的是几元几角几分？ 生2：2元0角4分。 生1：以元为单位用小数表示呢？ 生2：2.04元。 生1：中间的0可以省略吗？ 生2：不可以。 （老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问）。 （三）、做游戏 （提前让学生剪下附页中的图）。 游戏规则：由每小组派出两名代表，一名

29、随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组两分钟。 （四）、总结 师：今天我们学习了什么？ 生：元、角、分与小数 师：小数的读法是？ 先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。 师：那遇到末尾有零的小数呢？生：不用读。师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。 （五）、作业 1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。 2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。 板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔：5角0。5元，读作零点五元。 2、钢

30、笔：8元8。00元，读作八点零零元。 3、尺子：1元6角1。06元，读作一点六零元。 4、笔记本：3元5角3。50元，读作三点五元。 三年级数学上册教案 8 一、教学目的 1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。 三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。 四、教具：正方体 五、学具：正方体，彩笔。 六、教学过程： （一）复习引入： 1师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？

31、你看到了几个正方形？ （二）自主学习，合作探索。 1游戏一。 （1）引语：今天我们来做游戏，好吗？ 我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。 师发指令，生活动。 （2）两人一组，玩这个游戏。 游戏规则：a。两人不许互相看各自摆的图形。 b。指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 2游戏二。 （1）我们在来做第二个游戏。 师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。 （2）两人一组，玩这个游戏。 游戏规则：a。两人不许互相看各自摆的图形。 b。指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 （三）

32、小结。 你有什么收获？ 板书设计： 搭 一 搭 游戏一 游戏二 练 习 三 一、教学目的 1在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 二、教学重点、难点 重点：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 三、教具：情境图。 学具：小棒，卡片 四、教学过程： （一） 复习引入： 指名发口令，学生按口令摆立体图形。 （二）基本练习： 1P16第1、2题。 （1）独立做。 （2）订正。 2P17第3题。 （1）独立做。 （2）独立搭。

33、3P17第4题。 （1）独立画。 （2）订正。 （三）拓广练习： 1、同步练习P16 2、自主天地P10 （四）小结。 你有什么收获？ 三年级数学上册教案 9 一、创设情境，发现问题。 师：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。(板书：实际问题) 师：为了准备乒乓球比赛，老师去商店买乒乓球了。 课件：出示乒乓球和价格。 提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言) 你根据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢? 问题：6袋乒乓球一共有多少个? 买一袋乒乓球要用多少元? 买6袋乒乓球要用多少元? 问：哪个问题以前没有学过? 二、合作探究，解决问题 师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先

34、想办法解决，然后在小组里讨论。 学生汇报(板书)： 方法一：52=10(元) 106=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。 提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息可以求出什么?(买一袋乒乓球要用多少元：52=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：106=60) 提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元) 方法二：65=30(个) 302=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。 提问：6表

35、示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：65=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：302=60) 提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元) 如果学生提出如下解决方法： 26=12(元) 125=60(元) 教师应让学生说明理由。 理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。

36、在想不通理由的情况下不用这种方法。 师：方法一先算什么?方法二呢? 讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。 提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘) 解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?(要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答) 三、练习巩固，体会解题思路及方法。 谈话：下面，我们就到应用今天所学的知识帮小动物们解决两个问题，好吗? 1、出示第1题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一

37、遍。 再让学生独立完成。 同桌交流自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。 指名汇报，集体评议，说说解题思路。 2、课件出示。 师：小茄子告诉我们什么?大家一起读一下。(学生齐读) 你们能解决这个问题吗?(学生独立思考) 交流核对。 3、课件出示。 师：图中告诉了我们什么? 学生列式计算，交流核对。 4、完成第5题 (1)出示第5题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。 (2)让学生各自独立列式解答。 (3)教师组织交流： 指名说说解题思路，根据学生的口述画出线段图： 通过线段图帮助学生理解

38、苹果树是桃树的6倍，掌握这题的两种解法。 5、对比练习。 (1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果? (2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，第二次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果? 学生独立解答，集体交流评议，辨析两道应用题的异同点。 结合学生的回答，板书第(2)题的两种解法： 方法一：6+8=14(辆);144=56(吨)。 方法二：46=24(吨);48=32(吨);32+24=56(吨)。 6、第6题。 (1)观察插图，你读懂了什么? (2)要求8次一共运煤多少吨，一定要先知道什么? (3)请你把你的想法告诉我们。 7、第7题。 (1)你获得了什么数学信息? (2)告诉我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天? (3)你打算怎么做?说说你的想法。(根据学生的回答，进行板书。) (4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。 四、回顾反思，全课小结。 今天，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗? 三年级数学上册教案 10 人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。 面积属于空间与图形领域