新课标下初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力.docx

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1、 新课标下初中数学教学中如何培养学生的创新能力双龙镇中心学校 李俊新课标对初中数学教学提出了新的要求，作为教师，要认真领会新课标的核心理念探索与创新。在课堂教学中 ,要以培养学生的创新意识和探索能力为目标,从教学思想到教学形式上大胆突破 ,不断创新,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。根据自己的教学实践 ,我将从以下几方面谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新能力。1、注重激发学生的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，能把注意力放在他感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努

2、力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1 只青蛙，1 张嘴，2 只眼睛，4 条腿，1 声扑通跳下水；2 只青蛙，2 张嘴，4 只眼睛，8 条腿，2 声扑通跳下水”以这种情境导入

3、新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有 100 只青蛙，这首歌应该怎样唱？103 只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。2、要重视并强化数学思想方法的教学。数学思想方法是数学的灵魂,它蕴涵于数学知识中，是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思想方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识，发展智力，培养能力，才能适应信息社会发展的需要。因此，在课堂教学过程中，要强化数学思想方法的教学。数学思想方法多种

4、多样，在初中阶段常见的数学思想方法有:方程与函数的思想,猜想与探索的思想,转化的思想,分类讨论思想等。在教学中,教师要在适当的时候,渗透这些思想,有利于培养学生的创新能力。.比如,在教学“等腰梯形的性质”时,由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后,教师可提出通过平移一腰的办法,让学生试试,让学生体会解决梯形问题常用的方法。此时，教师要趁机向学生渗透转化的思想,使学生的认识提高一个档次，体会数学的探索过程 。3、 要重视数学知识形成过程的教学。实行过程教学是学生形成数学思想方法、掌握知识的最好途径。数学知识是从外界数学知识结构转化来的，。在教学中，教师要充分展示知识的形成、发展过程，

5、对书中的定义、定理、公式等，要让学生在客观事实或原有认知基础上，经历探索过程，获得对新知识的体验，把重心放在对知识产生的背景和原因上，改变将结果直接灌给学生的做法，要让学生从探索中找规律，寻找解决问题的方法，使学生经历一个完整的知识形成过程。这样，就可为学生的创新能力打下基础。比如，在“相似三角形的应用”教学中，教师可根据实情，带领 学生到实际生活中去测量和计算楼房或旗杆的高度，培养学生的应用意识、操作能力，从而培养学生的创新能力。4、创设具有探究意义的问题情境。问题情境是数学课堂教学的前提。如果脱离了它,数学教学就将成为无源之水,无本之木。创新是从问题质疑开始的，问题是创新的源泉,是数学的心

6、脏和魅力所在,问题能诱发创新动机。作为教师,要以问题为突破口,精心设计问题情境,才是数学课堂教学的真正出路。学生学数学是一种认知过程。因此，教师要吃透教材,结合教学实际,在每一个教学环节都要创设出形式多样,具有开放性、趣味性的,能引起学生认知冲突的问题情境,激发学生的热情和应用数学的意识,引导学生探索,使其有所感悟和发现,引导学生从数学角度来观察、分析问题,建立数学模型,应用拓展,引导学生不断发现和提出问题,最终达到创新的目的。同时，教师要对学生在探索过程中取得的成功给予肯定，从而培养学生的创新意识，使课堂教学充满创新活力。比如，在“认识不等式”这一节的教学中，可以先创设问题情境：“某班学生去

7、世纪公园，其票价是每人 5 元，一次购票满 30 张，每张票可少1 元，怎样购票合算？”这样设置悬念，激发学生的学习兴趣，教学时可拓展、变换条件（如班级的学生人数等），引导学生提出问题，鼓励学生用不同的方法解决，发表各自的意见。通过讨论，让学生初步体会现实生活中数量的不等关系，引入新课“不等式”的教学，激发学生进一步探究的欲望。5、注重营造宽松和谐的交流氛围。每个学生的数学素养是不一样的,不管是哪类学生,教师都要相信他们有潜力可挖。在教学中,要让学生克服紧张和自卑心理 ,给学生营造一种交流的氛围 ,让他们敢于发表自己独特的见解,畅所欲言。如,有些开放性问题,引导学生可从不同的角度回答,对他们的

8、思维结果不草率否定,不用言语伤害学生,教师一定要做到用心倾听,特别要注意听哪些不同于常规的发散性思维,要给予充分肯定。这样,就能培养学生敢问,敢说,勤于动脑的习惯,就能挖掘学生的潜力,培养创新能力。6、要重视对教材中例题的教学。例题教学是数学教学的重要组成部分,是学生的数学知识转化为能力的重要教学环节。书中的例题,有很强的示范性,探索性,典型性等。书中的例题,有的是为了加深公式,定理,法则的理解,有的是为了启发学生的思维等。教学时,要向学生介绍合理的解题过程,科学的思维方法。因为很多例题,都蕴涵着很多值得我们去深思、探索的问题,这就需要教师进行创造性地加工，注重以例题为原型进行恰当的拓展。通过

9、拓展，培养学生思维的变通性,能触类旁通,举一反三；通过有意省去命题的结论,使学生由题设先探索结论,再进行说理或计算等。这样，既能发挥例题的教学功能，又能培养学生的探索创新意识，使他们能不断提高解题的技能技巧，从而培养创新能力。例如，对“平行四边形的识别”中的例5：已知，在平行四边形 ABCD 中，对角线AC与 BD 相交于 O 点。已知点 E、F 分别是 OA、OC 的中点，试说明 BFDE 是平行四边形。教师在引导学生完成说理过程后，可再将此题进行拓展，创设如下问题情境。 DCDCFFO. .E. .EABABDCHGOFEAB问题 1：若 E、F 不是中点，而是满足 AE=CF，能否得到

10、BFDE 为平行四边形？问题 2：若 E、F、G、H 分别是 AO、BO、CO、DO 的中点，以图中的点为顶点，尽可能多地画出平行四边形？在此例题的教学中，设置不断变换的问题情境，使学生能运用已有的知识，举一反三，发展了学生的发散思维，从而提高学生的数学能力和创新意识。7、重视学生认知结构的整合。每个新知识的学习,都要以原有知识为基础。因此,课堂教学要把握起点,注重新旧知识的联系,引到学生结合自己的思维、记忆等认知特点,把数学知识整合为具有内部整体规律的知识网络结构,使学生的认知逐渐成熟,产生知识的正迁移。在新课标下,数学的编排是螺旋式的,教学中,要把每章节的知识放到知识结构的网络中进行教学,

11、让学生形成良好的数学认知结构,促进学生学会学习,学会思维,从而发展学生的创新能力。总之，在实施素质教育的今天，要提高学生的数学素质，就需要教师在课堂教学中，重视培养学生的创新能力，。虽然这并不是一朝一夕就能够完成的，但只要我们有坚定的信念，牢固树立探索创新理念，把新课程理论用于课堂教学中，我们的课堂教学将会真正充满创新活力，学生的创新能力将会得到真正的培养。DCDCFFO. .E. .EABABDCHGOFEAB问题 1：若 E、F 不是中点，而是满足 AE=CF，能否得到 BFDE 为平行四边形？问题 2：若 E、F、G、H 分别是 AO、BO、CO、DO 的中点，以图中的点为顶点，尽可能多

12、地画出平行四边形？在此例题的教学中，设置不断变换的问题情境，使学生能运用已有的知识，举一反三，发展了学生的发散思维，从而提高学生的数学能力和创新意识。7、重视学生认知结构的整合。每个新知识的学习,都要以原有知识为基础。因此,课堂教学要把握起点,注重新旧知识的联系,引到学生结合自己的思维、记忆等认知特点,把数学知识整合为具有内部整体规律的知识网络结构,使学生的认知逐渐成熟,产生知识的正迁移。在新课标下,数学的编排是螺旋式的,教学中,要把每章节的知识放到知识结构的网络中进行教学,让学生形成良好的数学认知结构,促进学生学会学习,学会思维,从而发展学生的创新能力。总之，在实施素质教育的今天，要提高学生

13、的数学素质，就需要教师在课堂教学中，重视培养学生的创新能力，。虽然这并不是一朝一夕就能够完成的，但只要我们有坚定的信念，牢固树立探索创新理念，把新课程理论用于课堂教学中，我们的课堂教学将会真正充满创新活力，学生的创新能力将会得到真正的培养。DCDCFFO. .E. .EABABDCHGOFEAB问题 1：若 E、F 不是中点，而是满足 AE=CF，能否得到 BFDE 为平行四边形？问题 2：若 E、F、G、H 分别是 AO、BO、CO、DO 的中点，以图中的点为顶点，尽可能多地画出平行四边形？在此例题的教学中，设置不断变换的问题情境，使学生能运用已有的知识，举一反三，发展了学生的发散思维，从而

14、提高学生的数学能力和创新意识。7、重视学生认知结构的整合。每个新知识的学习,都要以原有知识为基础。因此,课堂教学要把握起点,注重新旧知识的联系,引到学生结合自己的思维、记忆等认知特点,把数学知识整合为具有内部整体规律的知识网络结构,使学生的认知逐渐成熟,产生知识的正迁移。在新课标下,数学的编排是螺旋式的,教学中,要把每章节的知识放到知识结构的网络中进行教学,让学生形成良好的数学认知结构,促进学生学会学习,学会思维,从而发展学生的创新能力。总之，在实施素质教育的今天，要提高学生的数学素质，就需要教师在课堂教学中，重视培养学生的创新能力，。虽然这并不是一朝一夕就能够完成的，但只要我们有坚定的信念，牢固树立探索创新理念，把新课程理论用于课堂教学中，我们的课堂教学将会真正充满创新活力，学生的创新能力将会得到真正的培养。