2015.3定点凝视训练ppt课件.ppt

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1、采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物定定 点点 凝凝 视视 训训 练练3029282726252423222120191817161514131211109 8 7 6 5 4 3 2 1 0秒秒采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物横横 向向 快快 速速 移移 动动 训训 练练 1 次次采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持

2、熔接部位干净无污物纵纵 向向 快快 速速 移移 动动 训训 练练 1 次次采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物1 12 23 34 4采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物1 12 23 34 45 5 1 次次采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物眼睛扫视训练眼睛扫视训练采用PP管及配件：根据给水设计图配置

3、好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物你能找出有哪些成语吗？你能找出有哪些成语吗？山清山清落花落花可泣可泣快马快马可歌可歌如故如故居上居上水秀水秀 依然依然流水流水加鞭加鞭后来后来采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物免费的背后免费的背后 （朱晖）（朱晖）日本是旅游资源日本是旅游资源丰富的国家，丰富的国家， 但在商业高度但在商业高度发达的当今社会发达的当今社会, ,他们的自然是景点全部免费的他们的自然是景点全部免费的, ,一些人文景观，一些

4、人文景观， 也只是象征性地收取费用。也只是象征性地收取费用。我好奇地问一位在日本的朋友，我好奇地问一位在日本的朋友， 那日本政府那日本政府的负担岂不是很重？的负担岂不是很重？朋友回答，虽然表面看来，朋友回答，虽然表面看来，免费会亏本，免费会亏本， 但正因为免费，但正因为免费， 才吸引了很多国家才吸引了很多国家的旅行团纷至沓来。的旅行团纷至沓来。我恍然大悟。我恍然大悟。朋友又说，这就是日本人的朋友又说，这就是日本人的聪明之处，聪明之处， 他们用他们用“免费免费”吸引游客来玩，吸引游客来玩，又精心又精心采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保

5、证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物治治 标标1冰冰 冻冻 三三 尺尺5不不 治治 本本非非 一一 日日 之之 寒寒预预 防防 胜胜 于于 治治 疗疗937他他 山山 之之 石，可石，可 以以 攻攻 玉玉2少少 壮壮 不不 努努 力，老力，老 大大 徒徒 悲悲 伤。伤。6德德 智智 体体 群群 美，五美，五 育育 并并 重重玉玉 不不 琢，不琢，不 成成 器；人器；人 不不 教，不教，不 知知 义。义。爱爱 子子 不不 教教 不不 为为 爱，教爱，教 子子 不不 善善 不不 为为 教。教。1048采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保

6、证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物快速阅读要求快速阅读要求1 1、不摆头、不动唇、不摆头、不动唇、 不回视、不指读、不心诵。不回视、不指读、不心诵。2 2、先读完的同学保持科学坐姿。、先读完的同学保持科学坐姿。 闭目回想。闭目回想。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物抓好抓好“习作习作”教学教学采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直

7、角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物等级等级一等一等二等二等三等三等四等四等内容内容1212分分选材符合习作要求，选材符合习作要求，有内容，且能把自有内容，且能把自己印象最深、最受己印象最深、最受感动的内容写清楚，感动的内容写清楚，有真情实感。有真情实感。12-11分分选材符合习作要求，选材符合习作要求，有内容，内容叙述有内容，内容叙述比较清楚，有自己比较清楚，有自己的感受。的感受。109分分选材基本符合习作选材基本符合习作要求，内容基本清要求，内容基本清楚，不具体。没有楚，不具体。没有真情实感。真情实感。8-78-7分分有两类情况：有两类情况：1 1选材不符合习

8、作选材不符合习作要求。要求。65分分2 2选材基本符合习选材基本符合习作要求、但内容不作要求、但内容不清楚、不具体、不清楚、不具体、不完整、不真实。完整、不真实。6-5分分语言语言1010分分语句通顺，能正确语句通顺，能正确运用积累的语言，运用积累的语言，特别是有新鲜感的特别是有新鲜感的词句。词句。10分分语句比较通顺，能语句比较通顺，能运用积累的语言，运用积累的语言，出现了出现了12处的病句。处的病句。9-8分分语句基本通顺，能语句基本通顺，能基本表达自己意思，基本表达自己意思，出现了出现了34处的病句。处的病句。7-6分分语句不通顺，表达语句不通顺，表达意思不清，出现意思不清，出现5处以上

9、的病句。处以上的病句。5分以下分以下书写书写 8 8分分书写非常规范、端书写非常规范、端正、整洁。没有错正、整洁。没有错别字，标点使用正别字，标点使用正确。确。8 8分分书写比较规范、端书写比较规范、端正、整洁。有正、整洁。有13个个错别字，标点使用错别字，标点使用基本正确。基本正确。76分分书写基本规范、字书写基本规范、字迹不端正或卷面不迹不端正或卷面不整洁。错别字多于整洁。错别字多于3个，标点使用单一、个，标点使用单一、有错误。有错误。54分分书写不规范、潦草、书写不规范、潦草、整体不端正、不整整体不端正、不整洁。错别字多，不洁。错别字多，不能正确使用标点。能正确使用标点。3分以下分以下采

10、用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物1.一段话里至少出现一段话里至少出现6个标点，个标点，比如，。？！比如，。？！ ：“ ”2.要动连着动要动连着动学会连续使用动词学会连续使用动词 某学生写一场乒乓球球赛：某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。看得眼花缭乱。” 学会动词技巧后将修改成：学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚

11、一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。乱。”采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物表达课表达课我我由来自上海的谭姗姗老师执教的。由来自上海的谭姗姗老师执教的。 我我是沪教版九年义务教育课本四年级第一学期第十一篇习作。教材中对于习作是沪教版九年义务教育课本四年级第一学期第十一篇习作。教材中对于习作的要求是：写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点的要求是：写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的

12、优点和缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。该堂课教学目标意和缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。该堂课教学目标意识强，从甄选材料到范文引路再到具体事例现场写作，环环相扣，取得了良好的教学效识强，从甄选材料到范文引路再到具体事例现场写作，环环相扣，取得了良好的教学效果。果。 亮点一：智慧的课前谈话亮点一：智慧的课前谈话 课前谈话是艺术，更是智慧。谭姗姗执教习作课前谈话是艺术，更是智慧。谭姗姗执教习作我我时的课前谈话：我姓谭，至于时的课前谈话：我姓谭，至于我的名字呢，我给大家讲一个故事，大家就猜出来了。听妈妈说，我出生的时候，预产我的名字呢，我给大家讲一

13、个故事，大家就猜出来了。听妈妈说，我出生的时候，预产期早就过了，可我就是没有出生。预产期过了很多天我才出生，爸爸说我是姗姗来迟，期早就过了，可我就是没有出生。预产期过了很多天我才出生，爸爸说我是姗姗来迟，于是就给我起了这个名字。于是就给我起了这个名字。”学生一下猜出名字学生一下猜出名字“谭姗姗谭姗姗”。话题一转：。话题一转：“说一说自己说一说自己名字的来历吧！名字的来历吧！”话音刚落，小手就举起了一片，孩子们纷纷述说着自己名字的来历，话音刚落，小手就举起了一片，孩子们纷纷述说着自己名字的来历，在这种几乎在这种几乎“忘我忘我”的情态下，悄然间切入了上课。寥寥几句看似随意的聊天，却由于的情态下，悄

14、然间切入了上课。寥寥几句看似随意的聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，使得学生情绪高涨地参与到学习过程之中。同时，课前谈话的内容与教学之间的情感，使得学生情绪高涨地参与到学习过程之中。同时，课前谈话的内容与教学内容紧密相连，在不知不觉中揭示课题内容紧密相连，在不知不觉中揭示课题我我，进入学习了。整个过程浑然天成，毫无，进入学习了。整个过程浑然天成，毫无雕琢之感，让人不由得联想起雕琢之感，让人不由得联想起“大雪无痕大雪无痕”。 采用PP管及配件：根据给水设计

15、图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物 亮点二：巧妙而高效的教学过程亮点二：巧妙而高效的教学过程 整堂课紧紧围绕三个教学目标整堂课紧紧围绕三个教学目标“选择最独特的素材，体现我与别人的不一样；通过选择最独特的素材，体现我与别人的不一样；通过对事例有条理的描写，表达人物的鲜明特点；对事例有条理的描写，表达人物的鲜明特点；350字左右字左右”展开教学，教学环节简略大气展开教学，教学环节简略大气，重点突出，难点突破，层层递进。，重点突出，难点突破，层层递进。 一是，第一个目标一是，第一个目标“指导学生选择独特的素材指导学生选择独特的素

16、材”。首先出示例文交流，小结材料。首先出示例文交流，小结材料的要求的要求“独特独特”；接着让每个学生思考写出自己三个方面的特点；然后交流，比较三；接着让每个学生思考写出自己三个方面的特点；然后交流，比较三个材料，划去一个，保留两个；最后再次交流，再次比较剩下的两个材料，划去一个，个材料，划去一个，保留两个；最后再次交流，再次比较剩下的两个材料，划去一个，保留一个最有独特个性的。通过三选二、二选一的甄选过程，最终确定一个最有代表性保留一个最有独特个性的。通过三选二、二选一的甄选过程，最终确定一个最有代表性且且“独特独特”的材料。整个过程学生一直处于交流、思考的学习状态，环环相扣，有针对的材料。整

17、个过程学生一直处于交流、思考的学习状态，环环相扣，有针对性，更有实效性。性，更有实效性。 二是，第二个目标表达指导，围绕选材，指导学生把事例写清楚。明确表达要求：二是，第二个目标表达指导，围绕选材，指导学生把事例写清楚。明确表达要求：清晰，分层次；出示例文简写版，围绕清晰，分层次；出示例文简写版，围绕“没清楚的地方没清楚的地方”，“你觉得怎么写你觉得怎么写”进行交流进行交流，在交流中习得描写作文详略与层次的方法；出示例文详写版，围绕，在交流中习得描写作文详略与层次的方法；出示例文详写版，围绕“哪点打动了你，哪点打动了你，为什么笑了为什么笑了”交流，学生在交流中明白了交流，学生在交流中明白了“把

18、自己想的、做的、说的写具体，事情就写把自己想的、做的、说的写具体，事情就写具体了具体了”。 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物 亮点三：巧借例文，有效指导。亮点三：巧借例文，有效指导。 借助例文进行的作文指导教学，有助于学生更快、更直接地掌握写作的规律。本借助例文进行的作文指导教学，有助于学生更快、更直接地掌握写作的规律。本堂课最大的亮点就是例文的有效利用，在学生习作难点、重点的地方出示例文，指导习堂课最大的亮点就是例文的有效利用，在学生习作难点、重点的地方出示例文，指导习作。本节课老师提供的范

19、文共有三篇，分别呈现了三次。第一次呈现是在指导选材的环作。本节课老师提供的范文共有三篇，分别呈现了三次。第一次呈现是在指导选材的环节，目的是让学生通过例文，掌握选材要独特的要求。第二次呈现是在指导表达的环节节，目的是让学生通过例文，掌握选材要独特的要求。第二次呈现是在指导表达的环节中。出示简写版，让学生中。出示简写版，让学生“想一想，这件事情有没有写清楚，写具体呢？有没有你不清想一想，这件事情有没有写清楚，写具体呢？有没有你不清楚的地方，可以提问题楚的地方，可以提问题”。在学生交流的基础上，老师点拨提升。在学生交流的基础上，老师点拨提升“怎么想的，怎么做的怎么想的，怎么做的，怎么说的，怎么说的

20、”写具体，事例就生动详细了。第三次呈现是在学生交流完例文简写版后，写具体，事例就生动详细了。第三次呈现是在学生交流完例文简写版后，出示详写版。在赏析详写版后，强化出示详写版。在赏析详写版后，强化“把自己想的、做的、说的写具体，事情就写具体把自己想的、做的、说的写具体，事情就写具体了了”的写作技巧。的写作技巧。 亮点四：高效的时间分配亮点四：高效的时间分配教学时间是宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排教学时间是宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。在有限的，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内

21、容。在有限的40分钟里，教师要完成分钟里，教师要完成指导，学生要完成习作，且要当堂讲评，是有较大难度的。该课在引导选择材料、指导指导，学生要完成习作，且要当堂讲评，是有较大难度的。该课在引导选择材料、指导描写具体之后，谭老师让孩子们拿出了学习活动单，并出示提示：描写具体之后，谭老师让孩子们拿出了学习活动单，并出示提示：1、围绕特点，用一、围绕特点，用一件具体的事例表现自己和别人的不一样；件具体的事例表现自己和别人的不一样；2.150字左右。随后，老师给了孩子们足足十几字左右。随后，老师给了孩子们足足十几分钟的时间进行了当堂片段练笔。学生在本堂课中不仅得到了充足时间的练笔，还进行分钟的时间进行了

22、当堂片段练笔。学生在本堂课中不仅得到了充足时间的练笔，还进行了充足时间的交流与赏析。了充足时间的交流与赏析。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物抓好抓好“语文主题学习语文主题学习”采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物课课 次次课课 型型内内 容容说说 明明第第1课时课时单元导读课单元导读课单元导读单元导读总起、定向总起、定向第第24课时课时整体识字课整体识字课4篇课文中的生篇课文中的生字字+丛书部分生

23、字丛书部分生字一年级一年级4节；二节；二年级年级3节；升一个年节；升一个年级递减级递减1节。节。高年级不开。高年级不开。第第59课时课时以文带文课以文带文课每节每节2-3篇，学篇，学10-15篇篇重点课型重点课型第第10-11课时课时读写联动课读写联动课每课时读每课时读1篇篇+写写1片段片段低段低段2节，中段节，中段3节，节，高段高段4节节第第12课时课时自主阅读课自主阅读课每节每节4-5篇，共篇，共4-15篇篇可以读整本的书。可以读整本的书。实验半年后开，实验半年后开，中低段中低段1-2节；高节；高段段2-3节节第第13课时课时基础训练课基础训练课教材中要求掌握教材中要求掌握的最基础的字词句

24、知的最基础的字词句知识识内容前置，任务内容前置，任务驱动，驱动，目标激励目标激励第第14课时课时总结分享课总结分享课展示本单元积累展示本单元积累的诗文的诗文只展示结果只展示结果采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物如何找准训练点，深入品悟语言？如何找准训练点，深入品悟语言？1.找准训练点的方法是：找准训练点的方法是：抓最感人之处。抓最感人之处。找牵动全文的词。找牵动全文的词。找矛盾之处。找矛盾之处。抓空白点。抓空白点。找典型的句式。找典型的句式。根据特殊的根据特殊的“标点符号标点符号” 。2.深入品

25、悟语言的方法是：深入品悟语言的方法是：感情朗读，以读促悟；感情朗读，以读促悟；联系生活，展开想象；联系生活，展开想象；利用插图，读写结合。利用插图，读写结合。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物3、古诗两首、古诗两首惠崇惠崇游园不值游园不值目标目标：1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感。与文章结合点与文章结合点：本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。仿写内容仿写内容：写一句表达春天美景的诗句或一段话。23.和时间赛跑

26、和时间赛跑目标：目标：运用恰当的语言表达自己的心情与文章结合点：与文章结合点：我无法排除自己的悲伤 仿写内容：仿写内容：仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情6.桂林山水桂林山水目标：目标：与文章结合点：与文章结合点：模仿排比总分构段方法，写一处自然景物仿写内容：仿写内容：用事物的不同方面把事物写具体，训练学生运用排比的能力，学习总分构段方法。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物放飞思维的双翼放飞思维的双翼 有关有关“联想和想象联想和想象”的群文教学设计的群文教学设计 大连市实验小学大连市实验

27、小学 房沈健房沈健一、教学目的：一、教学目的：1、分享学生教材阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效、分享学生教材阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。同步阅读奠定基础。2、通过、通过3篇短文郭沫若篇短文郭沫若天上的街市天上的街市、谢大光、谢大光鼎湖山听鼎湖山听泉泉、汤汤、汤汤别去别去5厘米之外厘米之外的阅读，巩固认识联想和想象的阅读，巩固认识联想和想象的表达特色，进一步体会作者运用联想和想象表达自己的感受的表达特色，进一步体会作者运用联想和想象表达自己的感受的好处。的好处。3、学习联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运用。、学习联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运

28、用。二、教学难点：二、教学难点：巩固联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运用。巩固联想和想象的表达方法并在自己的实践中加以运用。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物三、教学过程：三、教学过程：（一）学法回顾（一）学法回顾（二）阅读实践（二）阅读实践（三）学以致用（三）学以致用采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（一）（一）学法回顾学法回顾1、学生诵读第一单元中积累的佳句，并说说喜、学生诵读第一单元

29、中积累的佳句，并说说喜欢的原因。欢的原因。2、教师梳理联想和想象，导入课题。、教师梳理联想和想象，导入课题。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（二）阅读实践（二）阅读实践鼎山湖听泉鼎山湖听泉1、提出要求、提出要求:默读默读鼎湖山听泉鼎湖山听泉，找出作者由听到的泉声产生的联想的句子，用，找出作者由听到的泉声产生的联想的句子，用直线画出来，体会他表达的独特体验，时间直线画出来，体会他表达的独特体验，时间2分钟。分钟。 学生按要求默读批注。学生按要求默读批注。 学生学习汇报交流，教师随机引导学生品读体

30、会联想美。学生学习汇报交流，教师随机引导学生品读体会联想美。天上的街市天上的街市1、提出要求：诗人如何展开联想和想象表达思想感情，同学们先自读批注，然后和、提出要求：诗人如何展开联想和想象表达思想感情，同学们先自读批注，然后和同桌交流。时间同桌交流。时间3分钟。分钟。2、学生自读同桌交流、学生自读同桌交流3、同桌合作汇报，教师相机总结：联想和想象是诗词艺术的生命。、同桌合作汇报，教师相机总结：联想和想象是诗词艺术的生命。4、拓展引导：交流运用联想和想象的诗词？、拓展引导：交流运用联想和想象的诗词？别去别去5厘米之外厘米之外1、自学探究：、自学探究：相比于相比于鼎湖山听泉鼎湖山听泉和和天上的街市

31、天上的街市，在联想和想象的运用上，在联想和想象的运用上，别去五厘米别去五厘米之外之外又有什么特点呢？自读，看谁能有新的发现，然后跟小组成员交流自己的发现又有什么特点呢？自读，看谁能有新的发现，然后跟小组成员交流自己的发现。时间。时间5分钟分钟2、小组汇报：、小组汇报：预设：通篇运用了想象。预设：通篇运用了想象。3、总结拓展：你还读过哪些故事也是像、总结拓展：你还读过哪些故事也是像别去五厘米之外别去五厘米之外这样通篇运用了想象。这样通篇运用了想象。采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物（三）学以致用（

32、三）学以致用1、谈话导入、谈话导入;别去五厘米之外别去五厘米之外是汤汤作品中的精选，主是汤汤作品中的精选，主人阿兰和阿紫人阿兰和阿紫 “他们竟然跑到了他们竟然跑到了5厘米之外厘米之外”等待他们是等待他们是什么？请大家展开丰富的联想和想象，用四五句话续写什么？请大家展开丰富的联想和想象，用四五句话续写别去别去五厘米之外五厘米之外，看谁的想象最丰富，最合理，时间为，看谁的想象最丰富，最合理，时间为5分钟。分钟。2、学生动笔写、学生动笔写3、汇报交流、汇报交流1）提出要求：读自己续写的内容，其他同学认真听，思考）提出要求：读自己续写的内容，其他同学认真听，思考他的想象是否合理。他的想象是否合理。2）

33、学生交流教师边板书要点）学生交流教师边板书要点采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物三、总结布置作业：三、总结布置作业： 爱因斯坦曾说过爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要。想象力比知识更重要。”大家通过想象又大家通过想象又赋予赋予别去别去5厘米之外厘米之外不同的寓意。希望通过今天的阅读实践不同的寓意。希望通过今天的阅读实践，大家勇敢的张开思维的双翼，运用开联想和想象，续写，大家勇敢的张开思维的双翼，运用开联想和想象，续写天上天上的街市的街市或或鼎湖山听泉鼎湖山听泉。“文海文海”练笔练笔采用PP管及配

34、件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物 一、立化教材一、立化教材“取舍取舍”有道有道 把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可以挖掘教材中的全息元素。以挖掘教材中的全息元素。实现四次对话，想好四个问题：实现四次对话，想好四个问题：与文本对话与文本对话语言和结构有什么特色？语言和结构有什么特色？与作者对话与作者对话通过怎样的方式表达情感？通过怎样的方式表达情感？与编者对话与编者对话让学生懂得或借鉴什么？让学生懂得或借

35、鉴什么？与学生对话与学生对话必须掌握和最多掌握的是什么？必须掌握和最多掌握的是什么？ 始终要思考始终要思考“我要的是什么我要的是什么”，“我为什么而服务我为什么而服务”二、遵循规律二、遵循规律落实落实“语用语用” 语用，就是言语的实践。语用，就是言语的实践。 要遵循要遵循“小小-语语-教教-学学”的规律。的规律。“小小”，儿童元素，即小朋友的年龄，心理，年段成长规律等；，儿童元素，即小朋友的年龄，心理，年段成长规律等；“语语”，语言元素，即言语构词，构句，构段规律等等；，语言元素，即言语构词，构句，构段规律等等；“教教”，策略元素，即从整体到部分再到整体，先说后写，读写结合等等；，策略元素，即从整体到部分再到整体，先说后写，读写结合等等；“学学”，学习元素，即认知规律，模仿迁移创造的学法规律等等。，学习元素，即认知规律，模仿迁移创造的学法规律等等。 三、关注素养，提升学力三、关注素养，提升学力听、说、读、写、思听、说、读、写、思讨论的素养，交际的素养，倾听的素养，对话的素养，评价的素养讨论的素养，交际的素养，倾听的素养，对话的素养，评价的素养我们的语文关注立言、立意，更要关注立人我们的语文关注立言、立意，更要关注立人