【关于高一物理学习方法指导】.docx

《【关于高一物理学习方法指导】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【关于高一物理学习方法指导】.docx（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【关于高一物理学习方法指导】学生由初中升入高中，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习，发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解：为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格，时常有问题分析听得懂，不会做，甚至怎么也听不懂的抱怨。那下面是关于高一物理学习方法指导了，欢迎阅读，希望给大家带来帮助。 高一新生学习物理的方法【1】 i、初高中产生台阶的原因 1、初高中物理知识本身的差异。 (1)初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。 高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高

2、一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。 刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 (2)初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。 (3)初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。 高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简

3、化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。 其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中+、-号用途较广，意义各不相同，不能混淆。 例如：+、-号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清+、-号的物理意义，当然不能得出正确的结论。 2、学生学习心理的主观台阶。 (1)思维过渡困难。 根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。 初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。 初中物理研究的

4、是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。 但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。 多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。 而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。 (2)先入为主障碍。 调查发现，未进入高中前，被他人告知高中物理难学的学

5、生占50%以上，这在中等生中尤为明显(比例达70%)，而好、差生中较少(比例分别为15%，22%)。 可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。 这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。 (3)认知结构重建。 高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。 掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。 但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。 经验性错误和原有知识的负反馈影响

6、正确概念的形成。 其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。 如力是改变物体运动状态、产生加速度的原因.而许多学生由物体不拉不推不动的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用;飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。 其二，相关知识的影响。 学生在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成思维定势，影响其知识的扩展和延伸。 例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆;把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。 其三，相似经验的影响。 熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。 如：把动量p=mv和动能ek=1

7、/2mv2相混淆等。 3、学生学习方法的台阶。 初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。 学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。 高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。 ii、如何做好高中物理学习的准备 1、端正心态，正确的面对高中物理学习。 由于先入为主的障碍，许多学生

8、还未入高中就对学习物理失去信心。 学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，只是比初中加深了一点。 至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，不必害怕和紧张。 学生的心理不失去平衡，就会树立能学好物理的信心。 2、做好初高中物理知识的过渡。 高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。 分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。 在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。 例如：初中物理中描述物体

9、运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。 教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。 用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。 避免人为的走弯路加高学习物理的台阶。 3、做好学习方法的过渡。 (1)做好课前预习。 高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。 故一定要做好课前预习准备工作。 (2)课上要认真听讲，主动性思维。 高中物理课由于内容较多，逻辑性

10、较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。 (3)学会知识的对比、归纳和梳理。 如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律;再如t=2l/g(单摆)，t=2m/k(弹簧振子)，t=2r/g(地面附近的人造卫星)也都具有共同的特点。 归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。 (4)上课记好笔记，每章进行归纳小结。 根据老师的要求，养成记录及整理笔记的习惯，做好知识的落实工作。 “三多”轻松应对高一物理【2】 多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。 预习可分为粗读和精读。 先粗略

11、看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。 接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。 上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。 这样便对知识理解得较全面、透彻。 课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。 多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。 巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。 但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。 基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。 另外，平日应注意调

12、整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。 多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。 其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。 还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。 学好物理要“五会”和“双头堵”【3】 首先，对物理概念的学习，要做到“五会”。 物理概念和物理规律是解决各类问题的基础，因此在学习中要真正理解和掌握，对概念、规律内容的各种表达形式有清楚的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围，理解它们在物理理论大厦中的位置

13、，会应用它们分析解决问题。 总结起来，要应力求做到“五会”： 1、会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。 2、会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。 3、会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。 4、会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。 5、会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。 一个物理概念，只有做到以上五会，才算真正掌握了。 其次，解物理题时学会“两头堵”的分析方法。 物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，物理题也越来越难。 增强解题能力要靠正确的思维方法。 我们拿到一道题后，可以采用两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。 这种分析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。 这种方法说起来容易，真正领会和掌握并非“一日之功”，还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。 第 10 页 共 10 页