203“师带徒”活动记录本.pdf

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1、梅苑小学部“师带徒”活动记录表活动时间10 月 16 日活动地点保健室参加人员：汤璟、张红艳、袁红军活动主题：体育课中经常出现的问题活动内容：一、张老师提出体育课中经常出现的问题，总结出本次教研活动的重点： 1 、现在中年级出现的严重常规错误立正、转法哪个有一二口令。2、涉及体育活动时学生该不该脱掉红领巾、班牌等挂件物品。二、本组老师的发言袁红军：学生在幼儿园时养成的习惯，学生在进入小学时，体育课堂体育老师没有严格要求，往往改了几下，提点几下，改不过来就不了了之了。张：体育课堂上要求了也做到了，我们只是一周上三节，但是回到教室班主任在排队时，为了集中注意力就让学生大叫一二。汤：第一佩戴红领巾、

2、班牌第一容易丢失，第二在游戏时会被人拉扯容易造成意外，第三绕着脖子容易导致呼吸不畅通。再一个我想汗后粘搭脖子学生也喜欢拿下来干脆做小毛巾来擦，也是一种不文明行为。三、解决问题：我们今后解决此类问题的对策：1、利用在平时的大集合中适当、适时的进行集中教育。2、重点利用体育课堂，对学生进行强化训练与提醒，做到有则改之、无则加冕。3、多与各个班主任沟通，把班主任工作做在前头。因为他们与学生接触的时间较多，能经常提醒与帮助学生。良好的体育课堂，常规必须先行。通过这次活动的总结与交流，我们期待着新气象的出现。梅苑小学部“师带徒”活动记录表活动时间10 月 23 日活动地点保健室参加人员：汤璟、张红艳活动

3、主题：队列队形相关要求活动内容：一、队列活动的基础。以学生现有的基础经过努力能够达到标准，这样的安排即符合学生认识水平，又可以大大激发学生学习队列队形的兴趣。提高学生注意力观察力和节奏感，使学生养成正确的身体姿势，以及服从集体，听从指挥，遵守纪律的良好作风。二、学情分析：五年级学生，他（她）们聪明、活泼、好动、又处在身体增长时期，而空间知觉发展较慢，应此对左右方向进行判断，尤其是快速判断时，表现出随意性和左右两种现象，对学生进行队列队形的教学，能促进学生身体的正常发育，养成正确的身体姿态（动作正确、准确、灵敏性），提高学生注意力，有助于增强学生服从集体听从指挥，遵守纪律的三、教学目标：知识目标

4、：学习队列练习和队形变换的基本技术。能力目标：掌握队列队形变换的基本方法，能合理组织学生活动，提高学生的注意力，观察力，动作思维能力和节奏感。感情目标：培养学生养成正确的身体姿势以及服从集体，听从指挥，遵守纪律的良好作风。活动时间11 月 20 日活动地点保健室参加人员：汤璟、张红艳活动主题：体育课的安全防范措施活动内容：体育课的安全防范措施、要了解和掌握学生的基本情况对个别体质弱、组织纪律性差的学生加强关注和教育，防止运动过量和安全隐患。、要有安全意识，精心备好每节课在备课时，首先要有安全意识，要分析教材本身存在的风险，充分考虑安全措施，提出具体要求，并在课中严格执行，确保学生“安全进行练习

5、”。、要把握好上课的五环节做好准备活动组织教学要严谨注意观察学生的各种动向，及时制止不良苗头课前，课后教师要早到场，迟离场。教育学生，提高学生自我保护的意识和能力。要妥善处理学生的伤害事故。活动时间11 月 25 日活动地点保健室参加人员：汤璟、张红艳活动主题：学生学习成绩的评价活动内容：（一）课程标准规定，学生学习成绩评价包括如下内容：1、体能2、知识与技能3、学习态度4、情感表现与合作精神结合学生自我评定，进行综合评定。（二）学习成绩评价的标准运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。（三）学习成绩评价的具体方法课程标准指出，学生体育课学习成绩评价内容的比例，应根据学生

6、年龄、学校特点有所差异。小学五至六年级一般采用优、良、及格三个评分等级。（四）学习评价形式及比例1、学生自我评价：学生依据学习成绩评价的四个方面，对自己的学习情况和行为表现，参考五至六年级身体素质和身高体重测量进行综合评价。2、组内互评：组内成员之间依据学习成绩评价内容的四个方面对个成员的学习情况和行为表现等进行综合评价。3、教师评价：依据学生学习成绩评价内容的四个方面，对学习目标达成程度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与组内互评的情况，对学生的学习成绩进行综合评价。因材施教，个别对待。注重学生学习态度的培养，养成热爱体育的学习兴趣。以发展的观点对待学生张扬个性。在学习评价时，综合各方

7、面因素来评价每一位学生。学习评价的目的：1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。4、培养与提高学生的自我意识和自我教育的能力。“师带徒”活动小结现将本人这一学期的学习体会小结如下：第一，从认识事物的角度出发 “既面向全体学生“和”遵循不同学生的身心发展特点”是“森林”与“树”的关系，即矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。任何事物都是普遍性和

8、特殊性的统一。普遍和特殊的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。而体育教师就是制造“条件”者。第二， 如何做到“既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点”需要教师在课堂设计中考虑个体差异，适时进行分层教学，尊重学生的个性发展。体育与健康课程标准（2011 年版）在选择教学方法的建议中指出： “应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。”如何选择教学内容、 教学方法、和创新学法并且在课中及时发现学生的差异进行适时调整，就需要我们老师多用心，用心积累；用心发现；用心实践；用心反思。第三，适合的才是最

9、好的。每个学校的学情不同，方法虽相同，用起来却不同。学校里场地大小、设施器材、学生体质、学生人数等均各有差异，我区好的方法也举不胜举，如“互动效能”、“四段双测”、“ SPARK ”教学方式等等，这些都具有针对性和时效性，充分体现了教学方法的创新。将探究式学习、合作学习、自主学习融入到实际的学情中，以学生为中心，针对不同的学生制定不同的要求和学练方法， 并且在教学过程中要及时发现学生的不同差异以及教学目标制定的是否符合实际，根据课堂的实际情况及时调整目标，真正做到以学生为中心， 以学生的共同发展为初衷，合理的实施课堂教学。虽然学习的时间是短暂的， 但留给我的收获却是无穷的。 通过学习， 我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法， 通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对本学期的体育课堂充满信心。