福楼拜家的星期天教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天教案1 1了解课文内容，掌握生字、重点词语。 2理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。 4了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。 5从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 1引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 2比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。 1指

2、导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。 2教法设计：自学引导法 3教学时数：1课时 一、新课导入 1有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。 2莫泊桑（18501893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其羊脂球闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时

3、政的评论文章。 莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。 3有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去

4、观察生活，终于成为了一位著名小说家。 二、整体把握课文内容 1字词练习 魁梧ku魅力mi一拍即合j白皙x轮廓ku义愤填膺yng滑稽j 脚踝hui荒谬mi围绕ro固执zh捋着lu迸bng发 空前绝后博学多识寻欢作乐忘乎所以不约而同 2全文好像是一出舞台剧。 时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。 主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。 全文结构好像是舞台剧的结构。 3时间顺序 “第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来

5、越多”，下边重点写福楼拜。 “第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 福楼拜（18211880），法国作家。包法利夫人、情感教育。 肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。 行动：门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩 性格：热情奔放，容易激动，和蔼可

6、亲，博学睿智。 屠格涅夫（18181883），俄国作家。猎人日记罗亭前夜父与子 肖像：白皙的脸。 语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 行动：仰坐在一个沙发上。 性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 都德：法国作家。短篇最后一课柏林之围，长篇小东西 肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 语言：一来就谈巴黎的事

7、情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉（18401902），法国作家。创作了由20部长篇小说组成的卢贡马卡尔家族，其中重要的有小酒店娜娜萌芽等。 肖像：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖

8、但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 语言：很少讲话。发出几声：“可是可是”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 行动：爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。 性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。 4在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论的作用： 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四

9、位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，议论说：“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 5描写的准确而生动的词语或句子。 “就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。 “他只用

10、几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。 三、课堂小结 1本文抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。 2拓展延伸： （1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 （2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 要求：从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。不少于400字。 （3）课

11、外阅读这几位作家的作品。 福楼拜家的星期天教案2 教学目标： 1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征 2、学会从人物性格中体会到高尚的人格 3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法 教学重点： 1、学习本文人物描写的方法。 2、积累词语。 教学难点： 本文的组织材料和安排结构。 课时安排： 1课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 讲述故事项链，引出莫泊桑。（指点投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（18501893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的

12、散文 三、话剧表演 星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下福楼拜家的星期天，请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会” 1、刚才出场的几位大作家分别是谁？ 福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉 2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？ 福楼拜（18211880），法国作家，代表作有包法利夫人等。 屠格涅夫（1811883），俄国作家，代表作有父与子等。 都德（18401897），法国作家，短篇小说代表作是最后一课。 左拉（18401902），法国小说家，

13、代表作有小酒店等。 四、整体感知课文 1、散文的特点是什么？ 形散而神不散。 教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习是如何刻画这四位大作家的形象的。 2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，是怎样表现出来的？ （1）我们先来看主人福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？ 明确：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。 （2）刻画人物的思想性格特

14、征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？ 明确：肖像描写、语言描写和行动描写。 （3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 （4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？ 博学善辩。 （5）找有关福楼拜动作描写的语句。 “门铃一

15、响他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头” （6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢？ 可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。 （7）“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？

16、哪些语句可以体现出这一点呢？ “他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” （8）找出对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 肖像描写的是“白的脸”。 语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 （9

17、）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博学多识。老年持重。 （10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？ 都德活泼开朗，而且很幽默。 左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 五、教师总结 这都不是一眼就能直接看出来的，因此的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外

18、，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。 六、知识的拓展 我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。 七、作业设计 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习第一题 福楼拜家的星期天教案3 教学目标： 1、，看解释，读准每个字的音，掌握重点词语。 2、理

19、清文章脉络，把握文章内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 教学重点： 理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 课前准备： 看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？ 第一课时 一、整体感知 1、导入 星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下福楼拜家的星期天。 2、师生共同读课文，老师正字正音。 3、学生带着

20、下列问题自由读课文。 a.说明故事发生的时间、地点。 b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ c.简要概括本文内容。 学生四人小组合作探究，讨论明确： a.时间星期天；地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 b.核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出） c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 屠格涅夫睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 都德机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 左拉朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 二、研读与赏

21、析 1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 全班讨论明确： 1）好客：表现在一就；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 2）博学：第九自然段；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？ 是怎样描写其他三位作家

22、的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？ 3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 全班讨论总结明确： 屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有长夜、父与子等。 都德：生性活泼，健谈。作品有最后一课等。 左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有萌芽、娜娜等。 三、体验与反思 1、莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？ 2、延伸作业： 将上文整理在作业 本上

23、，识记“读一读，写一写”的内容。 课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。 课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习的人物描写手法。 福楼拜家的星期天教案4 、了解肖像、语言、行动描写的作用。 、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。 一课时 排除字词障碍，三读课文；了解伊万屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。 导入：上课，同学们好。在我们学的第三单元，我们已经认识了两弹元勋谁？生齐答：邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人谁？生齐答：闻一多先生。另外还有：当/当/当/当，当/当/当/当，扣响命运之门的音乐巨人谁？

24、生齐答：贝多芬。同学们记得非常牢固，veryverygood!(同时右手树起大拇指）今天，我们大家在老师的陪同下，在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家，认识几位文学大师，好不好同学们？生齐答：好。 一、出示学习目标 、了解有关莫泊桑的文学常识。 、识记并理解文中的生字、生词。 、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。 、了解文中介绍的几位作家的性格特点。 二、莫泊桑在线 嗨！大家好。我叫莫泊桑，于年出生于法国一个没落的贵族家庭，曾参加过普法战争。世纪年代，我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。 年，我以羊脂球闻名于世，从此开始了作家生涯。在创作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。

25、我一生写了近篇短篇小说和部长篇小说。于是，人们给了我一个“短篇小说巨匠”的美称。 从文章的主题来说：我对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给于无情的揭露和嘲讽。同时，同情和表彰下层社会的小人物。 从作品的风格来说：构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。 我于年告别了人世，来到了天堂。 这就是我莫泊桑，你认识了吗？ 过度段师：同学们，你认识我了吗？生：认识了。那么，我叫？生：莫泊桑。 代表作是？生：羊脂球。人们还给了我怎样的美称？生：“短篇小说巨匠”。 大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关，实现我们的目标。首先，闯第一关， 第一关 字词义关

26、 、读下列生字词。 博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺 后进生读，对于暴露出的问题，首先请“兵（优等生）教兵”（后进生）；解决不了，老师指点迷津，并强调：一拍即合即：读作“j”而不是“j”；老师领着学生读六便。 、我释义，你填词。 、学问很多，见识很广。（博学多识） 、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合） 、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。（忘乎所以） 、胸中充满义愤。（义愤填膺） 第二关 阅读关 自学指导（一） 初读课文，回答下列问题，限时分钟。 、故事发生的时间、地点。 、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？ 教师导航时间：星期天。地点：福

27、楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 核心人物：福楼拜。 出场的标志性词语和出场的人物分别是： 第一个伊万屠格涅夫（）俄国作家代表作有：前夜父与子 过了一会儿 都德（）法国作家代表作有：最后一课 接着 左拉（）法国小说家代表作有：小酒店萌芽 渐渐地 福楼拜（）法国作家代表作有：长篇小说包法利夫人作品风格：文字精炼，是法国近世散文的典范。 （教师小结：有时间有地点，人物的出场按照一定的顺序，使我们如同在看戏，我们把这样的结构称为舞台剧结构。）下面，我们大家来一块来欣赏： 出示福楼拜家的星期天全图 自学指导（二） 带着下列问题速读课文，限时分钟。 、找出体现文中四个人物肖像的句子。 、找出体现文中四个人

28、物语言的句子。 、找出体现文中四个人物行动的句子。 教师导航老师把学生分成四组，为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟，请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。（性格特点的词语不求答案一致，抓住要点就行。） 肖像 屠格涅夫白皙的脸。（屠格涅夫头像） 都德头很小却很漂亮，卷发披（都德头像） 到肩上；和弯曲的胡须连 成一片。眼睛像长缝，眯 缝着，射出墨一样的黑光。 左拉中等身材，微微发胖；固执（左拉头像） 坚毅的面庞；竖立着很短的 头发；很短的胡须；上唇高 高地翘起。 福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。（福楼拜头像） 语言 屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调

29、慢慢地讲，等等。 都德一来就谈巴黎的事情（概述谈话内容），只用几句话就勾画出 某人滑稽的轮廓。 独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 左拉很少讲话。发出几声：“可是可是” 不慌不忙（仪态）地讨论，声音总是很平静。 福楼拜声音特别洪亮，有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的 话来结束一场辩论。（口才） 行动 屠格涅夫仰坐在一个沙发上（只一句话）。 都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃，手势生动，具有一切南方 人的特征。 左拉爬六层楼，累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着， 压着一条腿，用手抓着自己的脚踝。 福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人 面前。把客人

30、一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。 （已删除两个表格，请自行设计） 采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物，有何作用？ 教师明确能表现出人物的性格特点，把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。 第三关 质疑关 同学们有什么疑问没有？不妨说出来。大家通过一起合作，帮您解惑，共同研究、共同提高。好不好？ 第四关 作文关 学生习作欣赏。（音乐自动播放） 我们的语文老师 我们的语文老师，笔名叫沉沙，原名叫吕兵。刚大学毕业，他就担任了我们的班主任，这是我们心理有点不服劲。 他相貌平平，脸有点黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛，一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素，和小弗郎士

31、的老师韩麦尔一样，只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看，他绝对是标准男子的身高。就是有一特点走起路来犹如一阵风。我们问他：“为什么走路这么快呢？”他总是说：“上学时学习不好，为了节省时间，练出来的。”然而，现在你参加了工作，没有考学的压力了。他笑而不答，其实我们心中都有答案。 最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟，吕老师总是面带微笑地站在讲台上，开始做语文热身运动，有时讲个小幽默，有时讲个小故事，还有可能出个谜语等等，把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢？寝室之辩，我们达成了这样的共识：老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情，手捧着真理，请老师验证时，吕老

32、师会心地笑了。 在我不会说话、不会走、更不会跑的时候，妈妈离我而去了。上小学时，因为我没有妈妈，常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中，我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了，吕老师也笑了。 吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小树苗正在茁壮地成长。 吕老师，即使我们口不服你，可心也的服呀！ 独立思考 、“他相貌平平，脸有点儿黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛，一笑，就眯成了一条线。” 、他说：“上学时成绩不好，为了节省时间练出来的。” 、“走起路来犹如一阵风” 以上三句话分别采用了什么描写手法？ 拓展延伸 请以“我

33、的同学”为题，写一篇作文。 要求： 书写认真，字迹工整。 运用刻画人物的多种方法。 写完后，请同学们为你修改。 检验：在读完你写的作文后，同学们都知道你写的是谁，那么，就是优秀作文。 第五关 反思关 这一节课我学到了什么？ 把心得体会写到日记本上。 福楼拜家的星期天教案5 教学建议 一、教学重点 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握所写的四位作家的外貌和性格特点。 善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在

34、语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 二、课文的顺序 文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”

35、“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 三、抒情和议论的作用 在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，议论说：“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 四、阅读方法 方法：学生

36、自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议： 基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。 学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。 本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。 教学设计示例 一、教学目标 （一）知识目标 通过课文的学习，学习人物描写的方法。 （二）能力目标 1速读课文，能捕捉人物的主要特点。 2培养阅读、思维、口头表达等能力。 （三）情感目标 1从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高

37、素质的人。 2体会准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。 二、学法指导 1指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。 2编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。 3指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （）重点 学习本文人物描写的方法。 （二）难点 体会用词的准确。 （三）疑点 本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。 四、

38、课时安排 1课时。 五、教具学具准备 投影仪。 六、活动设计 1学生自读课文，编列人物一览表。 2教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。 七、教学步骤 （一）明确目标 1学习人物描写方法。 2体会文章结构、谋篇布局上的特点。 （二）整体感知 福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。 （三）教学过程 1导入： 由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。 2

39、释题，引入阅读。 这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点福楼拜家，又交代了时间星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。 3初读课文，弄清学习目的。 （1）速读课文，辨析下列字词，出示投影： 不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。 “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。 “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。 “捋”l，此处不能读作“l

40、u”，动词，用手顺着抹过去。 “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。 “义愤填膺”中“膺”读作“yng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。 （2）分析课文结构。 第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？ 第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？ 文章写得最多的是什么？ 讨论后并明确： 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是

41、一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。 4讨论分析，突破本课学习重点学习描写人物的方法。 （1）分组讨论，填表。 将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组福楼拜，第二组屠格涅夫，第三组都德，第四组左拉。 明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。 左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。 人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。 （2）比