《第一场雪》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑第一场雪教案第一场雪教案1 教学目标： 1学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 4领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 第一课时 教学目标： 1学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2初读课文，理清文章的脉络。 教学准备： 有关冬雪的录相资料。 教学过程： 一、导入新课，了解作家及文章的写

2、作背景。 1看录相，导入新课。 同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文第一场雪。让我们一起看看是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。 2谁能简单地介绍一下本文的及这篇课文的写作背景呢？ 学生甲：我来为大家介绍本文的峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个

3、好收成呀！1962年冬天，在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集秋色赋中。 二、预习课文。 1读准字音。 2自学生字并组词。 3画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。 三、交流自学效果。 1掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。 2掌握生字的音、形、义。 茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。 甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。 骤然：突然，忽然。 凛冽：刺骨的寒冷。 寂静：没有声音，很静。 谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。 四、初读课文，理清文章的

4、脉络。 1选择自己喜欢的方式读全文，想一想，分哪几个方面来写这场雪的？ 2指名分段读课文，回答问题。 （1）课文是从四个方面来描写这场雪的。 下雪前下雪中下雪后联想 （2）你能试着分段吗？ 雪前（12自然段） 雪中（3自然段） 雪后（4、5自然段） 联想（6、7自然段） 3选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。 第二课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解雪后美景。 2体会情感及的表达方法。 3练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、课前导入。 1雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随共同去体验一下吧！ 2上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？ 板书：雪前雪中雪后联想 二、理解

5、课文内容 （一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。 （二）抓住重点语句深入体会。 我们就用读的形式汇报。 1雪前 （1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。 （2）学生分别读句子、谈体会。 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。 从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。 空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。 （3）教师小结：形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。 （4）

6、谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。 2雪中 （1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。 （2）学生汇报。 学生甲：雪中的特点是雪下得很大。 （3）谈重点句的体会。 开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。 鹅毛般的雪花表明雪片很大。 一会儿就白了，也说明雪下得很大。 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 “簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。 “压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。 （4）教师小结：这一段雪中的景象就是抓住了事物的特

7、点进行细致的描写。不仅写了样子“鹅毛般的雪花，”，颜色“地上白了”，而且写了声音“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。 （5）练习有语气地朗读。 3雪后： （1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽 （2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。 （3）学生自学。 （4）讨论后交流。 山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸

8、、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 这句话用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。 一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 这里写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。 （5）教师小结：即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。） 4看到场大雪，联想到了什么

9、？ （“瑞雪兆丰年”。） 5什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。 6学生汇报。 学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。 学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。 7由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了怎样的思想感情？ 学生甲：表达出对雪的喜爱和赞美。 学生乙：表现了的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。正

10、表达了这种情感。 8带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。 三、体会表达的情感，领悟的表达方法。 1自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？ （本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。） 2你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？ 3围绕重点，学习的表达方法。 （1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。 （2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。 （3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。 四、综合训练，发展技能。 1看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。 2选择自己最喜欢的

11、部分练习朗读。 3把自己最喜欢的句子积累在采蜜集本上。 五、作业 1读课文。 2模仿本文的写法，写一篇短文。 第一场雪教案2 第一场雪是一篇写景抒情的散文，用优美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的设想。 要让学生能准确地把握文章的思想感情

12、，必须先抓住文章的重点。所以，在学习“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学习内容。 一、自学“雪中情景”，学习写作方法。 首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读思议读”的方法学习： 自由读，了解写什么； 思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，是从哪几方面来写下雪的； 议：

13、根据上面问题，学生展开讨论解决问题。读：哪些地方是看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最后，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。 二、学习“雪后美景”，体会思想情感。 导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？是怎样给大家描述的呢？接着让学生继续用“读思议读”的方法来学习： 指名读，大家闭上眼听，看能不能

14、把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。 思：都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听的心情如何？你是从哪些方面听出来的？ 议：思考并讨论以上问题。 再读。“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了愉快的心情，让我们再读一读这些充满感情的语句！”最后让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。 以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生创造思维的能力。 第一场雪教案3 一、学习目标： 1、知识目

15、标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。 2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。 3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，从而理解的感情。 三、教学难点： 抓住特点描写景物抒发的情感。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程 （一）导入新课： 播放多媒体:下雪场景 师生边欣赏画面边背诵第三自然段 过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？ （二）教学第四、五自然段 1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四

16、、五自然段） 师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。 （部分学生上台写，其余学生交流） 2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？ 师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。 （播放“粉妆玉砌”多媒体。） （学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”） 师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说? 3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿” 多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿 指名读这些词语，然后请学生点评。 师：怎样才能读出味道来呢？请同

17、学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？ （播放多媒体，学生边看边读边体会） 4、再用“读欣赏感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。 5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。 师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等） 师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。 （多媒体出示：嗬，好大的雪啊! 嗬!好大的雪啊! ） 师：读读这两句，有什么不同？ 师：“嗬!”表露了怎样的心情？ 师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? （赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。） 师：这一“嗬!”含三赞：一

18、赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。 (范读：嗬!好大的雪啊!) 学生自读自评。 6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读） （再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读） （多媒体出示“（ ）柳树上，挂满了（ ）银条儿；（ ）松树和柏树，堆满了（

19、 ）雪球。一阵风吹来，树枝（ ）摇晃，银条儿和雪球儿（ ）落下来，（ ）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（ ）彩虹。”） 师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？ 师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。 7、师：当你“推开门一看：嗬!好大的雪啊!”，这时，你最想做什么？ 学生想象。自由发言。 （播放多媒体。） 师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。 师；你是从哪句话看出和我们的心情是一样的? 师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上

20、的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？ 师：这是什么写法?（夸张的写法。） 师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了无比欢乐的心情。 师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。 （三）自学第四部分（第6、7自然段）： （1）、你读懂了什么？ （2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？ （3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。 要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。 让学生充分

21、想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。 （四）、总结： 同学们， 今天我们和一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。 （五）作业设计： 把自己喜欢的词句摘抄在积累本上 第一场雪教案4 学习目标 1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。 2、有感情地朗读课文，与交流，感悟的感情及表达方法。 3、培养和发展想象力与探究能力。 教学重点 通过语言文字，了解雪后景

22、色的美丽及的联想，体会喜悦的心情。 教学难点 领悟通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学准备 多媒体教学 教学过程 一、创设情境，激趣阅读。 1、回顾下雪前、下雪时情景。 2、播放课件雪绒花（下雪情景）。 二、回顾学习方法(四读法)。 三、自主阅读，整体感知。 1、自由读第四、五自然段。 2、学生汇报。 说说你读完后你印象最深的是什么？ （板书：雪大景美人欢） 一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？ 四、品读词句，潜心会文。 （一）深入学习第三段。 1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。 （1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都

23、罩上了一 层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。” 2、生汇报： 让学生说出所感。 找依据词，品读，证明所感。 播放课件：欣赏雪景。 （）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。” 导语激趣，继续引导欣赏。 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。 你想怎样形容它们？ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ” 赞一赞：观察的细致入微和遣词用句的绝妙。 读一读：读出语感。 （）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。” 激趣引导欣赏。 生汇

24、报所见所感。 品味重点词。 悟情。 感情读。 、引导学生小结的描写方法。 4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。 5、悟情。 读完后，你的心情如何？（高兴） （播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？ 设身处地，悟景悟情。 感情朗读第四自然段。 结合课本，拓展延伸。 “拍雪景”（四人小组讨论记录汇报） （二）深入学习第四段。 1、理解“瑞雪兆丰年” 2、结合写作背景悟情，情感得以升华。 的激情从哪来？他为什么这么高兴？ 背景资料。 *你从哪句话可以看出冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”） *想象：接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是） 五、研读运用，

25、深化发展。 、 思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。 、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。 六、作业。 把自己喜欢的词、句摘抄在小蜜蜂积累本上。 七、板书设计： 第一场雪 雪前 骤然变冷 一读：呈现画面 雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句 雪后 雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感 联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读 第一场雪教案5 一、 教材分析： 第一场雪是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。 二、 学习目标： 1、 知识目标：深入

26、研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。 2、 德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。 3、 发展目标：培养和发展想象力与探究能力。 三、 学习重点： 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及的联想，体会喜悦的心情。 四、 教学难点： 领悟通过写景及联想表达思想感情的方法。 五、 教法与学法 教法：采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。 学法：教给学生四读的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。 六、 教学准备： 利用多媒体教学。 七、 教学程序： 1、 创设情境，激趣阅读 先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放雪绒花

27、课件，激起学生阅读下文的兴趣。 2、 回顾学法，整体感知 先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何? 3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感 这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象接着还会说什么? 4、 揭示背景，情感升华。 先介绍本文峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：瑞雪兆丰年!能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一

28、环节，从部分回归整体，领会的写作意图，升华情感，完成教学任务。 5、 研读运用，深化发展。 在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。 6、 作业设计：以生为本，高度自主。 这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在小蜜蜂积累本上，充分体现了学生的自主性。 7、 板书设计。 第一场雪 雪前：骤然变冷 一读：呈现画面 雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句 雪后：雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感 联想：瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读 第一场雪教案6 1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。 2、能力目标：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达

29、思想感情的方法。 3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。 领悟如何抓住景物特点表达思想感情的方法。 电脑课件 一、激情导入 ： 生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入 新课。 二、自学预习，感知本课学习任务。 三、理清文章的脉络。 1、课文是按什么顺序写的。 2这场雪有什么特点？ 四、深入学习课文，体会如何抓特点表达思想感情。 1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。 2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。 3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。 4、学生汇报。 5、学生讲述自己所见过的最

30、大的雪，谈谈当时的感受。 6、分析雪的作用及本课中的联想。 五、激发情感，结束全文。 第一场雪 雪前 骤然变冷 雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝 雪后 景美 人欢 联想：瑞雪兆丰年 第一场雪教案7 教学目标 ： 1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会的喜悦心情。 2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学过程 ： 一、复习检查。 通过第一课时的学习，你知道了什么？ 这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。 二、学

31、习第三段课文。 1、听读课文，边听边想：眼前展现了一幅怎样的画面？ 2、精读体会。 （1）用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读一读，想一想好在哪里？ （2）交流讨论。 （3）欣赏雪后景象。（多媒体播放录象） 3、小结。 观察细致、描写真实、用词巧妙，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出的喜悦心情。 4、熟读成诵。 三、学习第四段课文。 1、默读课文。 2、讨论。 （1）由第一场雪联想到什么？ （2）什么是瑞雪兆丰年？为什么说瑞雪兆丰年？ （3）根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。 3、小结。 课文第四段主要讲由第一场雪联想到

32、瑞雪兆丰年，并通过联想表达了的喜悦之情。 四、总结全文，引导欣赏。 1、学习了这篇课文，你有哪些收获？ 2、你喜欢课文的哪部分？说说为什么喜欢？ 3、质疑问难。 五、作业 。 1、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 2、根据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。 第一场雪教案8 第一场雪是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西。 最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段： 老师：瑞雪是一篇写得很美的文章，请同学们默读课文第一段，想一想第一段写了什么？ 老师：今天中午，雪停了，天

33、也晴了，那是一番怎样的景象呢？默读课文第三、四自然段，想想是怎样把美写出来的？ 课后，听课者与授课教师交流： 问：这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？ 黄老师回答：本单元的单元训练目标之一是学会默读的方法。瑞雪又是这个单元的第一篇重点课文。教材的要求能够随便改吗？ 问：您想到过改吗？ 答：教材的要求可以擅自改动吗？ 在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。 成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述： 今天上午，我刚刚和孩子们一起学了第一场雪。我觉得优美的文章，朗朗上口的文章，应该反复咀嚼，反复品读。一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍

34、都会有新的陶醉。 本来，我打算把第3自然段读上两三遍即可。可有个孩子一定要说：老师，我认为寂静应该换为幽静！于是，按照惯例，大家展开讨论。另一个孩子又说：我认为，第3自然段后应该继续写偶尔咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。这样，山村的雪夜更显得寂静。大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。因而朗读也越发地有味了。 不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的第一场雪。姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习是如何写出雪大、雪美和的欣喜之情上。 课后议课，姚老师说，一般情况下，这篇文章都会以朗读

35、、感悟文字优美为主要任务。但她觉得文字优美的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达。我觉得姚老师的处理很有道理。但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。我问为什么？她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，如果主要方法不是通过朗读来体味的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。 最近一次看到第一场雪教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师

36、从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课： 这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想：这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？倘若到下雪时再讲岂不更妙？想到此我就将此文滞后，先学其他文章。虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。就在今天早上，当我一起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲第一场雪的时候了，于是就学习了这一课。说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭： 第一场雪教案9 本节课重点： 通过语言文字，

37、了解雪大和雪后景色的美丽，体会喜悦的心情。 本节课难点： 从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。 本节课学习目标： 1、学会本课10个生字；能正确读写词语。 2、领悟善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。 3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会的喜悦心情。 4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。 教学过程； 一、 课前谈话 1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的第一场雪。板书课题：第一场雪 2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？ 二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、

38、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。） 三、共同探究学生最喜欢的部分。 1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。 下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？ 2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的

39、美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”引导学生联系生活实际，想一想写得是否真实，赞一赞观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。） 三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学

40、到了些什么？ 四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。 第一场雪教案10 教学目标 ： 1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会的心情。 2、学习抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及的联想，体会喜悦的心情。 教学难点 ： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、积累，回顾： 1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。 2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。 （设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会。） 二、感受景美： 1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。 2、和同座交流读后感受。 3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？ 4、交流感受，相机指导： (随学生的回答顺序出示)： 句1：嗬！好大的雪啊！ （抓住！体会内心的感受。） 句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 （引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。） 句3：落光了叶子的柳树上，挂满