《爱迪生救妈妈》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教案1 学习目标 1、会认迪等11个生字，会写油等9个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备 1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2、老师制作多媒体课件。 3、准备生字词语卡片。 第 一 课 时 简介爱迪生，导入新课 1、出示爱迪生像，老师板书爱迪生三个字，指名认读，说说怎样记迪字。 2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？ 4、把课题补充完整，齐读课题。 初读

2、课文，读中识字 1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。 2、同桌互读互查，纠正读音。 3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清斥的声母，看清性阑堂检炎等字的韵母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一词中应变读为一声） 4、课件出示开火车或夺红旗游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5、交流识字方法。 演读课文，感悟内容 1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 2、老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个

3、记号） 3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子） 重点评议： a、医生动作：环顾四周迟疑还是摇头夸奖；表情：迟疑满意的笑容；语言：连连说今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 b、爸爸表情：又急又气恍然大悟；语言：什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度

4、的变化。 c、爱迪生动作：一溜烟似的奔出捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 布置作业 1、课外练读课文。 2、识记生字。 第 二 课 时 品读课文 1、分角色朗读课文，欣赏、品味。 2、出示我知道图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等） （老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识） 巩固识字 1、游戏加一加。（如：尸出屈 火火炎 忄生性） 2、游戏

5、对口令。（如：竖心旁，光字边恍字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对） 3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检） 4、生字扩展组词竞赛。 指导写字 1、出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 2、出示我的发现图标，说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些） 3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 积累运用 1、完成课后练习我会填。 2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 （如：检查、急

6、性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟） 3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 拓展阅读 1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 爱迪生救妈妈教案2 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课

7、文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 、演示：利用课件或图片

8、、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 （由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。） 对话平台 一、识字 、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。 、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉

9、字扩词。 （培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。） 二、朗读 、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。） 三、想像 、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救

10、自己的妈妈的？ 、学生以组为单位，进行说话练习。 、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 （结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。） 四、写字 、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。 、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 爱迪生救妈妈教案3 学习目标 1、会认11个生字，会写9个生字。 2、通过指导学生有感情地读课文，培

11、养学生对语言的感悟能力。 3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。 学习目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点难点 1、通过朗读理解本课的内容。 2、认识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。 教学时间：两课时 课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。 教学设计 第一课时 一、谈话导入。 爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我

12、们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，自主识字。 1、自读课文，边读边画出生字。 2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。 3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。 4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。 三、朗读感悟，理解课文。 1、师范读课文，生感知全文内容。 2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。 让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。 3、交流感悟。 通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。 4、检查交流情况。 5、实践感悟。 （

13、1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么恍然大悟？ （2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性 （3）分角色朗读课文。 四、布置作业。 1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。 2、阅读有关爱迪生的书籍。 第二课时 一、复习。 1、朗读课文。 2、汇报作业情况。（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍） 3、出示生字卡片，指名读，全班读。 二、写字指导。 1、教师指导 2、油可以用加一加的方法记（由+三点水旁） 3、团要注意和困比较； 4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁； 5、用捡来记检 6、重点指导好责

14、，第三横要长，且不过横中线。 7、贝的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。 8、学生认真书写，教师巡视指导。 三、完成课后练习。 注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、 爱迪生救妈妈教案4 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻

15、感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 、会认个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识

16、。 （目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成） 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。） 教师：制作CAI课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 一、介绍人物，揭示课题 、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。 、看老师把它的名字写

17、在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） 、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读） 内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 、齐读课题。 二、自读课文、反馈检查 过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 、出示自读课文的要求：

18、读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） 、检查自学情况： 检查生字（屏幕出示注音的.生字，指名朗读、开火车读） 检查词语（加点的是生字） 检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二

19、声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）。 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、

20、交流） 课文一共有几个自然段？（个自然段） （请五个学生读课文，师生互相正音。） 三、整体感知课文 、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病） 、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 学生读句。 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读） 四、学习第四、五自然段 过渡：下面请大家默读课文，课文

21、中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读。 、出示文本，请一生读。 、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子） 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 指名读再男生、女生分别朗读句子。 （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词） 指导读好这几句话。 、师生合作读课文： 师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了

22、急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做 生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。” 师：爸爸见了又急又气，斥责道： 生：“什么时候了，还胡闹！” 师：爱迪生委屈地说： 生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子） 爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了

23、。不信您瞧！” 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。 爸爸恍然大悟，明白了_。 他对爱迪生说：“_。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词） 、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。） 、用“夸奖”一词联系说话。 填空：爸爸夸奖爱迪生，说： “_。” 小伙伴夸奖爱迪生，说：“_。” 五、学习第一、二、三自然段 过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上

24、进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？ 、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书） 、带着你的理解读读这三个自然段。 、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。 六、巩固生字词，书写 、创设语言环境，让学生巩固生字词： 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。） 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字） 、书写：

25、“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语： 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些） 重点指导、范写： 斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。 七、板书设计 爱迪生救妈妈 聪明

26、（镜子） 昏暗亮堂 直打滚 来不及 急得团团转 爱迪生救妈妈教案5 一、引入新课： 同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗? 通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 同时介绍爱迪生： 爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。 二、讲

27、读课文，理解课文内容。 1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。 正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。 2、四人小组自学25自然段。解决以下几个问题： 1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。 2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢? 3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的? 3、指导有感情地朗读课文。 重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”; 表情：“迟疑”、“满意的笑容”; 语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生

28、开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”; 语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”; 表情：“委屈”; 语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。 4、指名表演。全班评议。 三、学习我会写的字。 1、齐读生字。 2、用学过的方法记字。 3、读一读，比一比： 捡检;谈、淡炎;斤、诉斥; 由抽油;才困团;青贝责;情生性。 4、观察生字在田字格的位置。 5、描红练习。 四、作业。 1、听写生字。 2、预习31课。

29、目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 重难点：标1、3。 爱迪生救妈妈教案6 1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。 2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 2、老师制作多媒体课件。 3、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说

30、怎样记“迪”字。 2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明 3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗? 4、把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。 2、同桌互读互查，纠正读音。 3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。 4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5、交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意) 2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 3、小组合作，分角色演读课文。(

31、当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意) 4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因： 重点评议： 医生动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连-”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。 爸爸表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 爱迪生动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”

32、;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 五、布置作业 1、课外练读。 2、识记生字。 第二课时 一、品读课文 1、分角色朗读课文，欣赏，品味。 2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。 二、巩固识字 1、游戏“加一加”。 2、游戏“对口令”。 3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。 4、生字扩展组次比赛。 三、指导写字 1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。 3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 四、积累运用 1、完成课后练习“我会填” 2、说说你想积累本课

33、那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。 爱迪生救妈妈教案7 一、品读课文 1.分角色朗读课文，欣赏、品味。 2.

34、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等） 二、巩固识字 1.游戏“加一加”。（如：尸出屈 火火炎 忄生性） 2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对） 3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检） 4.生字扩展组词竞赛。 三、指导写字 1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中

35、间一横要写长些） 3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 四、积累运用 1.完成课后练习“我会填”。 2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 （如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟） 3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 教学反思： 爱迪生救妈妈这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读

36、着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。 朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。 但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的

37、引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。 爱迪生救妈妈教案8 课前准备 1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。 第 一 课 时 导入新课 小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。 初读课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。 3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。 4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。 学习生字 1.小黑板出示带生字的词语： 爱迪（d）生 检（jin）查 急性（xn） 阑（ln）尾炎 （yn）一溜（li）烟 斥（

38、ch） 委屈（q） 亮堂（tn） 恍（hun）然大悟（w） 学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。 2.指名读，注意正音。 3.开火车练读，齐读。 4.脱离词语和拼音读生字。 5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他） 6.小组为单位认读生字，商量记字方法。 7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字） 8.同桌合作：做找字游戏。 朗读感悟 1.自选最喜欢的段落朗读。 2.汇报交流朗读情况。 a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。 b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小

39、组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。 3.学生以小组为单位练习读课文。 4.集体朗读全文。 第 二 课 时 复习 1.指名或分小组分段读课文。 2.复习生字、新词。 a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。 b.以小组为单位巩固识字。 写字指导 1.分析字形与范写。 油：是熟字加上一个偏旁组成的。 检：注意和“捡”字区别。 团：注意先里边后封口的笔顺规则。 炎：注意两个火的区别。 斥：注意和“斤”字区别。 2.学生书写、临摹。 3.组词练习，看谁组得又多又正确。 完成课后练习 1.独立完成课后练习“我会填”。 2.指名说答案，订

40、正。 3.用“及”“急”“做”“作”组词。 读读，想想，议议 1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？ 2.四人小组交流想法。 拓展活动 课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。 爱迪生救妈妈教案9 、会认“迪”等个生字，会写“油”等个字。 、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 、老师制作多媒体课件。 、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记