谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力.doc

《谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力.doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力谈如何在初中物理教学中培养学生的创新能力 【摘 要】现代社会的文明程度与人类的创新活动息息相关。“创新”是近年来使用频率最高的词汇。培养学生的创新精神是现代教育的“落脚点”，也是现代教育的必然要求。学生的“学”鼓励创新，教师的“教”同样倡导创新，创新是教学的灵魂所在。 【关键词】初中物理 创新能力 物理教学 中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.20XX.13.185 在全面推进素质教育、不断深化基础教育改革的今天，全日制义务教育物理课程标准（实验稿）（以下简称标准）以全新的课程理念展现在我们教师眼前。

2、特别是标准中关于创新能力的描述，不像以前的教学大纲那样单一。标准要求：“将学习重心以过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。因此在教学中，我们要充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，努力提高学生的创新能力。 一、培养学生兴趣，注重导入语设计 作为一名物理教师，在课堂上要掌握教学艺术，首先要充分利用课本知识，然后搞好课堂的导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在实际教学中，师生之间要展开互动，教师要不断的通过创设应用性问题，激发学生不断探究的动力和兴趣点。比如说，在“

3、探究平面镜成像”的教学过程中，我首先在课堂的开始阶段通过情境的创设，形成一个完全开放的课堂氛围，让学生进行自主学习，学生首先自由观察平面镜成像的过程，然后小组讨论，自主归纳平面镜成像的特点，接着小组进行实验，检验自己的归纳的特点是否客观，最后得出书中所说的成像的特点。这种引发学生好奇心的导入语设计，为整堂课的教学效果做了铺垫，有利于创新思维的培养。 二、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力 根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，

4、使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。要求学生用理想化方法、对称性方法、观察方法、实验方法、假说方法、数学方法、逻辑推理方法、类比方法、整体方法、心理学方法、图解法、可逆法、等效法、列举法、综合法等去认真学习物理，逐步培养学生创新思维能力，使其达到举一反三、触类旁通之效，将所学知识用于生产生活和社会实践中。 例如，学生学了安全用电后，

5、要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。 三、巧妙设疑，培养学生的发散思维能力 设置疑问是激发学生思考问题的重要方式。最新的教育理念是将教学内容通过转化成问题的形式让学生去思考，学生学习兴趣的产生与教学情境的变化密切联系，因此教师在课堂上要多创设问题情境，而且以多种方式的形式产生，给学生设置疑问，最后解决疑问。例如：在讲到运动图像时，曾经是这样来设立问题的：某人从A处沿直线匀速行走，在B处停止，然后又按原路返程，过程也是匀速行走，请画出他的s-t时间图像。有的同学

6、很快就完成了图像，老师请他在黑板上画出图像，并陈述为什么会这样画，然后让大家各抒己见。有的同学和该学生的想法一致，还有的同学认为是错误的，整个课堂气氛被调动了起来，这种由传统的教师单方面的讲授转变成了师生之间、生生之间的互动，通过巧妙的设疑，起到了相互启发的作用，有利于培养学生的发散性思维。 四、构建良好的环境是保障 创设良好的班级创新环境，教师在班级应创设民主、和谐、平等的创新环境，因为创设和谐愉悦的学习环境，是开启学生智慧、培养学生创新意识的保障;教师应让学生畅所欲言、广开言路，给学生以发表自己见解的自由权，为学生提供广阔的思维空间，给学生以充足的思考物理问题的时间;教师应切忌随意否定学生

7、，而应尊重信任学生，这可以采用积极疏导、提示等策略。努力保护学生的创造动机，给学生适当的时机，让学生自主探索，鼓励学生大胆实践，帮助学生树立信心，享受创造成功的欢乐，让学生能在愉悦状态下开动脑筋，并生动活泼、积极主动地探究物理知识，从而培养学生的创新能力。比如，教学“牛顿第一定律”时，对学生发表的不同观点，教师不能任意加以否定，而應鼓励学生发表自己的独特观点，引发学生间的争论，让学生大胆猜想后进行自主性实验，同时结合伽利略的“理想斜面”实验，最后共同探究出“牛顿第一定律”。这样的教学，能让学生在教师精心创设的良好氛围中感悟到初始问题，在探究中自主提出问题。在遇到困难时，教师适时提出有关问题，点

8、拨学生的思维，引导学生逐步深入探究学习。 五、举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质 科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。 通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。 总之，作为一名物理教师要在课堂上重点培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，让学生能适应社会的需要，最后学生才能发展自己，完善自己，实现自己的人生价值。5