跨文化交际能力在初中英语教学中的培养.doc

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1、跨文化交际能力在初中英语教学中的培养跨文化交际能力在初中英语教学中的培养 【摘要】外语教学的主要任务是培养学生们运用目的语与不同文化背景的人进行顺畅交际的能力。本文主要讨论跨文化交际与外语教学之间的相互关系以及培养学生跨文化交际能力的各种方式途径。其目的在于促进外语教学，从而提高人们对文化的敏感性和跨文化交际的能力。 【关键词】外语教学；能力培养；跨文化交际 一、引言 外语教学的最终目的，是培养学生运用目的语与不同文化背景的人进行交际的能力。掌握目的语的语音、词汇、语法等，即该语言的结构规则，是进行交际的前提，掌握了这种语言的结构规则有助于说一口流利、正确的外语。而熟悉有关文化知识，掌握这种语

2、言的使用规则，也有助于得体地使用这种语言。“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为，要懂得他们的心灵之语言，即了解他们社会的文化”（邓炎昌，刘润清：1989）。因此，学习和运用外语必须了解与这种语言有密切关系的文化，即必须培养学生跨文化交际的能力。本文试图从理论与实践的角度对外语教学与跨文化交际能力的培养进行探讨。 二、如何培养学生的跨文化交际能力 1、培养跨文化意识，加强对文化差异的敏感性和适应性 文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有特定的文化背景中，才能产生相关的

3、语言交际意义。如谦虚是中国人的传统美德之一。中国人常常是以自我否定来表示谦虚。当受到别人赞扬时，自己却贬损自己。中国人在听到别人赞美自己的长相、衣服漂亮时，往往会谦虚一番：哪里，哪里。当这种赞扬遭到中国人拒绝时，美国人常常怀疑自己是不是做了错误的判断，他们之间跨文化的接触很可能是以一场失败的交流而告终。对学生来说，只有掌握一定的背景知识，才能体会出语言的神韵。在7Aunit3的听力练习中学生碰到一个词组“pleasegivemeahand”很多学生不知道其中的含义，我通过对英国国情文化的介绍让他们了解到原来是寻求他人帮忙的意思。由hand这个词延伸我又给学生介绍了什么是greenhand学生对

4、此很感兴趣。要学好英语必须同时对学生进行文化的植入。8Bunit2travelling第一课时要给学生介绍世界各地不同的名胜古迹，例如介绍thestatueofliberty我还要介绍它所在国家美国以及首都WashingtonD.C这一类型文化的植入我是通过图片和中文介绍的方式，让学生能够最大程度地了解英美这两大英语国家。提高跨文化交际能力才能使学生真正地学好英语，从根本上了解他们所学的这门语言，才能够学以致用。 2、提高跨文化交际能力的方法 1.鼓励并引导学生多接触英美原版的资料 在课堂上鼓励和引导学生多接触英美原版的东西如报刊、杂志、电影、电视、网络等，从中领略英美国家的风土人情、语言行为

5、，体会英美文化与汉文化的差异。认识该语言国家人们的价值观对于运用英语与其交流就是至关重要的。在跨文化交际过程中，对于隐藏在文化深层的价值是回避不了的。人们恰恰是通过了解价值观的不同，来加深对跨文化交际的理解。这是因为，跨文化交际过程中出现问题的时候往往是不同的价值观念发生对立的时候。教师应鼓励学生阅读各种外国小说或者新闻类的杂志了解国外的生活、人们的生活习惯以及价值观等等。比如守时这一观念，我是在中学时代在一节英语课上观看了穿越美国这一节目才了解到中美人对时间观念的差异。美国人恪守时间的原因，是因为时间与效率紧紧相连。中国有部分人的时间观念不是很强，开会、赴约等迟到十分钟甚至半个小时算不了什么

6、。在快节奏的美国社会，人们的日程表都排的满满的。没有人在约定时间到来后耐心地等上半小时，因为等待将占用日程表下一个项目的时间。不能准时赴约，失去的是机会，是效益。 2.充分利用现代化的教学手段 如利用多媒体、幻灯、音像等，使教学更加生动形象。或是利用因特网，从中获得更多的文化信息。同时，教师作为教学的主要操作者，也要不断地努力完善自己的知识结构水平。把各种文化差异运用到课堂中，教师可运用幻灯对中美文明古迹进行介绍对比，使学生能够更加了解异国的文化背景，还可利用音像播放外国影片以及一些人文类的介绍片。通过此类活动可以更加生动的把异国文化介绍给学生，提高他们的跨文化意识。在课堂上充分利用现代化的教

7、学手段能使学生更直观地接触异国文化且更为形象、生动。学生在视觉感受下更能很好到理解和吸收异国的文化以及风土人情，使他们能清楚地了解到在与外国友人交往过程中应该在什么场合做什么事，从而避免不必要的误解。 3.充分发挥第二课堂的作用 适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的主要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。但交际能力不仅仅只是语言功能和文化能力的简单相加，而是大量实践的结果。大量的研究实验表明，学习的内部过程（知识内化）在学习过程中具有决定性作用。因此，学习者如不及时在交际中内化其熟记的社会文化知识，其社会文化能力乃至整个交际能力仍无法得到进一步提高，为此我们在设法改进课堂教学的同时，还应

8、积极发挥第二课堂的作用，让学生参与大量的课外外语交际活动，如，观看录像、听外语广播、听报告、听讲座；阅读外语报刊、小说，参加外语演讲比赛，短剧表演，开展外语角活动也可以让学生欣赏或学唱外文歌曲，通过这样的教学活动，可帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的意识和能力。 教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、网上图片等研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情，广泛涉猎有关文化的名贵书籍。 4.充分利用外籍教师的优势 从外语教学的角度说，和讲这种语言的本族人接触是十分重要

9、的。除聘请外籍教师上一些诸如口语、听力、英美概况、写作等有利于发挥其特长的课程外，我们还应鼓励学生在课外多接触外籍教师。通过在日常生活中与外籍教师的接触，学生往往能学到许多生动的、课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。例如，在什么场合下讲什么话，作何种反应，以及一些非语言的交际手段。 三、结束语 语言是文化的载体，交际与文化不可分离。在英语教学中，教师应充分认识到外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力，应重视文化在语言教学中的地位，不能脱离一个国家的文化背景去孤立地讲授语言知识，要认识到语言所传授的文化信息是英语教学内容不可忽视的重要组成部分，英语教学不仅是语言教学，还应包括文化教育。教师应充分利用课堂，运用丰富多彩的教学手段和方法，努力营造交流语言的环境，让学生在有意识的语言习得中学习文化知识，培养学生强烈的文化意识，这样才能提高学生的跨文化交际能力，从而使学生适应现代社会的需求。7