最新最新《搭石》优秀教学设计.doc

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1、最新最新搭石优秀教学设计 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美.下面是小编收集整理的搭石教学设计,欢迎大家阅读参考! 【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟.在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感. 【教学目标】 1、认识本课生字词,指导书写 暴 . 2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力. 3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美. 4、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法. 【教学重难点】 1、朗读感悟课文,体会搭

2、石上的风景美,人情美. 2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入,揭示课题 1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪.但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石. 今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧. 2、齐读课题. 二、检查预习,交流收获 1、在交流的过程中学习本课字词.(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了) 第一组:俗语 谴责 懒惰 汛期(平翘舌音读的很准确) 第二组:间隔

3、联结 一行人 你发现了什么?(这组字中都有多音字) 第三组:山洪暴发 清波漾漾 理所当然 2、指导 暴 字.(上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形.写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习) 三、初步感知,寻找美 1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧) 2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说? (你找的非常准确,读的也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是

4、搭石. 3、提问:如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说? (课件出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤) 4、 绾 是个生字,什么意思呢?(明确:卷起) 那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须 脱鞋绾裤,人们收工就必须 脱鞋绾裤,人们赶集就必须 脱鞋绾裤,人们访友就必须 脱鞋绾裤,一句话,人们来来去去都必须 脱鞋绾裤. 一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?(麻烦) 5、如果没有搭石,人们过小溪,就会不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,了解了这些,我们再来读读什么是搭石.(

5、生齐读:进入秋天 ) 6、你们都有自己的感受,课文的第二自然段也写了搭石很美,找找看. 搭石,构成了家乡的一道风景. 是啊,普普通通的搭石,在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式,它还构成了家长的一道风景.想不想去欣赏欣赏这道风景呢.那就让我们跟随作者,跟随家乡的人们一起去走走搭石吧. 四、围绕风景,自主寻美 1、请同学们默读课文2 4自然段,一边读一边体会,找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来. 2、生自由读. 五、细读课文,体会美 过渡:一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里.现在,我们一起来交流交流吧!你都找到了哪些语句? (一) 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一

6、定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去. 1、从这句话中你能感受到什么?这是一个怎样的老人? (透过这个句子,我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不平稳,放下包裹,俯身搭石的情景,) 2、从哪些地方可以看出来?(关联词:无论、只要、一定、再、直到、才,正是这些关联词,我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质,也正是因为老人的这一善良之举,才构成了家乡的一道风景) 3、多么善良,多么可亲的老人啊!让我们通过朗读再来感受一下吧!(生齐读) (二)你还画出了哪些句子,请你来. 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的

7、抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感. 1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?(协调有序) 2、怎样的动作叫做协调有序呢? 3、这样吧,让我们加入到走搭石的行列中,咱们合作着读一读.(现在你们走的是什么?走不好,就要掉进水里,有没有信心?)(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的 抬起脚来,后面的 紧跟上去,前面的 抬起脚来,后面的 紧跟上去,前面的 抬起脚来,后面的 紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;多么美的句子呀! 没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(不是) 其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这

8、样的动作就叫做 协调有序.原来这样的动作就叫做 协调有序,体会的多好啊! 4、再来看看这个句子,你们还从哪些词语中体会到画面的美呢?(清波漾漾,人影绰绰)绰还是这节课的生字呢,课下你查字典了吗?查字典是种很好的学习习惯!老师课下也查了查字典,想一想,在这个词语中,绰是第几种意思? 5、 清波漾漾,人影绰绰 ,闭上眼睛,你放佛看到了怎样的画面? 6、听你们一描述,我感受到了水光、人影两相和的美!这画面是多么和谐啊!(板书和谐)再来读读这两个词. 7、这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,谁能读出诗一样的美,谁来读? 多么美的画面啊,让我们一起来读一读吧. 8、是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美

9、、画面美,这的确是家乡的 一道风景. (三) 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行. 1、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子? 2、从这幅画面中你感受到了什么?(谦让) 3、这份谦让也构成了 家乡的一道风景. 4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧. (四) 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事. 1、那么青年人和老人来走搭石,又是怎样的情景呢? 2、句子读一遍是不够的,你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心

10、头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍.(生自由读) 3、读了句子,那个词语让你的心头轻轻一颤?(伏下,总要,理所当然) 4、正是这样,老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上,舒舒服服,安安全全地过小溪了. 5、到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事.) 老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事.) 听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他也一定伏下身子背其他老人,因为 人们把这看成理所当然的事.当这位年轻人老了的时候,也一定会有别的年轻人伏下身子背他,因为 人们把这看成理所当然的事. 6、透过这个 伏 字,你们感受到了什么?(敬

11、老) 7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成理所当人的事,这更是家乡的 一道风景! 六、升华情感,总结美 1、读到这里,你觉得这搭石还是普通的石头吗?(不是)那它是什么? 2、这像同学们说的那样,走在搭石上一心为他人着想,相互谦让,尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀,难怪作者发出这样的感慨,齐读最后一自然段. 3、像作者这样,通过描写身边的小事,让我们见证了人间真情,这样的写作方法,叫做以小见大. 七、作业 生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们拿起笔,写写发生在我们身边的小事. 此课被评为校级优质课. 【教学反思】 搭石一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁

12、的生活气息.乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 搭石 一般于默默无闻中凸现. 1、目标明确,每个环节的教学目的性较强. 我紧紧围绕 搭石,构成了家乡的一道风景. 这句话贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练.在课堂中,引导学生抓住重点字词 清波漾漾 人影绰绰 协调有序 伏下 以及 无论 等关联词深入理解课文内容,大大提高了教学效率.并通过多种方式地读,让学生充分接触文本,与文本对话. 2、以 美 为切入点,创设情境,读中感悟. 在教学中,我重视学生的朗读,如在学习 协调有序 一词时,我运用想象,让学生置身其中的方法领读课文,开火车让学生读 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去 ,让学生充分地感知文字中所描写的画面. 3、教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一. 在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如通过查阅工具书,给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语,抓住关键词和关联词理解体会句子,从而培养学生自学能力. 在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材.但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺.在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步.