美术课程与多学科的渗透和融合-1.docx

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1、美术课程与多学科的渗透和融合美术课程与多学科的渗透和融合 【摘要】中小学美术教育是国民素质教育，是生活美术教育，要引导学生认识美术和其他相关学科的联系，从而提高学生对美术文化的兴趣，在潜移默化中培养提高审美素养，促进学生视野和综合能力的提高。 全日制义务教育美术课程标准指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”以往的学校美术课程过分注重学科知识和技能技巧的掌握，造成许多人至今仍把美术课程看成单纯的技能技巧训练，而作者在多年的教学实践中体会到美术与其他学科的密切关系。 一、绘画与文字汉

2、字的秘密 中国文字是画出来的“象形文字”，许多文字的起源非常有趣，包含的意义也非常微妙，带来更多的想象。例如“云”字，天上千姿百态变化万千的云，海上的云，山上的云，日出的云，都可以在学生的画笔下展现出来，云在各种画法的表现中也是多姿多彩：水彩笔、油画棒、水粉、油画，赋予云不同面貌，还有前人给云变幻出具有吉祥的图案云纹，行云、朵云、层云、片云、团云，又赋予“云”字新的生命，在想象中创造的云姑娘，云婆婆，则给儿童带来美丽的童话乐园。还有“山”，还有“水”，还有太多的画出来的字，太多的字组成的画。 二、绘画与故事 安徒生童话、格林童话中的白雪公主、小红帽、海的女儿，给了绘画无穷无尽的题材，教会孩子用

3、自己的眼光，自己的头脑创作出属于自己的白雪公主、小红帽、海的女儿。 成语故事是我国历史的一部分，每一个成语都有深刻的含义，阅读成语故事，不仅可以了解中国文化，明白许多道理，还能联想出生动的画面，在阅读成语故事的同时，结合现代科技，发挥想象力和创造力，还能在成语故事原有含义的基础上，连发出很多新的意义和有趣的意境。 名著中的精彩片段往往配有插图，文学作品的描绘，能够引发读者无限的想象，根据文字的叙述来描绘画面也就生动起来。 古诗以它特有的魅力经历的许多世纪的风风雨雨，流传至今，每一行诗句都是一个绚丽的画面，或是一个生动的小故事。而且还可以应用古诗的意境来描绘现代人的心境、画出新的画面，引导学生为

4、古诗词，成语配插图，充分激发了学生的热情，鼓励学生大胆创作，虽不能与大师相提并论，但其中蕴藏的才气和活力是无法估量的。 三、绘画与音乐无限的遐想。 绘画与音乐，一为视觉艺术，一为听觉艺术，却有着许多相通之处。音中有画，画中有音，你可以用自己的线条和色彩来表现你的音乐感受，也可以用跳动的音乐旋律展示色彩、线条的绚丽与多姿。美国音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看见的声音，画中可以听到音乐的流动，音乐中可以看到形象的画面。”唐代大诗人王维的“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”，不仅“诗中有画”，而且“画中有乐”，尽写音画之谐趣。每一个优秀音乐与美术的结合，都可以相互补充、声

5、画并茂。例：在看绘画作品春天的同时，同时欣赏音乐春天来了（维尔瓦弟），春之歌（辛丁）；在欣赏俄罗斯画作伏尔加河的纤夫的同时，选择俄罗斯民歌伏尔加河船夫曲作背景音乐，在视觉与听觉之间的完美结合中，使学生获得深刻的审美情思体验。让学生听、说、读、画，理解音画中的情节与意境，用画表现音乐的节奏，用心感受画的和谐与交融，在美术教学中音乐和绘画的有机结合，对于拓宽学习视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，活跃学生艺术的思维，是美术最美妙最默契的搭档。 四、绘画与地理（地貌）大自然的神笔 我国的地形复杂多样，不仅有纵横交错的山岭，雄伟广袤的高原，一望无际的平原，还有群山环抱的盆地，和起伏和缓的丘陵，地貌

6、形态变化多端。每一种地形地貌景观差别很大，同为高原，黄土高原身披深厚黄土，地形丰富多姿，内蒙古高原则地面平坦，一望无际，青藏高原牧草如茵，山巅白雪皑皑，冰川广布，云贵高原则崎岖不平，岩溶地形为美学欣赏价值最高境界，桂林的漓江山、水、洞、景与多民族群众共同构成一幅幅绚丽多姿的民俗画卷。黄河流域的上游、中游、下游同样展示了不同风貌，上游细流潺潺，中游的河水奔腾咆哮，壶口瀑布成为一大著名景点，下游则收敛了咆哮的气势，放宽手脚，带着厚厚的泥沙缓缓而来，长江的上游则是从青藏高原奔腾而下，造就了今天著名的虎跳峡水电站，来到中游，在险峻峡谷拥抱中，湍流不息，还有湖泊、瀑布、山脉、戈壁、沙漠、绿洲，赋予了人们无穷无尽多姿多彩的画面。从古到今，无数诗人墨客，画家都有用诗、词画叙说着不同的感受、感叹！宋代画家范宽的溪山行旅图是北方雄伟壮丽河山的真实写照，现代画家吴冠中的水乡则展现着江南烟水缥缈的地理地貌。 现今世界上许多国家的艺术课程标准中都认为美术学习是一种文化学习，将各种知识融合交叉，才能拓宽学生学习视野，在与各学科的衔接中吸取营养，充实自己，给学生一个更广阔，更丰富多彩的学习环境和学习空间，充分调动、培养学生的审美情感，激发学生的创造潜能。 3