新课程背景下高中语文课堂有效教学探究.docx

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1、新课程背景下高中语文课堂有效教学探究新课程背景下高中语文课堂有效教学探究 摘要有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，也是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题。本文在介绍高中语文有效教学的内涵及目标的基础上，分析了当前语文课堂教学中存在的问题，阐述了新课程背景下高中语文课堂有效教学的具体策略。 关键词新课程;高中语文;课堂教学;有效性 新课程改革给高中语文课堂教学注入了新的生命力，其倡导的开放教学、动态教学、生成教学对学生的全面发展和素质提高产生了积极影响，也使教学目标、教学设计、问题设置、教学互动和课堂评价融为一体，有效提高了学生的学习能力和综合素质。 一、高中语文课堂

2、有效教学的内涵及目标 （一）高中语文课堂有效教学的定义 高中语文课堂有效教学作为新的教育理念，以遵循教育教学规律为前提，以科学的理论为指导，以学生发展为根本，通过有效教学和多样化教学，帮助学生掌握知识内容，在情感态度、过程方法和知识技能等方面获得协调发展。有效教学的实质是以学生全面发展为宗旨，从学生实际出发，运用有效的教学方法让学生会学、学会、乐学。简单地说，教学有效果、教法有效用、课堂有效率就是语文课堂教学的基本内涵。 （二）高中语文课堂有效教学的目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是高中语文课堂有效教学的三维目标，也是教师指导学生学习的综合考量要素。知识与技能作为可操作及可量化的

3、预期目标，有助于学生理解和掌握知识，促进各方面能力的发展，最大程度地提高学习成绩;过程与方法是教学的最高目标，有助于学生在潜移默化的教学中形成有效的创新思维和创新意识，生成创造能力，学会自我学习、知识应用和知识迁移;情感态度与价值观是教学良性互动的延伸目标，作为教学中的“交往”活动，有助于学生确立正确的人生观、世界观和价值观。 二、高中语文课堂有效教学存在的问题 “教什么”和“怎么教”已成为当前不少语文教师头疼的问题，主要体现在：1.教学目标不明确。教学过程中有些教师教学目标泛化，语文教学成为包罗万象的文化课，有时缺少一个客观的评价标准，仅凭个人主观感受教学，在教学中缺少有效性和方向性。2.教

4、学方法单一。尽管课堂上也让学生阅读和理解课文知识，但多为放羊式阅读，缺少理论指导，存在多练习少阅读或者只练习没有阅读的情况，教学方法单一也导致学生学习方法单一。3.教学中未能有效创设学习情境。语文教学要充分体现其学科性，着力培养学生的语言素养。尽管一些教师在教学中也运用了音乐、动漫、微视频、FLASH、图片等方式来创设情境，追求图文并茂，但对文章的中心思想或核心问题却视而不见，实质上并没有帮助学生收获知识，存在走马观花的现象。4.问题设计待优化。语文课堂教学的问题设计是教学组织成败的关键，新课程标准要求学生学会阅读，学会搜集并处理教学信息，在认知世界和思维发展的过程中获得审美体验。如果教师能设

5、计出既有助于学生深入理解课文又有助于开展探究学习的问题，就能充分调动学生的积极性，提高教学效率。一方面设计的问题要具有开放性。开放性的问题是教师运用有效的教学手段，引导学生围绕某一中心话题展开讨论，并借此引发出多个问题。这样的教学有利于学生进行团队学习和探究学习，提高学生的发散思维能力和创造能力。另一方面设计的问题要有引导性和方向性，能够有效引导学生从整体结构入手进行思考、讨论、理解、品析和创造。 三、新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略 （一）转变教学观念，提高教师素养 教师要改变传统教学观念，依照新课程标准的要求来武装自己，培养学生良好的学习习惯。在教学中要以社会主义核心价值观为引领，有

6、针对性地对学生的学习态度、学习品质、学习习惯进行培养，还要尝试多样的教学模式和教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，把课堂还给学生。语文教师自身也要加强理论学习，熟悉并掌握高中语文教材的内容，尝试从个人教学的角度同教材编者进行对话，感受教材各个章节所表达的情感和价值观;要带领学生同教材文本进行对话，运用多媒体等教学手段让学生理解教材编写的真实意图，帮助学生多思维、多角度、多层次思考问题，培养学生的自主探究能力和创新能力;要参照新课程标准设定的教学目标，训练学生听、读、说、写等多方面的素质，让学生受到情感熏陶，培养学生健全的人格。 （二）创设教学情景，丰富课堂内容 激发学生学习兴趣最有效的方

7、法莫过于创设教学情境，巧妙地创设情境能使学生随引而发，随问而思。教师要重视课堂教学中的互动环节，从学生学习的实际出发，营造和谐、民主、自由、平等的课堂氛围，让学生大胆发表个人的所思和所想。要延伸课堂学习的内容，寻找有效的教学素材和资料，让学生在教学中体会语文学习带来的乐趣。要引导学生带着问题走进生活，可以布置相关作业，也可以将学生分成若干个小组，让学生自己在课外搜集课堂学习内容，然后在课堂上以小组为单位进行汇报，展示小组学习的成果。这样既可以培养学生主动获取信息的能力，也可以培养学生的表达能力。例如，在讲授陈情表一课时，可先让学生对文章进行通读，引导学生感受祖孙间的深厚感情，围绕“孝”文化弘扬

8、中华传统美德;接着采用设问、提问的方式让学生结合课文的时代背景，理解作者所要表达的中心思想，并积极探究文章的写作目的;最后由学生朗读文章的重点语句、语段，领会整篇文章的写作技巧。 （三）改进教学方式，摸索学习规律 传统教学中，很多教师都采用“词语句子段落文章”这种“点线面体”的教学模式，把精力过多地放在字、词、段的解析中，因此很容易走进阅读的误区，忽视学生对通篇文章的把握。而新课程改革后，课文的信息量大，教学内容多，课时又相对较少，这就需要在教学过程中处理好整体与局部、质和量、分散与统一的关系。教师在指导学生理解词句的同时，要侧重对通篇文章的教学，将文章分类整合，引导学生掌握文章的阅读技巧和学

9、习方法。教师可采取五步法让学生阅读学习，一是依据教学大纲和教学目标设计能提挈全文的问题，二是让学生对照提出的问题进行默读和思考，三是引导学生进行分组讨论，让小组成员充分发表个人看法，四是归纳总结小组答案，并由专人汇报和展示小组学习成果，五是由教师进行点评和总结。在课堂教学中，这种师生对话的教学模式是师生互动的重要方式，教师要充分尊重和信任学生，从学生的立场和角度去考虑问题，允许学生发表不同意见和建议，让思维在碰撞中迸射出火花。 （四）拓展教学空间，提升教学质量 提升语文教学的有效性需要教师不断地提炼教学语言，夯实教学基础，拓展教学空间。拓展教学空间可以在教学的实践性、生活性、艺术性上下功夫，教师可通过网络资源、生活案例、实践教学、参观学习、观摩探讨等方式优化设计教学的各个环节，在实践中将以往过多的强化记忆、反复训练、被动学习转化为优化教学设计、研究教材和学生的心理变化规律等。在教学中也要根据学生的情绪及时调整教学步骤和教学流程，适当地删减题量，布置一些开放性的练习题，使整个教学朝着有利于提高学生能力的方向推进，实现语文教学效益的最大化。 总之，新课程改革要求高中语文课堂教学要紧密结合时代发展和学生心理特点，因材施教，优化教学设计，完善教学环节，合理设计练习，以此促进学生的有效学习，提高课堂教学质量。 4